автор: Курова Елена Сергеевна
учитель-дефектолог МАДОУ «Синеглазка»
Использование кейс-технологий в образовательной практике учителя-дефектолога в старшей группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития детей
Использование кейс-технологий
в образовательной практике учителя-дефектолога
в старшей группе компенсирующей направленности
для детей с задержкой психического развития детей
Составитель:
учитель-дефектолог Курова Е.С.
2021 год
Тема: «Видеть, знать, чувствовать…»
Цель: Восприятие формы, цвета и размера предметов окружающей действительности.
Задачи:
Образовательные: развитие различных видов восприятия, основных признаков предметов и явлений, совершенствование знаний о геометрических фигурах ; учить применять геометрические фигуры для создания плоскостных изображений.
Коррекционно-развивающие: формирование мыслительных действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза, умения высказывать свою точку зрения; умения отвечать на вопросы.
развитие активного словаря – названия геометрических фигур, прилагательные, характеризующие форму предмета; пассивного словаря – геометрическая фигура, аппликация; развитие внимания, переключение с одного вида деятельности на другой; развитие моторики рук.
Воспитательные: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, интерес к занятиям, воспитывать усидчивость, аккуратность, внимательность. Расширять рамки приобретенного опыта, необходимого для его дальнейшего включения в систему общественных отношений.
Оборудование:
- геометрический материал (разнофактурный: шершавый, мягкий, колючий, гладкий);
- хвоя, обработанная на кофемолке и помещена в тканевые мешочки, для дыхательной гимнастики;
- мнемотаблица (тематическая) для составления рассказа-описания по вопросам;
- треугольники разной величины зеленого цвета;
- образец выкладывания ели при помощи треугольников;
- раздаточный геометрический материал на каждого ребенка;
- подборка музыкальных аудиодорожек для сопровождения динамической паузы;
- игровое графическое задание на каждого ребенка (дифференцированный подход с учетом актуального развития ребенка); канцелярские принадлежности (белая бумага формата А4, клей, цветная бумага, шаблоны геометрических фигур, ножницы, простой карандаш, цветные карандаши).
- «Сенсорная коробочка» (шишки, веточки ели)
Ход занятия
Звучит приятная музыка. На экране демонстрируется зимний хвойный лес.
1.Целевая установка.
Дефектолог: «Ребята, сегодня мы отправляемся в зимнее путешествие, узнаем много нового о хвойном дереве ель.
Мы будем воспитывать в себе такие качества как дружба, взаимопомощь, аккуратность и опрятность, все эти навыки в дальнейшем вам пригодятся .
Посмотрите на экран. Что видит Маша, Вася, Ира…? ( ответы детей: лес, зима,.. Педагог дополняет пояснением, что на экране изображен зимний лес и предлагает ребенку с УО ответить , повторить слово лес, зима.. или попытаться произнести. Обязательно, поощрение для всех детей (Молодец! Умница!)»
2.Игра «Будь внимателен».
Задание учителя-дефектолога: «Я буду говорить предложения и если вы согласны со мной — хлопайте в ладоши, если не согласны — качайте головой. (Выполнение упражнения влияет на улучшение мозговой деятельности, а так же служит как гимнастика для глаз):
Сейчас время года осень.
Сегодня жарко.
Выпал снег.
Ярко светит солнце.
Листья на деревьях опали.
На улице мороз.
Наступила зима
Под аудиодорожку «Хруст снега под ногами» педагог продолжает с группой детей путешествие по зимнему лесу, и находят «Волшебный сундучок»!
3.Упражнение «Волшебный сундучок»
– Ребята, в этом сундучке от нас спрятались изображения предметов. Предлагаю наощупь, пальцами рук определить, что же это такое? Думай, вспоминай, называй! После того, как ребенок называет геометрическую фигуру, подробно описав свои тактильные ощущения педагог выставляет ее на обозрение и уже для ребенка с УО повторяет описание, название фигуры. «Рука в руке» трогают изображение, эмоционально описывают. Педагог обязательно подключает к игре других детей, которые тоже помогают ребенку с УО определять и участвовать в игре.
(Примерные вопросы, фразы для активизации речи и мыслительных процессов у детей:
– Назовите фигуры, которые вы видите на доске?
