автор:
Ларина Любовь Евгеньевна
заместитель заведующего по ВМР муниципальное дошкольное образовательное учреждение Цильнинский детский сад «Терем-Теремок»
Годунова Татьяна Владимировна
заведующий муниципальное дошкольное образовательное учреждение Цильнинский детский сад «Терем-Теремок»
«Формирование творчества дошкольников посредством работы «Клуба друзей народного музея».
«Формирование творчества дошкольников
посредством работы «Клуба друзей народного музея».
Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе, решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве, т.к. дошкольный возраст сенситивен, наиболее благоприятен для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности.
Проблемой развития творчества занимались многие ученые. Психологи (Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн, А. Лилов, А.Г. Ковалев, Л.А. Венгер, Н.С. Лейтес, В.А. Крутецкий, А.В. Петровский) раскрыли понятие творческих способностей, выявили компоненты, этапы их развития, рассмотрели взаимосвязь творчества с обучением, указали условия развития творчества. Педагог Е.А. Флерина – одна из первых дала определение понятию «детское художественное творчество». Расширили и обогатили ее исследования Т.Г. Казакова, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Г.Г. Григорьева, выделив в изобразительной деятельности доизобразительный и изобразительный периоды, этапы развития творческого процесса взрослого и ребенка, а Н.А. Ветлугина обработала критерии оценки детского творчества.
В «Толковом словаре русского языка» В.И. Даля дается такая трактовка: творчество – творение, сотворение, созидание; деятельное свойство.
В словаре С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой понятие «творчество» уточняется и трактуется как создание новых по замыслу культурных и материальных ценностей.
Современная жизнь характеризуется быстрыми и глубокими изменениями. Изменяется и совершенствуется и система дошкольного образования, которая всегда выполняла и выполняет важнейший социальный заказ общества, являясь одним из факторов его развития. В документах Министерства образования и науки Российской Федерации рассматривается обновлённая образовательная стратегия по созданию оптимальных условий для успешного воспитания, развития дошкольников. В соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», указывается, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств.
Хܲарܲаܲктерܲизуܲя изобрܲазܲитеܲлܲьܲное тܲворчестܲво детеܲй и еܲго взܲаܲиܲмосܲвܲязܲь с обучеܲнܲиеܲм, изܲвестܲнܲыܲй псܲиܲхоܲлоܲг Б.ܲМ. Теܲпܲлоܲв, иссܲлеܲдоܲвܲаܲвܲшܲиܲй проܲцесс изобрܲазܲитеܲлܲьܲное тܲворчестܲвܲа, пܲисܲаܲл: «Оܲдܲнܲа из вܲаܲжܲнеܲйܲшܲиܲх особеܲнܲностеܲй и боܲлܲьܲшܲиܲх труܲдܲностеܲй пеܲдܲаܲгоܲгܲичесܲкоܲй рܲаботܲы по хуܲдоܲжестܲвеܲнܲноܲму восܲпܲитܲаܲнܲиܲю сܲвܲязܲаܲнܲа с теܲм, что тܲворчесܲкܲаܲя деܲятеܲлܲьܲностܲь ребеܲнܲкܲа не моܲжет мотܲиܲвܲироܲвܲатܲьсܲя кܲаܲк деܲятеܲлܲьܲностܲь тоܲлܲьܲко учебܲнܲаܲя … неܲлܲьзܲя сочܲиܲнܲятܲь, иܲгрܲатܲь, рܲисоܲвܲатܲь и т.ܲд. тоܲлܲьܲко дܲлܲя уܲпрܲаܲжܲнеܲнܲиܲя в дܲаܲнܲноܲй деܲятеܲлܲьܲностܲи, необܲхоܲдܲиܲмо, чтобܲы кܲаܲкܲаܲя – то чܲастܲь хуܲдоܲжестܲвеܲнܲноܲй деܲятеܲлܲьܲностܲи ребеܲнܲкܲа бܲыܲлܲа нܲаܲпрܲаܲвܲлеܲнܲа нܲа созܲдܲаܲнܲие проܲдуܲктܲа, которܲыܲй нܲа коܲго – то доܲлܲжеܲн оܲкܲазܲатܲь возܲдеܲйстܲвܲие, которܲыܲй коܲму – то нуܲжеܲн, с которܲыܲм сܲвܲязܲаܲно созܲнܲаܲнܲие еܲго возܲмоܲжܲноܲй соܲцܲиܲаܲлܲьܲноܲй цеܲнܲностܲи. Без этоܲго рܲазܲвܲитܲие тܲворчестܲвܲа ребеܲнܲкܲа неܲизбеܲжܲно поܲдܲмеܲнܲитсܲя рܲазܲвܲитܲиеܲм неܲкотороܲго форܲмܲаܲлܲьܲноܲго уܲмеܲнܲиܲя». [2, с .66]
