автор: Курносова Наталья Константиновна
учитель-логопед МАДОУ ЦРР д/с №77 г. Калининград
Конспект НОД «Три медведя в весеннем лесу»
Конспект НОД для детей 4-5 лет (коррекционная работа в условиях логопедического пункта), разработанный в технологии деятельностного метода «Ситуация»
Образовательные области: «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Ф.И.О. педагога: Курносова Наталья Константиновна
Тема: «Три медведя в весеннем лесу»
Основная цель: коррекция речевого развития детей с общим недоразвитием речи.
Образовательные задачи:
Коррекционно-образовательные: расширение и уточнение знаний о весенних явлениях в природе, диких животных, их образе жизни весной; знакомство со звуком «У».
Коррекционно-развивающие: развитие речевого дыхания, силы и тембра голоса, фонематического восприятия и фонематических представлений, мышления, памяти, артикуляционной, общей моторики.
Коррекционно-воспитательные: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Материал и оборудование: три игрушечных медведя разных размеров, карточки с изображением ягод, резиночки
Ход занятия
- Ведение в ситуацию
Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
— Здравствуйте, ребята. Догадайтесь по описанию, где мы с вами оказались.
— Тает снег, солнышко греет, на земле появляется первая трава, набухают почки на деревьях. В весеннем лесу. А что происходит с животными весной в лесу? (животные просыпаются, меняют зимнюю густую шубку на летнюю легкую – линяют, почти у всех животных появляются детеныши).
— Да, это все верно, только в весеннем лесу случилась беда. Сорока мне на хвосте принесла лесную новость- одна медвежья семья до сих пор спит в берлоге, да так крепко, что никак проснуться не может. Так можно всю весну проспать! Вы хотите помочь медведям? А вы сможете? Справитесь? Мы сможем им помочь?
- Актуализация
Дидактические задачи: актуализировать знания и представления детей об артикуляционной моторике, возможностях речевого аппарата, вспомнить артикуляционные упражнения, показать их.
— Любые животные и люди общаются с помощью звуков, у каждого свой язык. Чтобы тебя понимали, нужно произносить разные звуки правильно, в нужном порядке. А что для этого нужно? Нужно уметь их произносить. А для этого необходима слаженная, дружная работа язычка и голоса.
— Какой свежий воздух в весеннем лесу! Легкий, прохладный, душистый! Давайте подышим весенним лесным воздухом. (Дыхательная гимнастика) Вдыхаем носом, выдыхаем – через рот, губы держим трубочкой, не надувая щеки.
— Давайте попробуем изобразить, как дружно умеют работать наши язычки, какие они подвижные. Как мы можем управлять своим голосом.
Артикуляционная гимнастика: «Медведь зевает после зимней спячки», «Заяц», «Серый волк», «Круглый еж», «Лиса машет хвостиком», «Дупло для белки». Пение квадриги гласных с растягиванием резинок (АААА, ОООО, УУУУ, ЫЫЫЫЫ)
- Затруднение в ситуации
Дидактические задачи: создать мотивационную ситуацию для выделения и употребления звука «У»; формировать опыт под руководством педагога фиксации затруднения и понимания его причин.
— Вы помните, что медвежья семья не может проснуться после зимней спячки? Как нам помочь медведям? А как нам разбудить медвежью семью, чтобы никого в лесу не напугать? Смогли мы сейчас договориться? Нет, а почему? Мы не умеет разговаривать по-медвежьи, не знаем голосов лесных жителей.
- «Открытие» нового знания
Дидактические задачи: учить узнавать голоса животных, соотносить голос медведя со звуком русского языка — различать звук «У», произносить его в разном темпе, тембре, выделять в словах.
