автор: Купряшова Жанна Андреевна
Воспитатель МКДОУ «Д/С 17», Челябинская область, г. Коркино
В поисках солнышка
Конспект интегрированной НОД по художественно — эстетическому развитию (рисованию)
Возрастная группа: 1 младшая «А»
ФИО воспитателя: Купряшова Жанна Андреевна
Тема: «В поисках солнышка»
Интеграция образовательных областей: Художественно — эстетическое развитие (рисование), речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.
Цель: создать у детей положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес к изображению солнышка.
Задачи:
-Дать детям представления о весенних изменениях в природе;
-Продолжать учить детей рисовать прямые линии;
-Совершенствовать умение правильно держать кисточку при рисовании;
-Содействовать воспитанию аккуратности, формированию интереса к русскому фольклору и положительного отношения к рисованию.
-Воспитывать интерес к игре, создавая эмоционально положительный фон;
-Закреплять знание жёлтого цвета;
-Воспитывать сочувствие, желание делать добрые дела.
Предварительная работа: показ иллюстраций и фотографий с изображением весенних пейзажей; чтение стихотворений о весне, о солнышке А.Н.Плещеева, М. Пиудунен, Г. Бойко, и др.; наблюдение за погодой; беседа о весне, разучивание потешек о солнышке; рассматривание иллюстраций солнца, наглядные пособия на тему «Что бывает желтым? Что бывает круглым?» песня «Смотрит солнышко в окошко» (муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто).
Материалы и оборудование: игрушки – птичка, белка, лиса; рисунок ёжика без иголок; шишки; прищепки, кисти, баночки с желтой гуашью, салфетки, нарисованное солнышко на ватмане без лучиков, ноутбук, аудиозаписи.
Ход непосредственно-образовательной деятельности
Организационный момент. 1
В.: Ребята, посмотрите к нам сегодня пришли гости.
Давайте поздороваемся с гостями.
Здравствуйте, ладошки
Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки
Топ-топ-топ!
Здравствуйте, щечки
Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки
Чмок-чмок-чмок!
Здравствуй, мой носик
Би-би-би!
Здравствуйте, гости! (разводят руки, здороваются с гостями).
Звучит стук в дверь. (аудиозапись) появляется птичка.
В.: Здравствуй птичка, а почему ты такая грустная?
Птичка: Как же мне не грустить? Наступила весна, а солнышко пропало, оно нас не греет и мы не можем летать, щебетать и веселиться…(АУДИОЗАПИСЬ)
В.: Да, ребята, плохо без Солнышка! Темно, холодно и людям, и птицам и животным. Хорошо, что ты к нам прилетела! У нас ребята дружные, обязательно помогут! Так ведь, ребята?
В.: По тропинке мы пойдем, красно солнышко найдем.
Солнышко, солнышко деткам посвети!
Надо нам солнышко, солнышко найти!
(Дети шагают под музыку за воспитателем и приходят в гости к белочке.)
В.: Здравствуй, белочка!
Белка, белка, расскажи,
Белка, белка, покажи,
Как найти дорожку к солнышку в окошке?
Белка: Хорошо, скажу, только помогите мне собрать шишки я их рассыпала. (Аудиозапись)
В.: Давайте, ребятки поможем белочке, шишки собрать в корзину.
(Дети сортируют шишки)
Белка: Спасибо, ребятки, идите найдите ёжика, он покажет вам дорогу к солнышку. (Аудиозапись)
Дети шагают за воспитателем. Слышится плач (Аудиозапись)
В.: Ребятки, слышите кто-то плачет?
Появляется ёжик.
В.: Здравствуй, ёжик! Что ты плачешь?
Ёжик: В лесу темно без солнышка и я растерял свои иголки…(Аудиозапись)
В.: Ребятки, давайте поможем ёжику собрать иголки?
Дети собирают прищепки и прикрепляют их ёжику.
Ёжик: Спасибо, детки, порадовали вы меня! (Аудиозапись)
В.: А мы с ребятками ищем солнышко,
Ёжик, ёжик, расскажи,
Ёжик, ёжик, покажи,
Как найти дорожку к солнышку в окошке?
Ёжик: А поищите вы лисичку, она вам покажет дорогу к солнышку. (Аудиозапись)
Дети шагают за воспитателем и приходят в гости к лисе.
В.: Здравствуй, лисонька, не видала ли ты солнышко?
Лиса: Спряталось оно в лесочек,
Под снежный бугорочек. (Аудиозапись)
Воспитатель находит солнышко под бугорочком
В.: Вот оно наше солнышко, нашли мы его, но что-то у него не хватает, дети, что не хватает у солнышка?
Дети: Лучиков.
В.: Давайте мы нарисуем солнышку лучики, чтобы оно ярко светило и всех согревало.
- Основная часть.
Дети проходят к столу.
В.: Посмотрите на наше солнышко. (Обращает внимание детей на стол, где прикреплен лист бумаги с нарисованным желтым кругом). Только, мне кажется, чего-то у солнышка не хватает. Как вы думаете, чего?
(Ответы детей.): Лучиков
В.: Солнышко забыло нам протянуть свои лучи. Придется ему напомнить об этом. Рисовать мы будем желтой краской, чтобы наше солнышко засияло и заулыбалось. Берем в руку кисточки, опускаем кисточка в воду, затем опускаем в баночку с краской. И проводим прямые линии от края круга. — Посмотрите, какие у нас получаются лучики. (Звучит фонограмма детской песенки «Солнышко» (во время работы обращаю внимание на посадку детей за столом, оказываю посильную помощь при рисовании)
В.: Давайте подарим солнышку лучики! Посмотрите, лучи у солнца прямые, как наши ручки. У всех ручки прямые, ну-ка покажите мне. Давайте сделаем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика “Дай нам, солнышко, тепла”.
