автор: Кудряшова Анастасия Владимировна

учитель английского языка БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению»

Конспект урока по английскому языку во 2 классе по теме «Мне нравится английский язык»

Технологическая карта урока

(в рамках системно-деятельностного подхода)

Учитель: Кудряшова Анастасия Владимировна, БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению»»

Предмет и УМК: английский язык, В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др. Английский язык. 2 класс («English 2»). Москва, «Просвещение», 2012 г

Класс: 2

Тема учебного занятия:I like English!

Тип урока: повторение пройденного материала.

Цель: закрепление и повторение пройденного материала.

Задачи:

• образовательная: формировать общеучебные умения и навыки (умение сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать), расширять словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами;
• развивающая: развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, совершенствовать навыки чтения и произношения изученных слов;
• воспитательная: укреплять чувство дружбы, товарищества, воспитывать уважение друг к другу, к окружающим.

Оборудование:

• • для учителя: персональный компьютер, учебник, опоры со словами (местоимения, глагол to be), карточки с местоимениями (к №1 с.54), аудиокурс к уроку «English 2», цветные карандаши, картинка «Чарли Браун с собакой»;

• для обучающихся: учебники, цветные карандаши.

Пояснительная записка

В БОУ ВО «Грязовецкая школа – интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья по зрению (слепые и слабовидящие).

Слабовидение и слепота прямо или опосредованно оказывает негативное влияние на формирование школьных навыков. Обучающимся данной группы характерно: снижение общей и зрительной работоспособности; замедленное формирование предметно-практических действий; затрудненность выполнения зрительных заданий, требующих согласованных движений глаз, многократных переводов взора с объекта на объект.

В условиях слабовидения и слепоты имеет место обедненность чувственного опыта, обусловленная не только снижением функций зрения и различными клиническими проявлениями, но и недостаточным развитием зрительного восприятия и психомоторных образований, низким уровнем развития сохранных анализаторов, недостаточной сформированностью приёмов обследования предметов и объектов окружающего мира.

У слабовидящих и слепых имеет место снижение полноты и точности двигательной активности и своеобразие физического развития (нарушение координации,  объема движений, нарушение сочетания движений глаз, головы, тела, рук, возникновения навязчивых движений, нарушений осанки), в том числе трудности формирования двигательных навыков, передвижения в пространстве.

При слабовидении имеет место своеобразие становления и протекания познавательных процессов, проявляющееся: в снижении скорости и точности зрительного восприятия, замедленности становления зрительного образа, сокращении и ослаблении ряда свойств зрительного восприятия (объема, целостности, константности, обобщенности, избирательности и др.); снижении полноты, целостности образов, широты круга отображаемых предметов и явлений; возникновении трудностей в реализации мыслительных операций, в развитии основных свойств внимания.

Кроме того, слабовидящим и слепым характерны затруднения в овладении пространственными представлениями, в процессе микро- и макроориентировки, в словесном обозначении пространственных отношений; сложности в формировании представлений о форме, величине, пространственном местоположении предметов; ограничения возможности дистантного восприятия; низкий уровень развития обзорных возможностей; замедленный темп зрительного анализа.

Имеющее место у слабовидящих и слепых обучающихся снижение общей и познавательной активности затрудняет или препятствует своевременному развитию различных видов деятельности и, прежде всего, сенсорно-перцептивной, становление которой идет в условиях слабовидения и слепоты медленнее и охватывает больший промежуток времени по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Кроме того, слабовидящим и слепым характерны трудности, связанные с качеством выполняемых действий, автоматизацией навыков, осуществлением зрительного контроля за выполняемыми действиями, что особенно ярко проявляется в овладении учебными умениями и навыками.

У части обучающихся данной группы слабовидение и слепота сочетается с другими поражениями (заболеваниями) детского организма, что снижает их общую выносливость, психоэмоциональное состояние, двигательную активность, обуславливая особенности их психофизического развития.