Урок русского языка в 4 классе

автор: Лапаева Татьяна Владимировна

учитель начальных классов МБОУ «Гамалеевская СОШ №1»

Урок русского языка в 4 классе

Обоснование использования концептуальных методических  подходов и приемов в соответствии с заявленной темой и целевыми ориентирами урока.

Здравствуйте уважаемые жюри, коллеги. Меня зовут Лапаева Татьяна Владимировна. Я учитель начальных классов первой квалификационной категории  МБОУ «Гамалеевская СОШ №1». В данное время являюсь преподавателем 4 класса. 

Урок проводится в четвертом классе в соответствии с календарно – тематическим планированием, разработанным на основе рабочей программы по учебно-методическому комплекту: Школа России. Русский язык. 4 класс. Авторы: В.П.Канакиной,В.Г.Горецкий

Готовясь к данному уроку, я разработала технологическую карту,  в которой  обозначила  структуру урока и используемые технологии, методы и приемы необходимые для достижения поставленных мною  задач.  

Для решения поставленных целей была   выбрана следующая структура урока. 

1 этап – Мотивационный — имеет своей целью организовать внимание учащихся, заинтересовать, настроить на работу. Для этого использую игровой метод активного обучения «Разыгрывание ролей». Дети в роли сыщиков раскрывают дела и в конце урока определяют преступника. Поэтому заинтересованность и познавательная активность детей сохранялась на протяжении всего урока.

2 этапом Постановка темы, проблемы и учебной задачи.  

Этот этап я начну с минутки чистописания букв, найденных на месте преступления. Дети сами определят по буквосочетаниям грамматические признаки  имени прилагательного. Определят область знания и незнания по данной теме. И предположат тему урока, сформулируют цель  урока. Это повысит активность учеников, даст возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя.

Использую фронтальную форму работы. Всё это должно стимулировать познавательную мотивацию, развивать речь учащихся; способствовать организации внимания. Так же использую наглядный метод опорных материалов. 

 3 этап  Актуализация опорных знаний

Цель, которую я поставила на данном этапе, актуализировать ранее полученные знания правописания словарных слов и познакомить с новым словарным словом.

Для достижения этих целей использую фронтальную беседу, приём расшифровки слов с помощью лупы, работу в паре, малых группах с разными источниками для нахождения нужной информации.

4 этап «Открытие» новых знаний. Создание проблемной ситуации.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие с целью приобретения новых знаний: познакомить с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. 

Для достижения цели использую проблемный метод с технологией системно – деятельного подхода. Принцип деятельности, цель которого заключается в том, что ребенок получает знание не в готовом виде, а «добудет» его в процессе своего труда.  

  Создаю на уроке чувство новизны, удивления, которое должно стать источником желания работать самостоятельно и в паре, решать поставленную задачу, высказывая свое мнение, ответить на   вопросы, слушать и анализировать ответы других. Использую методы фронтальной работы  и в паре. Педагогические приемы: работа у доски и в тетрадях. Составление блок-схемы  поможет быстрейшему усвоению  новых знаний.

 Благодаря такой работе обучающиеся овладеют умением поиска и выделения необходимой информации, умением сравнивать, делать выводы, делать предварительный отбор информации, находить ответы на вопросы. 

Физминутка позволяет снизить физическое напряжение.

Здоровьесберегающая технология используется на протяжении всего урока,  во избежание усталости учащихся. Чередую виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно),  групповая работа и работа в парах, способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят. 

5.Первичное закрепление.

Цель: отрабатывать умение определять падеж имён прилагательных  женского рода, развитие памяти.

Для этого использую письмо по памяти с самопроверкой.

Благодаря такой работе обучающиеся  совершенствуют  умение  применять полученные  знания на практике. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 

6. Включение в систему знаний

 Работа с деформированным текстом и активный метод «Картинная галерея» помогут в отработке навыков правописания падежных окончаний имён прилагательных и повторения грамматических признаков имён прилагательных.

Ожидаемый результат: в игровой форме  упрочить знания учащихся, посредством формирования у них  самостоятельности как черты личности, развития их умственных способностей, а также быстрой взаимопроверки правильности выполненных заданий.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.