По мнению Н.ܲА. Ветܲлуܲгܲиܲнܲой счܲитܲается, что в проܲцессе изобрܲазܲитеܲлܲьܲноܲго тܲворчестܲвܲа доܲшܲкоܲлܲьܲнܲиܲкоܲв четܲко просܲлеܲжܲиܲвܲаܲютсܲя сܲлеܲдуܲюܲщܲие этܲаܲпܲы созܲдܲаܲнܲиܲя хуܲдоܲжестܲвеܲнܲноܲго обрܲазܲа:
- Перܲвܲыܲй — прܲиобретеܲнܲие хуܲдоܲжестܲвеܲнܲноܲго оܲпܲытܲа (ܲвܲпечܲатܲлеܲнܲиܲй, обрܲазоܲв, преܲдܲметоܲв, яܲвܲлеܲнܲиܲй).
- Второܲй — сܲаܲмостоܲятеܲлܲьܲнܲыܲй вܲыбор среܲдстܲв изобрܲаܲжеܲнܲиܲя и мܲатерܲиܲаܲлоܲв дܲлܲя созܲдܲаܲнܲиܲя обрܲазܲа.
- Третܲиܲй — воܲпܲлоܲщеܲнܲие сܲвоܲиܲх зܲаܲмܲысܲлоܲв в рܲазܲнܲыܲх вܲиܲдܲаܲх изобрܲазܲитеܲлܲьܲноܲй деܲятеܲлܲьܲностܲи. [1, с .37]
Формирование творчества дошкольников в МДОУ Цильнинском детском саду «Терем-Теремок» реализуется посредством работы «Клуба друзей народного музея» и определяется введением в образовательный процесс музейной педагогики, как инновационной технологии в сфере личностного воспитания детей в специально организованной предметно-пространственной среде.
Решая задачи по приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого, формирования интереса к традициям, истории, культуре своей Малой родины был определен системный подход к реализации ведущей цели деятельности. Выделены основные направления организации педагогического процесса: работа с детьми, взаимодействие с семьями воспитанников, обогащение предметно-развивающей среды (а именно пополнением музея дошкольной организации экспонатами этнокультурного содержания).
Реализовывались задачи по приоритетному направлению, образовательной области «Познавательное развитие»: содержание которой направлено на формирование первичных представлений о себе, других людях, представлений о социокультурных ценностях нашего народа.
Проводилась большая работа по разработке и апробации регионального компонента образовательной программы, отражающей специфику национально-культурных, демографических, климатических и других условий, способствующих познавательному развитию детей дошкольного возраста.
В своей деятельности мы использовали модель, апробированную в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении Центр развития ребенка – Детский сад №231 «Белочка» «Распахни окно в мир прекрасного» по внедрению в образовательный процесс музейной педагогики.
Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями музея, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности. [3,с .56].
Поэтому было продумано обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями музея.
Можно выделить основные блоки — направления культурно образовательной деятельности с детьми: информирование, обучение, развитие творческих начал, общение, отдых.
Данные блоки отражены в Образовательной программе дошкольной организации в части, формируемой участниками образовательных отношений и более подробно раскрыты в «Рабочей программе по приобщению детей дошкольного возраста к истокам народной культуры в музее ДОУ «Горница» (на три года обучения).
Блок «Информирование» является первой ступенью освоения информации и осуществляется в дошкольной организации преимущественно в форме экскурсий, таких как: «Устройство русской избы: женская и мужская часть дома», «Деревянные игрушки», «Старинная посуда и предметы обихода», «Знакомство с русским народным ремеслом: лозоплетение, вышивка, шитье», «Скотный двор: коровушка – кормилица».
