автор: Копытова Татьяна Михайловна
классный руководитель, учитель истории МКОУ «Брылинская СОШ»
Опыт работы классного руководителя по теме «Развитие духовно-нравственной личности через формирование системы взаимодействия с семьей посредством проектной и исследовательской деятельности»
Развитие духовно-нравственной личности через формирование системы взаимодействия с семьей посредством проектной и исследовательской деятельности.
Копытова Татьяна Михайловна,
классный руководитель МКОУ «Брылинская СОШ»
Каргапольского района Курганской области
В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников обозначена одна из важнейших проблем воспитания — проблема духовного и нравственного становления личности. Причины этого кроются в смене ценностей общества, недостатке семейного воспитания, индивидуальных психофизиологических особенностях ребенка, кризисе подросткового возраста.
Духовно-нравственное воспитание – одна из составляющих учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Под ним понимается передача учащимсязнаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности.
Ни для кого не секрет, что будущее страны решается за школьной партой. Поэтому одна из главных задач для меня как классного руководителя – помочь подрастающему поколению пройти путь духовного становления и определения нравственных ориентиров через единство требований к учащимся со стороны школы и семьи.
Актуальность данной проблемы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.Именно её я сделала ключевой в системе своей воспитательной работы: Развитие духовно-нравственной личности через реализацию проектной и исследовательской деятельности.Одна из приемлемых форм реализации программы воспитания – наставничество по отношению к группе.
Цель: создание благоприятных условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентирами, установками, мотивами деятельности и поведения.
Новизна педагогического опыта заключается в создании системы духовно-нравственного воспитания обучающихся посредством системы наставничества.
Практическая значимость обусловлена тем, что данная работа может найти практическое применение в работе классных руководителей, которые стремятся повысить уровень духовно-нравственного воспитания школьников, поможет создать условия формирования системы взаимодействия с семьей и социумом, приобрести школьникам социальный опыт.
Ведущая идея педагогического опыта заключается в создании системы работы классного руководителя по духовно-нравственному воспитаниюобучающихся с использованием инновационных технологий:
- Исследовательская технология (метод проектов).
- Интерактивная (групповая) технология (кейс-метод).
- Игровая технология (квест, квиз, челленджер).
- Мультимедийная технология (создание лэпбуков, презентаций, видеороликов).
Как показала практика, метод проектирования один из эффективных при реализации программы духовно-нравственного воспитания, т.к. выполняя проект, обучающийся учится не только проектировать, но и приобретает навыки исследовательской работы.
Метод проекта не является принципиально новым в педагогической практике, вместе с тем, его сегодня относят к педагогическим технологиям XXI века, как предусматривающий умение адаптироваться в современном мире.
Метод проектов возник из идеи свободного воспитания в начале XXстолетия в США. Основоположниками данного метода считается американский педагог Джон Дьюи и его ученик В.Х. Килпатрик.В книге «Метод проектов» ученые предложили строить обучение на активной деятельности, где учитель, ученик и родители становятся равноправными партнерами, идущими к одной общей цели.
В России же изучением данного метода с 1905 г. занимался С. Т. Шацкий, который с группой педагогов-психологов апробировал виды проектирования с детьми и пропагандировал их среди российских учителей. В.А. Герд называл его практическим методом, А.П. Пинкевич – опытно-испытательным, Б.Е. Райков – исследовательским, К.П. Ягодовский – опытно-показательным. Поинициативе Н.К.Крупской в послереволюционный период проектный метод внедрялся в школы.
Сегодня мы возвращаемся к методу проектов. С 2011 года в школах России реализуются новые Федеральные государственные образовательные стандарты, главная цель которых — создание условий повышения качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства. Проектно-исследовательская деятельность – один из эффективных методов реализации ФГОС.При использовании данной технологии решается ряд дидактических, воспитательных и развивающих задач. Обучающиеся:
— самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
— учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
— приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
— развивают исследовательские умения (выявление проблемы, сбор информации, наблюдение, проведение эксперимента, анализ, построение гипотез, обобщение);
— развивают системное мышление.
Таким образом, проектная деятельность помогает в интересной, нескучной форме формировать различные универсальные учебные действия, что позволяет в полном объеме реализовать цели и задачи ФГОС.
Планирование воспитательной работыдуховно-нравственного воспитания мною реализуется через направления:
- социальное
- патриотическое
- экологическое
- общекультурное
- спортивно—оздоровительное.
Данные направления отражаются в модулях рабочей программы воспитательной работы класса в инвариантной и вариативной части.