Активный метод «Логические выводы» выведет ребят на преступника.

Упражнение «График» будет способствовать развитие навыков быстрого определения падежей и самооценки учащихся.  Ребята выразят своё отношение к уроку, составив словосочетания.

Домашнее задание: индивидуальная работа по карточкам.

Самоанализ урока русского языка  в 4 классе.

Приветствую вас, уважаемые члены жюри.

Урок, который был дан в рамках конкурса «Учитель Оренбуржья», был построен на активных методах обучения.

 Активные методы обучения я изучаю и применяю в своей практике уже несколько лет, охотно делюсь с коллегами, конкурсный мастер-класс  был тоже  посвящён этой теме. 

Итак, урок русского языка  в 4 классе по программе «Школа России» на тему «Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах».

    Ученики уже изучили  склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, и это был уже третий урок по склонению прилагательных женского рода в  единственном числе. Моей задачей было создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном,  дательном, творительном и предложном падежах;  способствовать развитию умений дописывать пропущенные окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях. Знакомство с падежными окончаниями имен прилагательных по учебнику Валентины Павловны  Канакиной  построено однообразно, поэтому еще одной задачей урока  было  развивать познавательный интерес к русскому языку. 

Считаю, что заставить младшего школьника задуматься, начать размышлять над грамматическими задачами русского языка может не принуждение, а интерес. А привлечь внимание детей можно таким нехитрым способом, как удивление и любопытство. Именно они помогают возбудить активную мыслительную деятельность учащихся. Объединяло урок в единое целое форма его проведения —  расследование преступления. Дети очень любят такие уроки. Именно с этой мотивации и начала урок – «Разыгрывание ролей» — игровой метод активного обучения.

Решила не отказываться на уроке от работы в тетрадях и с учебником, так  как считаю, что эта работа необходима для того, чтобы дети «не заигрались», забыв про главную цель урока.  А вот как сделать такую работу интересной, вы увидели на уроке. Это нахождение букв для минутки чистописания, расшифровка словарных слов с помощью лупы, составление из пропущенных букв нового словарного слова, поиск лексического  значения слова в разных источниках, установление профессии человека по предметам, включение видео фрагмента в урок. Текст для индивидуальной работы по карточкам, когда ребята ликвидировали белые пятна, является авторским.

Удобный приём «Блок-схема» помог нам оформить вывод по теме урока.

    Активный метод «Картинная галерея»  использовался для составления фоторобота преступника с целью  закрепления навыков  определения грамматических признаков имён прилагательных и развитию навыков сотрудничества в группе.  Он выявил достаточно хороший уровень знаний по теме. 

Физминутку и слово «ЕС» связала  с героем мультфильма, что вызвало  у ребят весёлое настроение и объединило с нашим расследованием.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетая письменную работу с устной, используя индивидуальную,  парную и групповую формы работы.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач. Применение обучающих структур на уроке позволило сделать его интересным и насыщенным. Порядок и дисциплину учащихся на уроке я поддерживала с помощью интересного материала и высокой степени заинтересованности детей.

   Наконец-то мы раскрыли преступление, выполнив достаточно много заданий по теме урока. В этом помог ещё  один из активных методов -«Логические выводы». Переживала, что дети сами не смогут догадаться о преступнике. Была ещё одна подсказка (картинка с месяцем), но она не понадобилась, ребята сами пришли к выводу. Неожиданным для меня было и то, что дети связали улику «цифру 3» с датой урока.  Детские эмоции ничем не заменишь. Они говорили сами за себя!

    Рефлексия учебной деятельности в форме упражнения «График» способствовала быстрому контролю знаний определения падежа имен прилагательных. А затем построенный график использовала в качестве самооценки учащихся.

Приём «составление словосочетаний»  позволил услышать мнения ребят об уроке.  

Всё, что запланировала в проекте урока, реализовала. Не стала выделять оценочными и отметочными суждениями  отдельных учеников, считаю, что на уроке все ребята хорошо работали.

 Урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: я получила огромное удовольствие от общения и удовлетворение от работы.

Убеждена, что активные методы обучения  дают свои результаты. Учить и учиться становится интереснее и легче. 

  Спасибо за внимание, уважаемые члены жюри.