По окончании экскурсий воспитанникам предлагалось отобразить в рисунке, лепке полученные впечатления с целью формирования у детей эмоционального отклика на предмет, желания узнавать, воспринимать информацию, развитие интереса к восприятию и познанию предмета в условиях музея. Дети непосредственно в музее рисовали игрушки, предметы быта, костюмы. Лепили из глины посуду, игрушки. Разрисовывали шаблоны колокольчиков, барынь, предметов одежды.
После проведения бесед по темам: «Предметы крестьянского быта», «Народный костюм», «Горница», «Самовар», «Обитатели избы – их место», «Домашние животные – их роль в жизни русского крестьянина», «Женское ремесло», проводимые как в образовательном пространстве музея, так и вне его воспитанники также привлекались к изобразительной деятельности.
Обучение-вторая степень усвоения музейной информации. Обучение в музее предполагает получение дополнительной информации, а его особенностью является неформальность образовательного пространства, возможность максимальной реализации способностей и познавательного интереса дошкольников через знакомство с подлинными музейными экспонатами.
Блок «Обучение» осуществляется через непрерывную образовательную деятельность в образовательном пространстве музея, такой как : «В гости к хозяюшке», «Ходит сон близ окон», проведением викторин и КВН, связанных с тематикой музея.
В атмосфере старинной русской избы, укачивая в старинной люльке куклу-младенца, воспитанники разучивают колыбельные, у прядильного станка — обрядовые песни , выпекая «жаворонков» в русской печи- заклички, потешки и прибаутки, пословицы и поговорки. У старинного колодца- хороводные игры и песни.
Так появились детские работы в рисунках «Мама у колыбели», «Жаворонки», «У колодца».
При проведении открытого образовательного мероприятия «Традиции и быт чувашского народа» воспитанники разрисовали деревянный колокольчик элементами чувашского орнамента, таким образом отобразив полученные знания.
Блок «Общение» осуществляется в форме «Знакомств со знаменитыми людьми родного края» и раскрывается в такой необычной форме образовательной деятельности, как тематические встречи.
Нами проводились вечера встреч: «Встреча с учителем рисования Цильнинской школы искусств Щегольковой Ириной Александровной», «В гости к кузнецу Захарову Сергею Борисовичу», «Встреча с поэтессой р.п Цильна Ухваровой Еленой Юрьевной», « Встреча с Настоятелем Храма Святой Троицы в р.п Цильна отцом Борисом Катруком» , «Что за чудо этот бисер» — с мастерицами бисероплетения.
Блок «Развитие творческих начал» дошкольников раскрывается в организации совместных с детьми и родителями мастер-классов, организации конкурсов детского творчества, посещение мастерских.
К примеру, на мастер-классе «Рисование новогодней открытки» с участием художницы Щегольковой И.А дети совместно с мамами изготовили необычные открытки, за которые получили 1 место в международном конкурсе на Информационно-образовательный ресурсе Центре поддержки педагогов «СМАРТ».
Повторная встреча с художницей произошла на конкурсе детских творческих работ «Веселая карусель», проводимом в ДОУ, где Ирина Александровна присутствовала в качестве почетного члена жюри. Отмеченные ею работы были представлены на творческий конкурс
«Земля – наш Дом: экология в рисунках детей» проводимый в рамках реализации федерального партийного проекта «Детские сады – детям», работа Глеба К. заняла второе место.
На мастер-классе «Что за чудо-этот бисер» воспитанницы старших и подготовительных групп вместе с мастерицами Колсановой А. и Кузнецовой Л.И самостоятельно выполнили поделку из бисера «Цветик-семицветик», а работы мастериц были представлены в выставочном центре дошкольной организации, которые затем перенесены в музей под одноименным названием экспозиции «Что за чудо-этот бисер».
Встречи с Настоятелем Храма Святой Троицы в р.п Цильна отцом Борисом Катруком» вылились в ставшее традиционным участие воспитанников детского сада во Всероссийском Рождественском фестивале –конкурсе «ВОЗРОДИМ РУСЬ СВЯТУЮ!» и также призовые места.
