Приёмы формирования читательской грамотности на уроках в начальной школе

автор: Макарова Людмила Дмитриевна

Учитель начальных классов МБОУ «Школа развития №24»

Приёмы формирования читательской грамотности на уроках в начальной школе

Приёмы формирования читательской грамотности 

на уроках в начальной школе

Прием «Антиципация» (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Цель: развитие важнейшего читательского умения, антиципация, то есть умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Главная задача — вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

Например, Литературное чтение, 1 класс, Г. Сапгир «Кошка», М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Угадайте, кто будет главным героем сегодняшнего урока?

1. В теле этого животного 230 костей (у человека 206);
2. Поверхность носа этого животного также неповторима, как отпечатки пальцев у человека;
3. Эти животные издают звуки не для общения друг с другом, а для общения с человеком (при этом таких звуков издают около 100);
4. Более половины суток эти животные спят.

Кассовый чек – это один из видов несплошного текста, с которыми сталкивается человек практически ежедневно. На первый взгляд кажется, что информации в кассовом чеке не так уж и много. На что обращает внимание покупатель после получения кассового чека на руки? На цену каждой позиции и на общую сумму. На самом деле информации, указанной в кассовом чеке, достаточно много. Часто учителя берут чеки для работы на уроках математики, так как в кассовом чеке присутствует много чисел. На уроках русского языка также можно предложить интересные и полезные задания. Какие задания можно предложить ученикам на уроках русского языка?

1. При изучении имён слов с непроверяемыми орфограммами:

Задание: выпишите словарные слова: (сметана, молоко, творог, банан, кассир, магазин, сумма, телефон, спасибо).

1. При изучении имён числительных:

Задание: напишите, какого числа и в какое время произведена покупка?

Задание: напишите номера чеков
3) При изучении имён собственных:

Задание: выпишите все имена собственные из чека: город, улица, где располагается магазин, в каждом кассовом чеке указывается имя продавца, названия товаров и продуктов.

1. При работе по развитию речи:

Задание: напишите небольшой текст-рассуждение (3-4 предложения)
Зачем на чеке телефон горячей линии?

Задание: Найдите информацию в чеке, не относящуюся к покупке: «Приглашаем на работу: кассиров-продавцов, грузчиков, уборщиков». Напишите полностью объявление, используя данное предложение. Оформите правильно.

Все задания, направлены на формирование умения обучающихся читать несплошной текст, то есть воспринимать его, извлекать информацию, данную в явном и неявном виде, интерпретировать её.

При изучении курса «Окружающий мир» обучающиеся сталкиваются с научно-познавательными текстами, насыщенными научными понятиями, терминами, сведениями, фактами. Вопрос, как научить детей читать научные тексты на уроках окружающего мира рационально и с пользой для себя, интересует меня давно. Возникла идея научить детей осознанно читать научные тексты через преобразование информации из одной формы в другую. Преобразование информации подразумевает создание нового текста, включающего собственное понимание и осмысление проблемы, благодаря чему и происходит освоение текста.

Прием «РАФТ» (Окружающий мир, 3 класс, тема «Нервная система человека»)

Определим четыре параметра будущего текста:

Р – роль (любой человек нашей планеты);

А – аудитория (кому вы будете писать – жителям другой планеты);

Ф — форма – рассказ;

Т – тема «Нервная система человека».

 Напишите небольшой рассказ о том, что вы узнали сегодня на уроке. Но рассказ должен быть         не от вашего имени, а от имени любого человека нашей планеты, и предназначен он будет для жителей другой планеты, например, Венера. Ученики в течение 5 минут составляют и записывают рассказы, а затем зачитывают их.

При использовании данного приема, меняются роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими       лицами урока. Они думают и вспоминают, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая. Эта структуризация поможет учащимся осмысленнее подходить к написанию текста, а для кого-то послужит возможностью снять лишнее напряжение: когда я пишу от чужого имени, у меня исчезает чрезмерный контроль, боязнь оценки.

Приём «Шесть шляп» (Окружающий мир, 3 класс, тема «Разнообразие растений»)

Класс делится на 6 групп. Каждой группе вверяется одна из шести шляп.

— Предлагаю представить свой опыт, свои впечатления и мысли, исходя из цвета шляпы.

1. группа. Белая шляпа. Факты.

— С помощью энциклопедий и атласа-определителя расскажите о растениях только фактами, цифрами.

1. группа. Жёлтая шляпа. Позитивное мышление.

— Подумайте! Почему животные и люди не смогли бы жить на Земле без растений?

1. группа. Чёрная шляпа. Проблема.

— Докажите: если бы на Земле не росли растения, в воздухе совсем не было бы кислорода. 

4 группа. Красная шляпа. Эмоции.

— Подумайте, какое эмоциональное состояние вы испытываете, когда видите, как вокруг гибнут растения?

1. группа. Зелёная шляпа.  Творчество.

— Что бы вы сделали для того, чтобы наша Земля зеленела с каждым годом и становилась всё краше и  краше?

1. группа. Синяя шляпа. Философия.

— Обобщите высказывания других групп.

Приём «Опорный конспект» (или «Конкурс шпаргалок»)

Для формирования читательского умения находить и извлекать информацию из текста, умения самостоятельно создавать и оформлять несплошной текст, использую прием «Опорный конспект» (или «Конкурс шпаргалок»).

Технология приема:

Составить опорный конспект по изучаемой теме и «озвучить» его. 

Принять участие в «конкурсе шпаргалок».

Конкурс шпаргалок — форма учебной работы, в процессе подготовки которой

отрабатываются умения «сворачивать и разворачивать информацию» в определенных ограничительных условиях. Проводится этот конкурс так. В начале изучения темы учитель объявляет начало конкурса и оговаривает его условия. 

Ученик может отвечать по подготовленной дома «шпаргалке», если:

1) «шпаргалка» оформлена на листе бумаги форматом А4;

2) в шпаргалке нет текста, а информация представлена отдельными словами,

условными знаками, схематичными рисунками, стрелками, расположением единиц информации относительно друг друга;

3) количество слов и других единиц информации соответствует принятым

условиям (например, на листе может быть не больше 10 слов, трех условных знаков, семи стрелок или линий). Лучшие «шпаргалки» по мере их использования на уроке вывешиваются на стенде. В конце изучения темы подводятся итоги.