автор: Макшова Оксана Анатольевна
учитель-логопед МБОУ ООШ №7 города Белово
Организация деятельности учителя-логопеда дошкольных разновозрастных групп в общеобразовательной школе в контексте реализации ФГОС ДО
Организация деятельности учителя-логопеда дошкольных разновозрастных групп в общеобразовательной школе в контексте реализации ФГОС ДО
О.А. Макшова,
г. Белово, Кемеровская обл.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания. Так же речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:
— активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
— способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
— может фантазировать вслух, играть звуками и словами;
— проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
— обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет.
По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры.
Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей, поскольку многие из них имеют особенности, которые могут нарушить благоприятный ход онтогенеза речи, что наиболее ярко проявляется к пятилетнему возрасту.
В данной статье я хочу поделиться собственным опытом организации деятельности учителя-логопеда дошкольных разновозрастных групп в условиях реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования.
Коррекционно-развивающий процесс организуется на диагностической основе, что предполагает проведение мониторинга речевого развития детей-логопатов (первичный, промежуточный и итоговый). Полученные данные заносятся мною в компьютерную программу «Мониторинг речевого развития детей 2-7 лет», одну из составляющих программно-диагностического комплекса соответствующего ФГОС ДО, которая является современным эффективным инструментом для мониторинга. Данная программа позволяет автоматически формировать речевые карты детей, таким образом, результаты мониторинга находят отражение в речевых картах детей.
Данные мониторинга позволяют мне составить индивидуальные планы коррекционно-развивающей работы (индивидуальные маршруты), корректировать образовательные задачи с учетом достижений детей в освоении программы.
В моей коррекционно-развивающей работе, как учителя-логопеда, четко прослеживается комплексность и системность. Логопедические занятия имеют разнообразное построение. Работа проводится не только по совершенствованию компонентов речевой структуры, но и по развитию психических функций.
Учитель-логопед, на мой взгляд, должен в совершенстве владеть и активно использовать в своей работе информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), современные образовательные технологии (СОТ), игровые, информационно коммуникативные; разнообразные технические средства обучения и цифровые образовательные ресурсы, что в настоящее время является одним из приоритетов Федерального государственного стандарта дошкольного образования. Использование всего этого позволяет сделать коррекционную работу с ребенком разнообразной, эмоционально приятной, динамичной, не утомительной. Успешная коррекционная работа может быть осуществлена только при наличии достаточно высокой познавательной активности, достаточном уровне сформированности пространственных ориентировок. В связи с этим мною были разработаны и активно используются разнообразные развивающие задания с использованием средств ИКТ. При разработке данных заданий использовались приемы и методы, описанные Р.И.Лалаевой и Н.В.Серебряковой, О.В.Елецкой и Н.Ю.Горбачевской. В моей работе оптимально сочетаются и специфические, и общепедагогические методы обучения в соответствии с методическими принципами, что обеспечивает успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий. Систематически на своих занятиях использую методы, направленные на сохранение и укрепление физического и психологического здоровья (самомассаж, логопедический массаж, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, логоритмика), что является реализацией одной из образовательных областей в рамках ФГОС ДО. В структуре метода выделяются приемы, как отдельный шаг в реализации метода. На логопедических занятиях я систематически использую следующие приемы: защитно-профилактический (личная гигиена и гигиена обучения), компенсаторно-нейтрализующий (физкультминутки) Су-Джок терапия, ногтетерапия; массаж- рук, ног, лица; гимнастики- пальчиковые, дыхательные; релаксационные моменты на занятии, позволяющие частично нейтрализовать стрессовые ситуации, упражнения и игры, способствующие развитию психических процессов. Стимулирующий (ароматерапия, витаминопрофилактика).
Моя работа идет в тесном взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса. Должное внимание я уделяю работе с родителями: провожу индивидуальные консультации, систематически обновляю рекомендации и советы на стенде «Для Вас, родители!» Положительный результат дает проведение индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения в присутствии родителей. Мною составлен и оформлен альбом «Непослушные звуки», предназначенный для занятий с детьми в домашних условиях. Тиражом 60 экземпляров издается газета для родителей «Логопедическая азбука», в которой рассматриваются теоретические и практические аспекты речевого и психического развития ребенка дошкольного возраста. Проведение родительских собраний, знакомство с организацией работы на логопункте, показ соответствующих пособий, создание библиотеки, информационных буклетов для родителей, — такой настрой позволяет родителям и детям с первых дней включиться в коррекционный процесс, формирует позитивные установки для активного участия детей в коррекции. Мною ведется информационная и профилактическая работа и для педагогов: я принимаю участие в проведении круглых столов, организовала библиотеку, разработала и оформила рекомендации, буклеты и памятки для воспитателей. Хороший результат дают систематические занятия, проводимые воспитателем, с учетом моих индивидуальных рекомендаций для детей, посещающих логопункт. Таким образом достигается одна из основных целей внедрения ФГОС ДО — установления доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение в одну команду, развитие потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
На мой взгляд, такое разностороннее и разнообразное направление деятельности учителя-логопеда дошкольных разновозрастных групп поможет достигнуть положительной и устойчивой динамики речевого развития и профилактики вторичных дефектов, что крайне необходимо для достижения целевых ориентиров, успешной реализации образовательных областей, которые определяет новые государственные стандарты дошкольного образования.
Литература
- ФГОС Дошкольного образования от «17» октября 2013 г. № 1155. – 2013.