- Благодатной почвой для реализации СОЦИАЛЬНОГО направления являются социально-значимые проекты. Работу начинаю с младшего школьного возраста. Как показывает опыт, без помощи родителей ни один из проектов реализовать невозможно. Эта форма работы подводит родителей к пониманию того, что совместные усилия необходимы, прежде всего, детям для их полноценного и гармоничного развития.
| Класс | Название проекта | Цель проекта | Содержание проекта |
| 5-6 классы | «Школьный дворик» | Создание эстетически и экологически привлекательного пространства возле школы | Благоустройство школьной территории (ремонт и сооружение новых скамеек, оформление цветника) |
| 7 класс | «Полоса препятствий» | Создание условий для привлечения обучающихся к систематическим занятиям спортом с целью оздоровления, физического развития личности | Покраска спортивного оборудования, восстановление прыжковой ямы, полосы препятствий |
| 8 классы | «Школьная скамейка» | Изготовление скамейки для школьного интерьера | Изготовление, покраска скамеек из старой школьной мебели |
| 9-11 классы | «Память о прошлом — дорога в будущее» | Воспитание уважительного к прошлому и настоящему, традициям и культуре своего народа, формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями через создание музея села | Оформление комнаты сельского музея «Быт населения села в 18-20 веках», пополнение комнаты новыми экспонатами |
Анализ таблицы показывает, участвуя в реализации проектов, учащиеся получают первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми людьми; приобретают опыт социальной и межкультурной коммуникации. Совместная деятельность детей и родителей помогает сплотить коллектив родителей класса, даёт возможность осознать необходимость и важность семьи и семейных отношений.
Результаты работы :
1) Опыт работы по данному направлению обобщен на Всероссийской дистанционной конференции «Внедрение современных форм и методов обучения в образовательный процесс», где представлен материал по теме «Семья и школа: актуальные проблемы, инновационные методы и формы работы».
2) Публикация по теме «Организация работы с родителями посредством реализации социально-значимых проектов» размещена на сайте Инфоурок.
3) В июне 2020 г. прошла курсы повышения квалификации по проблеме «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС.
- ПАТРИОТИЧЕСКОЕ направление ориентировано на формирование у детей гордости за свою страну, уважительного, бережного отношения к ее истории, культуре, систематизациякраеведческих знаний о родном селе, районе. Здесь нельзя умолчать о реализации социального проекта «Память о прошлом – дорога в будущее». Силами учащихся, родителей восстановлена одна из комнат сельского музея «Русская изба».
Исследовательская краеведческая деятельность является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования патриотизма школьников. Она позволяет развивать уобучающегосянавыки работы с разными источниками информации, умение общаться с людьми, учит аналитической деятельности.
Материалы реализации проекта оформлены в исследовательских работах «Архитектурное здание как отражение истории села», «Ремесла и промыслы Брылинской волости в18-20 веках».
Есть события, над которыми не властно время, которые навсегда остаются в памяти народной, таким событием стала Великая Отечественная война. Однако современные школьники мало знают об этом времени. Работая в данном направлении, учащимися класса реализован проект «Спасибо деду за Победу!». Это рукописная стена памяти, содержащая информацию о дедушках – участниках ВОВ. Выполнена исследовательская работа о тружениках тыла времен ВОВ «И тыл в то время тоже фронтом был…». Итог работы — устный журнал «Великие битвы Великой войны…».
Система работы по патриотическому воспитанию способствует привитию интереса у обучающихся к истории родного края, развивает навыки исследовательской деятельности.
Результаты работы по данному направлению :
1) Опыт работы обобщен на межмуниципальном семинаре «Система патриотического воспитания в условиях сельской школы» по теме «Исследовательская деятельность как средство формирования патриотических качеств школьников».
2) Семьи Ефимовых, Ляпустиных награждены почетными грамотами Главы администрации Каргапольского района за реализацию социально-значимого проекта «Память о прошлом -дорога в будущее» (2019 г.).
3) Отмечены Благодарственным письмом Главы Администрации Чашинского сельсовета за создание комнаты музея «Русская изба» (2021 г.).
4) Исследовательская работа«Архитектурное здание как отражение истории села», — призер Всероссийского конкурса исследовательских работ «Я-исследователь» (2 место, 2019 г.); победитель районной исследовательской конференции школьников (2019г.).