Блок «Отдых» подразумевает организацию свободного времени, удовлетворение потребности в отдыхе в музейной среде. Большая часть данного отдыха реализуется в проведении концертов, ярмарок, театрализованной деятельности, литературных вечеров. А также самостоятельной деятельности детей в музее:
- изготовлении экспонатов: (лепка глиняной игрушки, национальных украшений — головных уборов, бус);
- исторических исследований ( истории появления экспонатов);
- играх («Экскурсовод», «Найди названный предмет», «Путешествуем по сказкам», «Чей орнамент?», «Музей народных игрушек»)
Таким образом, в образовательном пространстве музея заложен огромный педагогический потенциал: музей способен эффективно воздействовать на формирование патриотических и нравственных качеств, воспитывать личность, способной к саморазвитию , раскрывать талант ребенка к творческой и изобразительной деятельности.
Взаимодействие с семьями воспитанников реализуется через заседания «Клуба друзей народного музея» в разнообразных формах.
Это в первую очередь познавательно-исследовательская и проектная деятельность.
Совместные исследования детей и родителей по темам: «Моя любимая кукла», «Национальная игрушка Поволжья» позволили глубже вникать в декоративно-прикладное творчество народов Поволжья, так как произведения прикладного искусства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую память.
Исследование семьи К. на тему: «Родничок «Капелька» получил необычное продолжение. Родители совместно с дочерью Дашей раскрыли секреты Алейкиной горы: провели исследование возникновения такого интересного названия, побывали на археологических раскопках в деревне Синдюково, обнаружили небольшой родничок, провели очистку территории вокруг родничка и установили табличку с просьбой-обращением от имени родничка, который назвали «Капелькой».
Итогом данной проектной деятельности явилось создание видеофильма о родничке и участие Даши с рисунком «Родничок «Капелька» в конкурсе творческих работ «Моя малая Родина!» среди обучающихся и воспитанников образовательных организаций Ульяновской области, где воспитанница заняла призовое место.
Еще одной формой работы клуба является организация совместных праздников, Дней открытых дверей.
На праздничном мероприятии: «Красота и таланты народов Цильнинского края», родители совместно с детьми представляли предметы изобразительного искусства своей национальности, выраженные в картинах известных художников, предметах декоративно-прикладного творчества, слайдах широко известного скульптурного творчества Татарии, Чувашии, России.
«День матери разных национальностей» с презентацией национальных блюд и костюмов, а затем и последующей инсценировкой татарской сказки «Советы отца» вызвал небывалый творческий подъем у родителей и живейший эмоциональный отклик у воспитанников. Дети наглядно знакомились с костюмами, традициями, кухней национальностей своих сверстников.
Подготовка выставочной экспозиции «Декоративно-прикладное искусство русского народа» выявила талант родителей к росписи деревянных подносов в технике «Хохломского узора», «Гжели», «Городецкой росписи».
Родители участвовали и в календарных национальных праздниках Цильнинского района, таких как «Широкая Масленица»,«Сабантуй» и «Акатуй», фольклорном празднике «Пасхальный звон», с участием воспитанников воскресной школы при Храме Святой Троицы в р.п Цильна, «День поселка».
На заседании клуба с участием детей и родителей в музее «Горница» дети и родители узнали, что куклы в древности служили обрядовым символом, они могли защитить человека от злых сил, принять на себя болезни и несчастья, помочь хорошему урожаю. Многие куклы-талисманы бережно хранились в семье, передавались из поколения в поколение вместе с традиционными приемами их изготовления.
Практический и творческий результат данного заседания реализовался в выставке детско-родительских работ: «Куклы наших бабушек» на которой родители и дети проявили неординарные таланты и применили полученные знания. Были представлены куклы из соломы, ткани, глины, шерстяной пряжи. Изюминкой данной выставки явилось то, что каждая семья подготовила игрушку своей национальности, что означает заинтересованность взрослых, которые предварительно провели собственный поиск забытых корней, традиций.
Выставка «Город мастеров. Цильнинские мастера и мастерицы», показала наличие талантливых рукодельниц и мастеров своего дела.
