Конспект крока обучения грамоте по теме «Алфавит»

автор: Куринова Ирина Анатольевна

учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №2»

Конспект крока обучения грамоте по теме «Алфавит»

Алфавит.

Цель: Формирование осознанной необходимости знания последовательности букв (алфавита).

Задачи.

• Открыть новый способ алфавитного расположения слов;

• способствовать прочному запоминанию алфавита,

• Тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.
• Способствовать развитию навыков учебного сотрудничества.
• Формированию орфографической зоркости первоклассников,
• Становлению самоконтроля.

Проблемный вопрос урока:

 

Зачем нужен алфавит?

 

Оборудование:

• Карточки со словами: пенал, альбом, портфель, пруд,

                                                                собака, ручка.

• Карточки с фамилиями
• Учебник (словарь)
• Презентация
• Солнышко

 

1. Самоопределение к учебной деятельности.

Задачи:

• создать мотивацию к учебной деятельности путем обращения к внутреннему состоянию каждого ребенка;
• определить содержательные рамки урока.

 

Слайд 1.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книга, ручка и тетрадки,

И линейку не забудь:

Отправляемся мы в путь!

 

Гулять сегодня некогда:

Мы заняты другим.

Пришли сегодня гости к нам

И вас мы удивим!

 

• Ребята, какое у вас настроение? Если у вас настроение хорошее, то нарисуйте солнышко, а если грустное – тучку.  У меня хорошее настроение, поэтому я закрепляю на доске солнышко. Желаю всем с хорошим настроением работать весь урок.   

Слайд 2. Линовка.

• Каллиграфическая минутка.                              ал     фа    вит  

• Подчеркните карандашом тот элемент буквы или слог, который у вас получился лучше всех.
• Попробуйте определить тему урока. Кто догадался? (Алфавит). Сл. 3
• Что же такое алфавит?  (Алфавит – это последовательность букв    русского языка) Открыть шторку.
• Алфавит очень большая тема и за один урок мы все не повторим Что бы вы хотели сегодня повторить об алфавите?

(для чего нужен алфавит? Где применяют алфавит?

Как образовалось слово «алфавит»? Как появился славянский алфавит?)

 

• Василиса провела поисковую работу и узнала: как образовалось слово «алфавит».   Слайд 4.

Василиса: Слово «алфавит» — греческое, образовалось оно от названий первых греческих букв: альфа и вита. По-другому можно сказать «азбука».  Раньше в русском языке букву “А” называли “Аз”, “Б” – “Буки”. Эти названия сохранились в слове “азбука”. Слово “азбука” русское, “алфавит” – греческое. Образованы они одинаково – из названий первых букв. Это слова – синонимы, слова близкие по значению, но разные по звучанию и написанию.

 

• На одном из прошлых уроков мы с вами считали буквы в русском алфавите. Вспомните, сколько там букв?  Сл. 5

 

1. Актуализация знаний

и фиксирование затруднения в деятельности.

Задачи:

• способствовать прочному запоминанию алфавита;
• актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
• организовать затруднение в деятельности.

 

• А что такое буква? (значок для обозначения звука)
• Сколько гласных букв в русском алфавите?
• А звуков? Почему букв больше, чем звуков?
• А что вы можете сказать о количестве согласных букв и звуков?

(букв -21, звуков – 36)

На некоторые вопросы мы уже ответили. Пошли дальше.

 

Электронное приложение: найди место буквы в алфавите (задание 2).  Расположите буквы в словах в алфавитном порядке (задание 5 – паровоз)

 

Сейчас давайте поиграем. “Знаешь алфавит – угадаешь слово”.

 

Слайд 6 – Шторку открывать сверху вниз до середины.

 

1. Первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой “Б».  Вторая за – буквой “Н”. Третья – за “К”, последняя – за буквой “Й”.

 

1. Первая буква этого слова стоит в алфавите перед буквой “Л”. Вторая – перед буквой “П”, третья – перед “Т”, четвёртая – перед “Б”.

 

1. Первая буква этого слова стоит в алфавите перед буквой “Ъ”. Вторая – за буквой “Д”. Третья – за буквой “К”, четвёртая – перед “Э”.

 

1. В слове четыре буквы. Первая буква этого слова в алфавите – девятая, вторая буква в алфавите – двадцать первая, третья буква в алфавите – вторая, четвёртая буква в алфавите – восемнадцатая.

Волк, коса, щель, зубр.

• На какие группы можно разделить слова?

Одушевлённые и неодушевлённые;

мужского рода и женского рода;

1 слог и 2 слога;  ударение.

• Что общего у этих слов?

Они единственного числа,

нарицательные,

обозначают предмет.

• Запишите эти слова в алфавитном порядке. Что у вас получилось? Расскажите об этапах своей работы.  
• Проговорить алгоритм: Слайд 7.

• Выделить в словах первые буквы
• Определить их последовательность в алфавите
• Расположить слова в соответствии с последовательностью букв в алфавите

Какие трудности у вас возникали? Проверьте свою работу по образцу. Вернуться — Слайд 6 – открыть до конца.