— Как вы думаете, что нам нужно сделать? Правильно, необходимо узнать голоса лесных жителей и научиться различать голос медведя. У нас есть лесная полянка (логопед подводит к компьютеру), каждое животное попробует издавать голос, а вы отгадаете, чей это голосок (проводится компьютерная игра «Чей голос?» из серии «Игры для Тигры»). Молодцы, вы справились. Теперь мы вспомнили голоса лесных жителей, сможем их различить и голос медведя.
— Как же нам разбудить трех медведей? Нужно попробовать позвать их по-медвежьи. Какой звук издают медведи, какая у них песенка? Какой бы мы с вами выбрали звук, чтобы изобразить голос медведя? Да, это звук «УУУУУ». Давайте его споем. Посмотрите, как обозначается звук «У» (введение символа).
Дети подходят к «берлоге»
— В нашей берлоге спят три медведя- папа медведь, мама медведица и маленький медвежонок. Давайте попробуем их разбудить. Как вы думаете, какими голосом разговаривает папа медведь? (грубым, низким). Давайте попробуем показать (дети поют звук «У» низким голосом). А каким голосом разговаривает медведица? (не громким, средним голосом)- дети «зовут» медведицу. Как же разговаривает медвежонок? – тонким, высоким голосочком. Давайте позовем его.
Педагог вынимает из «берлоги» всех трех медведей.
- Включение нового знания в систему знаний и умений ребенка.
Часть 1.
Дидактические задачи: закреплять представления о разной тембровой окраске звука, узнавать по тембру животное.
— Мы с вами справились с задачей, разбудили медвежью семью. Они хотят вас поблагодарить. А вы послушайте и догадайтесь, кто из медведей говорит с вами. Педагог говорит фразу: «Спасибо, дети, что разбудили нас» разными тремя тембрами (высоким, низким средним), а дети отгадывают, кто из медведей это сказал.
Часть 2.
Дидактические задачи: закреплять представление о звуке «У», узнавать и выделять его в словах.
— Ребята. Наши медведи спали всю зиму, лапу сосали и очень проголодались. Давайте их угостим. У меня есть заготовленные с осени ягоды. (педагог раскладывает картинки с изображением ягод: клубника, малина, земляника, голубика, брусника, вишня, смородина). Наши медведи будут лакомиться только ягодками, в названиях которых есть звук «У». Давайте попробуем их отобрать для угощения медведей (педагог четко произносит названия ягод, выделяя голосом звук «У»). Дети отбирают ягоды.
Часть 3.
Дидактические задачи: упражнять в словообразовании- подборе прилагательных от существительного, согласованного в роде, числе.
— Ребята, а оставшимися ягодами я хочу угостить вас. Только мы приготовим из них разные вкусности. Давайте попробуем.
Если варим варенье, то варенье из малины … (малиновое), из земляники…(земляничное), из вишни… (вишневое), из смородины … (смородиновое).
Если варим компот, то из малины… (малиновый), из земляники-… (земляничный), из вишни… (вишневый), из смородины… (смородиновый).
Если печем пироги, то начинка с малиной какая? – (малиновая), с земляникой- (земляничная), с вишней – (вишневая), со смородиной – смородиновая.
— Молодцы. Вот сколько вкусностей мы с вами смогли приготовить!
- Осмысление
Дидактические задачи: восстановить в памяти проделанную работу, создать ситуацию успеха.
Деи собираются около педагога.
— Кому вы сегодня помогали? Как вы справились с этой задачей?
Педагог хвалит детей, подводит к совместному обобщению: мы будили трех медведей, пытались разговаривать на их языке и изучили звук «У». Мы поняли, что если разговаривать на понятном языке, то легче будет общаться, тебя будут понимать.
Используемая литература.
- Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. – С-Пб.: «Детство-Пресс», 2006.
- Невская В.П. Речевые игры и упражнения. Пособие для учителей-логопедов, воспитателей и родителей. – М.: ТЦ «Сфера», 2013.
- Метельская Н.Г. 100 физкульминуток на логопедических занятиях.- М.: ТЦ «Сфера», 2014.