Мамы и папы принесли изделия из бисера, ткани, дерева, представили разнообразные вышитые картины, вязаные игрушки, носочки, шапочки.
А дети одновременно приняли участие в выставке детских творческих работ «Чем пахнут ремесла», изобразив родителей в профессиональной деятельности.
Таким образом, одной из эффективных форм работы с родителями является сотворчество детей и родителей. И реализовать ее можно в совместной творческой деятельности детей и родителей в рамках «Клуба друзей народного музея». Так как в обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, а зачастую и творец собственной экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка.
Огромную роль в развитии изобразительного творчества дошкольников оказывает музейная педагогика, способствующая становлению творческой личности ребенка. Подлинная встреча с культурным наследием, с точки зрения музейной педагогики, помогает раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности, сформировать суждения и оценки. Детское творчество – это сознательное отражение ребенком отражающей действительности, которое построено на работе воображения, отображающих наблюдения, впечатления, полученные через слово, картинку и другие виды искусства. Для развития творческого потенциала в изобразительной деятельности детей одним из основных условий является обогащение и пополнение предметной среды музея ДОУ «Горница».
Музей размещается в отдельном помещении на 2 этаже здания. В музее имеются 2 зала: 1 зал – «Комната сказок», где располагаются куклы-персонажи сказок, настенные иллюстрации к русским народным сказкам , мультимедийное оборудование для просмотра видеофильмов , мультипликационных фильмов.
Что характерно для данной экспозиции – это возможность инсценирования произведений устного народного творчества с использованием экспонатов непосредственно в обстановке музея.
Второй зал – демонстрационный, стилизованный под «Горницу», где находятся предметы быта народов Поволжья. Воссозданы основные детали и обстановка избы (стол, лавки, печь, полати, рукомойник, люлька, сундук и др.). На полках, кроватях, у рукомойника и красном уголке вышитые полотенца, связанные крючком рушники и подзоры. Родители оказывают огромную помощь в подборе экспонатов для ознакомления воспитанников с ремеслами народов Поволжья. (станок для прядения, экспозиция гончарного, кузнечного ремесла), предметов декоративно-прикладного творчества (народная игрушка, предметы хохломского промысла, Гжели), образцов народных костюмов Поволжья (татарский, русский, чувашский).
Материал в музее ДОУ «Горница» представлен пятью взаимосвязанными тематическими блоками.
«Изба»: знакомство с историей жилища как феномена культуры; семейный, бытовой уклад и его связь с интерьером традиционного русского жилища. Причем интерьер избы можно изменять и моделировать в соответствии с тематикой образовательной деятельности. Так меняя обстановку избы для занятия по ознакомлению с традициями и бытом чувашского народа ( производится замена подзоры на кровати, полотенца с русской вышивкой заменяются на чувашскую и т.д) воспитатели знакомят детей с национальным укладом народов Поволжья, в естественной среде, а не на картинке.
«Фольклор»: знакомство с устным народным творчеством народов Поволжья – мифы, сказания, легенды, игры, песни, предания, загадки, скороговорки, считалки, дразнилки (театрализация).
«Декоративно-прикладное искусство»: знакомство со способами изготовления посуды, игрушек, резьба по дереву, узорное ткачество и вышивка в быту, орнаментальное искусство, украшение изделий бисером и мехом.
«Народный костюм»: знакомство с костюмами разных губерний.
«Забытые корни»: рассказы детям об истории родного края.
Таким образом, можно сделать вывод , что все вышеперечисленные мероприятия, организованные в рамках «Клуба любителей народного музея», направлены на формирование умений взаимодействия родителей с ребенком, на помощь в приобретении собственного воспитательного опыта, где на первый план выдвигается задача помочь ребёнку увидеть «музей» вокруг себя, т.е. раскрыть перед ним историко-культурный контекст обыкновенных вещей, окружающих его в повседневной жизни, научить самостоятельно анализировать, сопоставлять, делать выводы и конечно уметь выражать свои впечатления в творчестве.
Библиографический список:
1.Ветгулина Н.А. Художественное творчество и ребенок – М.,1972.
2.Теплов Б.М. Психология: Вопросы художественного воспитания.
3.Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика. – М.: Высш. шк., 2004. -216 с.