Мы ладошки потянули,
И на солнышко взглянули. (Дети потягивают руки вверх)
Дай нам, солнышко, тепла,
Чтобы силушка была. (Делают движение пальцами, словно маня к себе.)
Наши пальчики — малютки,
Не хотят ждать ни минутки, (Ритмично сгибают и разгибают пальцы.)
Не хотят уж больше ждать
Продолжают рисовать.
Воспитатель: У нас с вами две руки, а у солнышка лучей много.
Смотрите, лучики у солнца везде: и сбоку, и вверху, и внизу. Они могут быть короткими и длинными. Солнышку нужно много лучиков, чтобы всех – всех обогреть, ярким светом осветить, утром разбудить – всех птичек, животных, ребятишек. Вот какое доброе у нас солнце!
Воспитатель: А теперь давайте встанем со стульчиков и чуть-чуть отдохнем.
Физминутка.
Вот как солнышко встает –
Выше, выше, выше!
К ночи солнышко зайдет –
Ниже, ниже, ниже.
- Заключительная часть.
В.: Посмотрите, Какое солнышко у нас получилось?
Дети: Яркое, теплое, волшебное, желтое …
В.: От этого теплого яркого света и нам становится веселее. Солнышко согреет и нас, и травку, и цветочки. А без каких помощников у нас не было бы такого красивого солнышка? Чем мы с вами рисовали? (Ответы детей.) Правильно, красками. Поэтому им надо сказать спасибо за помощь. А кто нам помог отыскать солнышко? (Ответы детей.) птичка, белочка, ежик, лисичка.
В.: Давайте попрощаемся с солнышком. Скажем всем До свидания.
Дети: До свидания.
В.: Молодцы ребята. Как все хорошо закончилось! Вот какое Солнышко! Всем оно нужно и людям и зверям! Молодцы, ребята, помогли Солнышко найти. Вот какие вы добрые и дружные! А за это оно вам тоже приготовило подарок. Дарит вам своих маленьких деток-солнечных шариков, чтобы вы играли с ними и о солнышке вспоминали.
Самоанализ занятия непосредственной образовательной деятельности по по художественно — эстетическому развитию (рисованию)
в первой младшей группе по теме «В поисках солнышка»
Тема занятия соответствует конспекту, а также образовательные, развивающие и воспитательные задачи, которые были поставлены. Задачи были поставлены такие, как дать детям представления о весенних изменениях в природе; -продолжать учить детей рисовать прямые линии; -совершенствовать умение правильно держать кисточку при рисовании;-содействовать воспитанию аккуратности, формированию интереса к русскому фольклору и положительного отношения к рисованию.-воспитывать интерес к игре, создавая эмоционально положительный фон;-закреплять знание жёлтого цвета;
-воспитывать сочувствие, желание делать добрые дела.
Успешному решению поставленных задач способствовала предварительная работа на данную тему. А именно показ иллюстраций и фотографий с изображением весенних пейзажей; чтение стихотворений о солнышке А.Н.Плещеева, М. Пиудунен, Г. Бойко, и др.; наблюдение за погодой; беседа о весне, разучивание потешек о солнышке; рассматривание иллюстраций солнца, наглядные пособия на тему «Что бывает желтым? Что бывает круглым?» песня «Смотрит солнышко в окошко» (муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто).
Занятие имело следующую структуру: начало, ход, окончание. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я создала проблемную ситуацию «Птичка загрустила, потому что нет солнца».
В работе применяла следующие методы:
Словесный — был использован в течение всей образовательной деятельности ( при создании игровой мотивации, при решении проблемной ситуации)
Практический — при выполнении проблемной ситуации (рисуем солнечные лучи).
Метод контроля и стимулирования — в виде одобрения и похвалы.
Использованные методы соответствуют изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.
Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие: мышления, моторики.
Выполнение различных игровых заданий создали положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысили речевую активность детей и сохраняли интерес на протяжении всей образовательной деятельности.
В течение практической работы у детей наблюдался повышенный интерес к заданию, заинтересованность детей, утомления не наблюдалось. Во время речевого общения при выполнении работы воспитанниками давала позитивную оценку детской деятельности, ответам детей. Речевая активность, умение слушать и понимать собеседника — эти умения дети получали в непринужденной форме. Интонацией голоса старалась создавать в группе доброжелательную атмосферу. При затруднениях воспитанников повторно давала инструкцию выполнения задания, развивая чувство уверенности в собственных силах. Инструкции были четкими, понятными, доступными. Активировала каждого ребёнка для участия в анализе выполненных работ. Практическая часть сопровождалась музыкой.
Таким образом, цель и задачи, поставленные в рамках образовательного занятия, были реализованы, так как речь ясная, понятная, выразительная, логически построена. Образовательная деятельность способствовала повышению игровой мотивации обучения, творческого развития, познавательного интереса. Степень активности детей на достаточном уровне, все дети были охвачены деятельностью, интерес поддерживался на протяжении всего занятия. Все виды заданий, запланированные с детьми, были проведены.
Анализируя проведенную образовательную деятельность можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что деятельность построена логично, а этапы взаимосвязаны.
