Решение текстовых задач с использованием приёмов смыслового чтения на уроках математики в начальной школе в условиях реализации ФГОС

Цель: научить детей решать нестандартную задачу.

Задача:

— показать учащимся эффективность использования графической модели при решении задачи;

— развитие мышления и  речи;

— учить  работать в парах.

Учитель предлагает учащимся решить задачу №7 с.67

К.  —  в 3 раза меньше, чем Саша

Д.  – в 2 раза больше, чем Коля

С.  —  

— Составьте  план решения задачи в паре. Запишите решение.

Почему?

Решение проблемной ситуации

— Кто считает, что задачу решить нельзя?

Давайте попробуем  убедиться  в обратном.

Какую цель поставим?

-Не знаем сколько собрал Саша.

Дети поднимают руки.

— Проверить, можно ли решить задачу.

Умение ставить цель.

— Давайте примем за единичный отрезок грибы, которые собрал Коля.

А теперь попробуем изобразить грибы, которые собрал Саша.

А теперь покажите на схеме грибы Димы. Объясните в паре как это сделать.

— Что мы сейчас изобразили на схеме?

— А что про них известно в задаче?

— Дополните схему. Сверьте правильность выполнения работы. Сверьтесь с товарищем.

Попробуйте вместе , используя схему, найти решение задачи.

(Если дети не догадались)

— Попробуем узнать, сколько грибов соответствует одному отрезку. 

— Кто же из ребят нашел 5 грибов?

Занесем это число в нашу схему.

Обсудите дальнейшее решение задачи.

Запишите решение с пояснением.

(Во время решения задачи учитель оказывает помощь тем, кому она нужна)

Как проверить решение задачи?

Проверка решения задачи

— Как проверить решение ? Запишите проверку и ответ.

Итог 

— Поднимите руку, кто решил задачу правильно. — Молодцы !

Дети чертят единичный отрезок.

Дети объясняют:

— Если Коля собрал в 3 раза меньше, чем Коля, то Саша в 3 раза больше. Изобразим это тремя такими  отрезками.     

Дети объясняют:

— Дима нашел в два раза больше грибов, чем Коля. Надо начертить два таких отрезка.    

— Мы изобразили на схеме все грибы, которые собрали ребята.

— Что их всего 30.

(Возможно, что дети найдут способ решения)

-Надо сосчитать все отрезки. Их 6. А теперь узнать сколько грибов соответствует одному отрезку. Надо 30:6=5(г)

— 30 грибов это 6 отрезков. Чтобы найти один отрезок, надо 30:6=5(г) 

— 5 грибов нашел Коля.

Дети записывают:

2) 5*3=15(г) – собрал Саша

3) 5*2= 10(г) – собрал Дима

— Надо сложить грибы, которые собрали Коля, Дима и Саша. Если получится число 30, то задача решена верно.

Умение видеть взаимосвязь между данными и изображать их на схеме

Умение находить пути решение задачи

Умение записывать решение задачи по действиям с пояснением.

Умение выполнять проверку решения задачи.

Умение рассуждать, высказывать свое мнение.

Умение самостоятельно

выполнять задание, осушествлять проверку

— Что мы узнали в ходе решения этой задачи?

— Чему научились?

— Некоторые задачи удобнее решить, используя  схематический чертеж.

— Научились доводить начатое дело до конца, находить разные пути решения задачи.

Умение находить эффективный способ решения задачи.

Умение делать вывод,