5) Исследовательская работа «Ремесла и промыслы Брылинской волости в18-20 веках» — победитель Всероссийского исследовательского конкурса «В краю моем история России…» (2021 г.). Данная работа представлена в декабре 2021 г. на региональной краеведческой конференции «Отечество», где заняла 3 место.
6) Исследовательская работа «И тыл в то время тоже фронтом был…» — призер Всероссийского конкурса исследовательских работ «Я- исследователь», победитель районной исследовательской конференции школьников (2020 г.).
7) Методическая разработка внеклассного мероприятия «Великие битвы Великой войны…» стала призером регионального этапа II Всероссийского дистанционного конкурса среди классных руководителей (3 место, 2021 г.); призером VIII Всероссийского конкурса методических разработок «Мы в той войне победили…» (2 место, 2021 г.).
- Формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе обуславливает ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ направление. Участие детей во Всероссийских акциях «Экодежурный по стране» (сбор мусора на улицах села), «Бумажный БУМ» (сбор макулатуры) способствуют созданию дружного классного коллектива. Ежегодно классный коллектив – активный участник школьный операции «БУМ» по уборке школьной территории.
- Метод сотрудничества и гуманно-личностную технологиюя изучила, познакомившись с трудами педагога-новатора Шалвы Амонашвили. В центре внимания данной технологии – личность учащегося, стремящаяся к реализации своих возможностей, творчеству. ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ направление позволяет учащимся реализовать свои творческие возможности во внеурочной деятельности. Класс – активный участник школьных КВНов, конкурсов поделок осенних композиций, районных фотовыставок. Совместное участие детей и родителей в данных мероприятиях способствует самореализации личности ребенка, сплочению детско-родительского коллектива.
Результаты работы по данному направлению :
1) Команда класса – победитель школьной игры КВН (2019, 2021 г.);
2) Учащийся класса –участник очного этапа Всероссийского конкурса «АГРОНТИ-2021».
3) В районном творческом конкурсе «Я эту землю Родиной зову…» в номинации «Наследие предков свято храним» заняли 1 место.
- Считаю,что формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся является одной из приоритетных задач классного руководителя.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ направление формирует первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. Решение данных задач невозможно без тесного сотрудничества с родительской общественностью. И наши родители – активные участники мероприятий:
— «Папа, мама и я –спортивная семья»,
— школьный турслёт,
— однодневные походы,
— «Весёлые старты».
Класс участвует во всех спортивных мероприятиях и соревнованиях школы. Ребята занимаются в спортивных кружках и секциях, вместе с родителями организуем походы по родному краю. В классе есть свои спортсмены, которые регулярно принимают участие в районных и областныхсоревнованиях.
Участие в спортивных мероприятиях благотворно влияет на процесс становления и сплочения коллектива.Между семьей и школой вырабатывается единство взглядов в отношении к здоровью и физическому развитию ребенка, чтоблагоприятно влияет на межличностные отношения в семье.
Результаты работы (приложение 4):
1) В 2018 г. учащиеся класса – участники Всероссийского молодежного образовательного сбора «Наследники Победы», г. Казань;
2) Команда класса стала призером регионального фестиваля Всероссийских соревнований «ТРОФИ ГТО» среди обучающихся общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций (2020г.);
3) Учащиеся класса имеют золотые и серебряные значки ГТО.
Результатом моей деятельности как классного руководителя стало участие в I Всероссийском форуме классных руководителей в г. Москва (2021 г.).
В данном материале представлена система работы классного руководителяпо формированию духовно-нравственных качеств обучающихся через применение инновационных технологий. Описанный опыт позволяет сделать следующие выводы:
— используемый комплекс оптимальных организационно-педагогических условий в рамках деятельности класса эффективен для формирования в учащихся качеств гражданина и патриота;
— ученики проявляют интерес к мероприятиям духовно-нравственной направленности;
— воспитательная работа духовно-нравственного направления актуальна и для педагогов, и для классных руководителей, и для школы в целом.
Кроме того, представленные материалы отражают суть наставничества по отношению к группе. В данной модели роль наставника выполняет классный руководитель, который обеспечивает успешность каждого члена классного коллектива. Какими станут сегодняшние наши выпускники, что принесут они обществу, выйдя за порог школы – любовь и милосердие или расчетливый цинизм? Сумели ли мы, учителя, классные руководители, воспитать их душу, научили ли противостоять порокам современного мира? Ответ на этот вопрос покажет время. Хочется надеяться, что наши воспитанники приобрели за годы учения положительный духовный и нравственный опыт и станут достойными гражданами нашегоОтечества.