– Посчитайте и скажите, сколько углов имеет фигура?
— Какая фигура самая большая, поменьше, самая маленькая?
— Какого цвета фигуры?
– Ребята, обратите внимание, фигуры, то у нас не простые, они разные на ощупь…)
А мы с вами тоже очень разные! Но если мы навострим свои ушки и будем выполнять то, что услышим в песенке, мы станем похожими друг на друга.
4.Динамическая пауза. Аудиодорожка «Повторяй-не зевай!» Педагог применяет (для детей, с особым подходом в образовании) элементы телесно-ориентированной терапии направленные на снижение тревоги и способствующие развитию мимических, пантомимических и просодических средств экспрессии, которые приобретают особое значение в условиях дефицита у детей вербальных коммуникативных средств);
5.Следующая аудиодорожка звучит новогодними бубенцами! Педагог предлагает продолжить путешествие и включает видео, где дает краткое описание Новогоднего символа – ели. Видео обязательно с яркими, понятными, реальными картинками (во время просмотра видео дети сидят на стульчиках).
— И еще ребята я вам скажу, что ёлку часто называют — новогоднее дерево. Почему? Потому что в Новый год все хотят украсить елочку! Но мы бережно относимся к природе и не позволим, что бы ель срубили! Нет! Мы лучше купим елочку в магазине, а в лесу не тронем! В еловом лесу (так называется лес, где растут только ели!) очень полезно прогуливаться, дышать. Ель-дерево необычное! У этого дерева нет листьев! У ели вместо листьев-иголочки! Их называют –хвоя. Ель-хвойное дерево. Хвоя оооочень приятно пахнет, но и может больно уколоть.!!!
Перед детьми ставится « Сенсорная коробочка» с веточками и шишками ели.
— Потрогайте ветки ели
— Какие они на ощупь?
-Какие на запах?
— Какие по цвету?
— Возьмите в руки плоды ели – это шишки. Помассируйте свои руки.
-Вы понюхали, потрогали ель – теперь вы никогда ее не спутаете с другими деревьями!?
–На какой праздник люди ставят ёлки в доме, детском саду?
– В какое время года наступает новый год?
– Как называется лес, где растут только ели? Какого цвета иголочки у ели?
— Молодцы вы так много знаете.
6.Сеанс ароматерапии и дыхательной гимнастики. Цель: развитие различных анализаторных систем у детей. Педагог предлагает детям расслабиться, сесть поудобнее. Звучит песенка про ель, из увлажнителя доносится запах эфирного елового масла. Педагог нацеливает детей на правильное диафрагмальное дыхание (показывает на собственном примере), на прослушивание песни, чтобы потом обсудить, о чем же пелось в песенке.
После сеанса ароматерапии и дыхательной гимнастики детям предлагается выполнить работу за столами, дети составляют ель из набора зеленых треугольников, разной величины. Количество зеленых треугольников у всех разное, с учетом актуальных возможностей детей. Ножницы так же предлагаются по уровню сформированности пользования ими, учитывается темп работы каждого ребенка.
7.После выполнения работы, каждый ребенок имеет возможность рассказать о своей ели (с помощью мнемотаблицы и самостоятельно), выставить ее на обозрение, получить оценку своей работы и дать оценку другим. Педагог в это время контролирует положительный настрой детей, поддерживает их творчество и эмоции. Ребенок с УО всегда рядом, его работа (выполненная с помощью педагога) также показывается детям. Дети могут похлопать в ладоши, подойти и сказать «Молодец!» . Занятие заканчивается под приятную музыку, с уточняющими вопросами и ответами детей. К обсуждению итога занятия присоединяются воспитатели группы.
(Ребенок с легкой степенью УО проявляет интерес к предлагаемой деятельности, но он носит неустойчивый характер. Действует по образцу, пошаговой инструкции. Возможны простейшие самостоятельные действия. В процессе деятельности требуется организующая и направляющая помощь педагога. Самоконтроль при выполнении задания отсутствует. Волевые усилия недостаточно сформированы. Эмоционально реагирует на оценку их деятельности. На этапе запоминания и воспроизведения предлагаемого материала использую различные наглядные, звуковые, тактильные и другие опоры.)
