Автор: Коровянская Лариса Николаевна
Воспитатель МДОУ «Детский сад №15 Компенсирующего вида», г. Заречный Пензенской области
Конспект фрагмента образовательной деятельности по развитию речи на тему «Головные уборы» в подготовительной группе для детей с ОНР.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 15 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА»
Конспект фрагмента образовательной деятельности по развитию речи на тему «Головные уборы»
в подготовительной группе для детей с ОНР
Подготовила воспитатель: Коровянская Л.Н.
Задачи:
— формировать грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
— расширять и обогащать словарный запас по теме «Головные уборы»;
— активизировать в речи употребление сложных предложений с союзом «а», и предложений с однородными членами
— побуждать детей поизносить слова согласно нормам русского литературного языка
— систематизировать представления дошкольников о головных уборах,
развивать умение классифицировать их по различным признакам
(сезонам, гендерной принадлежности, форме, по наличию определенных деталей, по материалу )
— совершенствовать умение образовывать притяжательные прилагательные
— совершенствовать пространственную ориентацию на плоскости;
— развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;
— побуждать к проявлению инициативы и самостоятельности;
— воспитывать культуру общения по телефону;
— способствовать проявлению творческих способностей детей.
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, продуктивная, двигательная.
Материал и оборудование: коробка с головными уборами, условные обозначения к игре «Магазин головных уборов» ( женский, мужской, летний, демисезонный, зимний ), муз сопровождение к игре, раскраски с изображением контуров головных уборов, экран с предметными картинками разнообразных головных уборов, 2 телефона.
Предварительная работа: наблюдения за людьми: «Какие головные уборы носят люди?»; рассматривание иллюстраций к сказкам; рассматривание картинок по теме «Головные уборы в профессиях», Д/у « Подбери одежду по сезону», рисование эскизов карнавальных костюмов.
Ход образовательной деятельности
| Проблемная ситуация
Создать мотивацию, активизировать речь Д\у «Разложи головные уборы по сезонам» систематизировать представления дошкольников о головных уборах, развивать умение классифицировать их по сезонному признаку, активизация в речи притяжат. прил-ых. Беседа о разнообразии головных уборов закреплять умение сравнивать головные уборы по форме и наличию опр деталей, Уточнять и обогащать словарь по теме. Подвижная игра «Найди сходства» активизировать в речи употребление сложных предложений с союзом «а», и предложений с однородными членами, закреплять умение сравнивать, находить признаки сравнения самостоятельно Дыхательное упражнение Д/у « Разложи по полочкам» Развивать умение классифицировать предметы по двум признакам одновременно, вычленять предметы не соответствующие данной классификации, умение строить сложн.предложения с союзом «потому, что», осуществлять само- и взаимоконтроль . совершенствовать пространственную ориентацию на плоскости д/у «Заказ в интернет магазине» формировать грамматически правильную диалогическую речь, умение составлять рассказ- описание с опорой на схему, задавать вопросы, воспитывать культуру общения по телефону, развивать зрительное и слуховое внимание Продуктивная деятельность «Создание эскиза головного убора» способствовать проявлению творческих способностей детей. — побуждать к проявлению инициативы и самостоятельности Создание продуктов детской деятельности для дальнейшего знакомства с названиями, особенностяими и назначением старинных головных уборов |
В ходе беседы о предстоящей прогулке няня говорит. что не сможет пойти на улицу, т.к. забыла шапку.