• В каждом их этих слов спряталось ещё одно слово. Какие слова спрятались?   Вол, оса, ель, зуб.
• Запишите слова, которые вы нашли в алфавитном порядке.

Вол, ель, зуб, оса.

 

Электронное приложение. Книги.

Что мы знаем о правописании фамилий людей. Запишите.

 

1. Построение проекта выхода из затруднения

и его реализация.

Задачи:

• выявить причину затруднения (расположение слов по следующей букве);
• открыть новый способ действия;
• зафиксировать новый способ действий во внешней речи.

 

Слайд 7.

• А зачем человеку нужен алфавит?

Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, в библиотеке – книгу,

в классном журнале – фамилию ученика, в поликлинике – карточку больного.

 

• Молодцы! Выполните, пожалуйста, задание.

 

• Работа в парах. Слайд 8.

• Прочитайте слова на красных карточках.

 

пенал, альбом, портфель, пруд, собака, ручка, пальто, петух

 

• Что они обозначают? На какой вопрос отвечают?
• Какое слово лишнее? Почему?

(собака – три слога; пруд – один слог)

• Какие орфограммы есть в этих словах? Как проверить?

(Ручка – чк-чн; пруд – парная согласная)

• Если мы не знаем как пишется слово, что будем делать?
• Какие бывают словари?
• Как в словарях расположены слова?
• Расположите слова по алфавиту (одна пара на доске)

 

(Задание вызывает затруднение – проблемная ситуация)

• Побуждающий от проблемной ситуации диалог

• Вы смогли выполнить задание? Что вызвало затруднение?

Два слова начинаются на одну букву, мы не знаем, как их расположить.

• Давайте попробуем вместе разобраться. Итак, что нужно было сделать?

Расположить слова по алфавиту.

• Какие знания вы применили?

По первой букве определили место слова.

• Какое слово записали первым, вторым, третьим?
• Задание было одно?
• А как вы его выполнили?

По-разному.

• Почему так получилось?

Как расположить слова, начинающиеся с одинаковой буквой.

• Коррекция затруднений

• А может быть нам поможет словарь? На желтых листочках у вас распечатана страничка из орфографического словаря.
• Посмотрим на слова на букву Б. Почему там именно такой порядок слов?

Буква а первая в алфавите. Нужно слова расположить по второй, (третьей, четвертой)  букве!

• Итак, к какому выводу мы пришли?

Если в словах первая буква одинаковая, то слова надо располагать по второй (третьей, четвертой) букве.

• Давайте выстроим алгоритм наших действий. Слайд 9.

• Выделить в словах первые буквы
• Расположить слова в алфавитном порядке
• Если первые буквы одинаковые, выделить вторые буквы
• Расположить по алфавиту по второй букве
• Если вторые буквы совпадают, то располагать по третьей

• Возвращаемся к нашему заданию. Исправить ошибки и записать слова.

Слайд 10. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

1. Обобщение затруднений во внешней речи.

Включение в систему знаний.

Задачи:

• воспроизвести во внешней речи правильный способ действий, вызвавший затруднение;
• проверить своё умение применять новый способ в типовых условиях;
• систематизировать знания об алфавите.

 

Слайд 11.

• Обобщение.

• Давайте ещё раз вспомним, в каком месте возникло затруднение.

Расположение слов по алфавиту.

• Как же надо действовать, чтобы эти затруднения снять? Какой способ вы теперь знаете? Если первые буквы одинаковы, то слова располагаются по второй. Если и она одинаковая, то по третьей букве.

 

• Включение в систему знаний.

• Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни открытый новый способ расположения слов? В какой ситуации?
• У меня такая ситуация возникла когда я заполняла наш классный журнал. У нас в классе пять учеников, фамилии которых начинаются на букву К, помогите мне расположить их в алфавитном порядке.

Вызвать детей к доске, раставить их по алфавиту фамилий.

Качнова, Кобылкина, Коваль, Костин, Крылов (стр. журнала)

 

• Спасибо за вашу помощь. У меня для вас есть еще задание. Слайд 12.

 

• Что такое текст? На уроках русского языка мы с вами занимались редактированием текста. Вспомните, что это такое.  

Редактирование – это процесс обработки текста для придания ему нужного вида.

Сколько предложений в этом тексте?

Какие правила надо помнить, чтобы правильно записать предложение? Запишите текст, расположив слова в каждом предложении по алфавиту:

 

Февраль наступил. Солнце мало светит.

Холодно на улице. Снегом покрыты деревья.

Наступил февраль. Мало светит солнце.

На улице холодно. Деревья покрыты снегом.

1. V. Рефлексия деятельности.

Задачи:

• зафиксировать в речи открытый способ действий;
• оценить собственную деятельность на уроке.

Слайд 13.

• Итак, мы сегодня работали над умением пользоваться русским алфавитом.

Что мы повторили? Слайд 14

• У кого возникли затруднения?
• Кому удалось их преодолеть? Что помогло это сделать?
• Кого из ребят вы похвалите за работу?
• С каким настроением вы заканчиваете урок? Молодцы! Я рада за вас.