автор:
Курникова Ольга Викторовна
старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 212 «Солнышко»
Казакова Лариса Ивановна
заведующий МБДОУ «Детский сад № 212 «Солнышко»
Педагогический совет по теме: «Формирование познавательной активности и экологической культуры дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 212 «Солнышко» общеразвивающего вида
Педагогический совет
по теме: «Формирование познавательной активности и экологической культуры дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края»
Подготовил: старший воспитатель
О.В. Курникова
г. Барнаул
«Любовь к Родине начинается с любви к природе»
Цель: рассмотреть пути и способы совершенствования работы по формированию у детей дошкольного возраста осознанного отношения к природе, экологической культуре.
- Изучить сложившуюся в ДОУ систему работы по данному направлению.
- Обновить содержание и формы работы по формированию у детей экологических представлений, учитывая возможности взаимодействия педагогов, детей и родителей.
- Повышать профессиональную компетентность педагогов в области экологического воспитания и поддержки детской активности на основе использования лэпбука.
Предварительная работа: просмотр совместной деятельности воспитателя с детьми; проведение смотра-конкурса экологических уголков; организация выставки педагогических идей по экологическому воспитанию дошкольников.
Актуальность темы
Дошкольное детство – ответственный период жизни человека, когда закладываются основы правильного отношения к окружающему миру. Природа постоянно окружает ребёнка, очень рано входит в его жизнь. Малыш начинает с ней знакомиться до того, как произносит первые слова. Известно, что понимание природы рождается впервые как чувство, прежде всего как эстетическое чувство, так как природа является основой красоты, источником живописи и музыки. Поэтому человек, по-настоящему почувствовавший и понявший сердцем красоту природы, будет оберегать и охранять её как источник радости и счастья.
Родная природа представляет собой широкое поле для наблюдений, для обогащения знаний и опыта ребёнка. Сознание дошкольника обогащается запасом конкретных представлений о предметах и явлениях, которые уже сложились у детей в процессе деятельности в природе и развивается в процессе непосредственного общения с ней.
В процессе ознакомления детей с природой осуществляется нравственное, физическое и умственное воспитание. В нравственном развитии ребенка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и бережного отношения ко всему живому. Прогулки и игры на свежем воздухе развивают мышцы и укрепляют нервную систему. Детей необходимо учить простейшим навыкам и приемам выращивания растений и ухода за животными. Важно, чтобы дети получали радость от процесса и результата совместного труда.
В связи с этим перед педагогами стоит задача: ввести ребенка в мир природы, сформировать у него реалистические знания о ее объектах и явлениях, учить наблюдать, замечать, размышлять и рассуждать, т.е. активно общаться с природой, овладевая новыми знаниями, навыками и умениями.
Основная цель- повысить уровень осознанного бережного отношения к природе родного края, через совместную деятельность взрослых и детей; реализация системы экологического образования дошкольников, разработка основных компонентов методической системы, обеспечивающих эффективность в условиях регионального компонента.
Ознакомление с формами взаимодействия с родителями в рамках экологического воспитания дошкольников. Ответственный педагог группы №____.
Ознакомление с лэпбуком, как современным средством экологического воспитания дошкольников. Презентация педагогического опыта. Ответственные педагоги: ________________________
Деловая игра для воспитателей «Экологический калейдоскоп»
Организация игры:
Воспитатели разбиваются на 2 команды, каждая команда занимает свой игровой стол. На столах следует разложить различные материалы для выполнения заданий: листы бумаги, карандаши, ручки. Заранее оговариваются правила:
- задания даются по мере выполнения
- на выполнение каждого задание дается определенное время
- по истечении времени, участники дают устные ответы
- ответы выносятся на суд всех участников
- окончательное решение о правильности ответа принимает старший воспитатель
Ход игры:
Блиц опрос:
- Что такое экологическое воспитание?
(Экологическое воспитание – это система, направленная на формирование, начал экологической культуры и развитие экологической культуры у детей и взрослых.)
- Что такое система экологического воспитания?
(Это создание условий, определенное содержание, методы и формы взаимодействия с участниками образовательных отношений.)
- Что такое экологические знания?
(Это представления о растениях и животных, их взаимосвязи; о временах года, о неживой природе, представления о взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, и т.д.)
- Назовите основной метод, который используется в экологическом воспитании дошкольников
(Наблюдение — это специально организованное воспитателем ,целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.)
- Назовите условия необходимые для экологического воспитания детей
(Экологическая комната, уголок природы в группе, участок)
Задание №1 Определите задачи экологического воспитания.
– Воспитание любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умения бережно относиться к растениям и животным.
– Сообщение элементарных знаний о природе и формирование на этой основе конкретных представлений о явлениях живой и неживой природы.
– Овладение умениями ухода за растениями и живыми существами.
Задание №2 Назовите формы организации с детьми по экологическому воспитанию (какая команда назовёт больше)
**Организованные:
– экскурсии (в лес, парк, луг, водоем и т.д.)
– занятия
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе.
**Совместная деятельность:
– наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,
– целевые прогулки на природе, походы,
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), – рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки, картин из жизни диких животных, художников
– рассказы, беседы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д.,
– сбор коллекций, семян, камней, листьев,
– экологические праздники и досуги («День птиц», «День Земли», «День рождения Леса»),
– опыты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя,
– марафоны, аукционы, акции,
– экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций,
– игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные),
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику.
— уроки доброты;
— экологические конкурсы;
— КВН, викторина,
— трудовой десант;
— зеленый патруль;
— ведение «Панорамы добрых дел»;
— экологические выставки;
— экологические праздники;
— экологические игры (дидактические, имитационные, игры — моделирование — экосистем; соревновательные, игры — путешествия и т. д.);
— экологические сказки.
Задание №3 Объясните, чем обусловлен выбор комнатных растений
— в младших группах (подбор растений у которых чётко выражены части: лист, стебель, цветок; лёгкость в ухаживании за растениями)
— в старших группах (видовое многообразие, специфический и разнообразный уход за растениями)
Задание №4 Зачем нужно вести календарь погоды детям
(Ведение календаря развивает наблюдательность детей, совершенствует их способность к анализу, выделению главного и второстепенного)
Задание №5 Попробуйте смоделировать, как элементы экологического воспитания можно ввести в непосредственно-образовательную деятельность:
-по физической культуре;
— музыке
Задание № 6 Постройте схематически систему педагогического взаимодействия, направленного на экологическое развитие детей
(Специально организованное обучение, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей)