Детям предлагается найти выход из ситуации. ( Давайте подберем что-нибудь подходящее из нашей коробки). Воспитатель выслушивает предложения детей — Я бы предложила вот эту замечательную шляпу (воспитатель достает соломенную шляпу, дети обсуждают вариант) — Наши мнения расходятся , поэтому предлагаю порассуждать — В какое время года человек носит головной убор (круглый год) — предлагаю вам разложить их на столах, ориентируясь на условные обозначения сезонов. (Дети берут из коробки по одному предмету и раскладывают их на столе)
Проблемная ситуация: куда положить головной убор , если его можно носить весной и осенью? Воспитатель объясняет детям, что вещи, которые можно носить весной и осенью, то есть между холодным и теплым сезонами , называются «Демисезонными». — На какие группы мы разделили головные уборы? -Сколько групп получилось? — Назовите зимние головные уборы? (почему шапку назвали ушанкой) Я попрошу вас примерить их ( У шапки ушанки- длинные детали похожие на уши зайца они закрывают горло) — Какие из имеющихся у нас гол. уборов – демисезонные? -Есть ли на столе головные уборы с такими же названиями Чем шляпы похожи? ( состоят из одинаковых частей: тулья и поля)
Беседа о сходствах и различиях кепки и бейсболки. У нас остался один не названный головной убор. (Косынка) -Кто знает почему ее так назвали? Вы отлично смотритесь в этих головных уборах, а вот я хотела бы поменяться с Ваней, я поношу твою…… , а ты мою косынку…. Почему ты не хочешь? —На какие еще 2 группы можно разделить головные уборы? ( мужские и женские) Давайте попробуем поменяться ими Посмотрим внимательно друг на друга, все ли правильно сделали выбор? А еще по каким признакам можно сравнивать головные уборы предлагаю выяснить в игре. Положим свои головные уборы на стулья и внимательно послушаем правила игры. Когда звучит музыка, мы бежим по кругу, когда музыка затихла нужно сесть и поммотреть на ведущего. Если мой и ваш головной убор схожи по какому –либо признаку, нужно надеть его на голову, если нет ничего общего, то не надевать . Будьте внимательны. (Игра проводится 3 раза, в процессе игры обговариваются признаки сходства по материалу , частям и др. Ведущий может меняться) -Я вижу вам понравилась эта игра, мы обязательно еще поиграем в нее, а сейчас восстановим дыхание после бега Дыхательное упражнение «Воздушный шар» — Я вижу вы не плохо ориентируетесь в головных уборах, но все же лучше , чем продавец – консультант никто не ориентируется в их разнообразии. И чтобы помочь покупателю продавец аккуратно раскладывает на определенные полки. Давайте и мы попробуем разложить наши головные уборы в соответствии с символами. — У меня женская летняя шляпа, на какую полку ее нужно положить? — А куда ты положишь свой головной убор…… 2 чел. Разложим их вместе.
— Отойдем немного и посмотрим со стороны , все ли лежит на своих местах? А куда разместить шапку для плавания и медицинский колпак? ( в беседе дети приходят к выводу, что есть головные уборы специального назначения , их могут носить и мужчины и женщины и их нужно разместить на отдельной полке).
-Теперь , я думаю, мы не ошибемся с выбором для няни. Что мы сможем ей предложить, когда она вернется? Дейсвительно, у нас есть только одна женская зимняя шапка. -А где можно найти большой выбор головных уборов? Что для этого нужно? -Давайте и мы попробуем сделать заказ по телефону. Для этого разделимся на пары и договоримся, кто будет продавец, а кто покупатель. Кто хотел бы начать? (дети садятся на стулья к экрану) Покупатель должен как можно точнее описывать понравившийся товар, а продавец задавать уточняющие вопросы. Вы можете воспользоваться схемой с левой стороны экрана. -Прежде чем начать, вспомним, как нужно обращаться к незнакомому человеку, с чего начать и как закончит разговор. Открыть экран. Рассмотреть картинки. Вы можете воспользоваться схемой с левой стороны экрана. ( составляются 3 диалога, 4 ый диалог строит воспитатель с ребенком и просит продать не существующую модель.) — Подскажите куда мне обратиться с данной проблемой? ( дети предлагают обратиться в магазин карнавальных костюмов) На там нет выбора головных уборов. Что мы можем сделать (Нарисовать) — Вы уже рисовали эскизы карнавальных костюмов. Подумайте какой головной убор нужен для вашего костюма и подобрать изображение его контура. Нужно ли что-то изменить или добавить? Вы можете создать эскиз используя подобранный контур или создать его самостоятельно. Все необходимое для этого есть в нашей группе. |
||||||||||||||||
