автор: Маслов Николай Иванович
учитель истории КОУ ВО «Школа №1» город Воронеж
«Самостоятельная работа как важная составляющая учебной-познавательной деятельности обучающихся в освоении учебного предмета «Обществознание»
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«ШКОЛА № 1»
Методический семинар
Тема семинара: «Самостоятельная работа обучающихся как важная составляющая учебной – познавательной деятельности»
Тема доклада: «Самостоятельная работа как важная составляющая учебной-познавательной деятельности обучающихся в освоении учебного предмета «обществознание».»
Подготовил:
учитель истории и обществознания
Маслов Николай Иванович
2023
Введение
Говоря о формировании у обучающихся самостоятельности, необходимо иметь в виду две, тесно связанные между, собой задачи. Первая их них заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая — в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности. Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности, развития их умственных способностей.
Формирование познавательной самостоятельности и активности приобретает особую актуальность в связи с непрерывным увеличением объёма научной информации. Остро встаёт сегодня необходимость формирования умения и навыков самообразования учащихся, развития их способностей самостоятельного приобретения знаний.
Процесс формирования данного качества обеспечивается соблюдением важнейшего из условий – организации самостоятельной работы учеников. Под самостоятельной работой понимается вид учебно-познавательной деятельности по освоению образовательной программы, осуществляемой в определенной системе, при партнерском участии учителя в планировании и оценке достижения конкретного результата.
В настоящее время существуют общепринятые формы самостоятельной работы: урочная и внеурочная. Если первая проводится в присутствии и под контролем учителя, у которого в ходе выполнения заданий можно получить консультацию, то вторая, будучи собственно самостоятельной, нацелена на формирование умений работать в произвольном режиме времени, в удобные для учащегося часы.
Основная часть
КОУ ВО «Школа № 1», осуществляет свою образовательную деятельность на территории исправительного учреждения ИК-2 УФСИН РОССИИ по Воронежской области. Деятельность школы, направлена на создание целостной учебно-воспитательной среды, направленную на исправление личностных деформаций обучающихся, социальную адаптацию и реабилитацию, формирование гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Учебно-воспитательный процесс КОУ ВО «Школа № 1» имеет ряд характерных особенностей, связанных со спецификой контингента обучающихся и места их непосредственного пребывания. Контингент обучающихся достаточно сложный. У прибывающих в исправительные колонии осуждённых отсутствует психологическая готовность к обучению. Низкий стартовый познавательный уровень, не
соответствие биологического возраста классу обучения становятся серьёзными препятствиями на пути освоения ООП в соответствии с ФГОС.
Большинство обучающихся работают на производстве, с учётом их занятости, большой объем знаний по учебным предметам им приходится изучать самостоятельно в связи с этим, в школе значительно возрастает востребованность заочной формы обучения, происходит увеличение количества обучающихся по индивидуальным учебным планам. Поскольку данные формы обучения помимо аудиторных учебных часов, предполагают часы самостоятельной работы обучающихся, самостоятельная работа становится важной составляющей учебно-познавательной деятельности обучающихся.
Педагоги нашей школы вынуждены строить свою работу и учебный процесс с учетом режимных и воспитательных требований. Образовательный процесс в школе осуществляется в трёх формах, это очно-заочная форма обучения, заочная форма обучения, и индивидуальная заочная форма обучения (индивидуальный учебный план). И, соответственно, перед каждым учителем стоит важная задача – организация самостоятельной работы обучающихся таким образом, чтобы это способствовало интересу обучающихся к приобретению необходимых знаний, выработки и закреплению системы взаимосвязанных навыков и умений, формированию универсальных учебных действий. Качественным показателем самостоятельной работы является выполнение обучающимися заданий, которые предполагают учебно-исследовательскую деятельность.
Таким образом, моя основная цель как учителя истории и обществознания состоит в том, чтобы научить обучающихся самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать и усваивать учебный материал. Самостоятельная работа по моим учебным предметам представляет собой особый вид учебной деятельности — она осуществляется под моим руководством, но без моего непосредственного вмешательства; потому что именно такая работа наиболее отвечает потребностям сегодняшних учащихся сделать что-то самим. Как это происходит на практике. Обучающийся заочной и индивидуальной формы обучения, может воспользоваться методическими рекомендациями для самостоятельного изучения учебного предмета, которые находятся в школе.
Существует довольно много видов самостоятельной работы учащихся, но мне бы хотелось привести конкретные виды заданий на примере изучаемой в 6 классе темы: «Человек личность» §2, учебного предмета «Обществознание». Учебник / Боголюбов Л. Н., Рутковская Е. Л., Иванова Л. Ф. и др, — Москва: Просвещение, 2023 -176 с. В примере прослеживается, как выполнение задания способствует развитию и реализации интереса к саморазвитию, самостоятельности и самообразованию на основе рефлексии деятельности и личностного самопознания обучающихся.
Познавательная деятельность – это процесс систематического усвоения учащимися знаний, умений, социального опыта. Она строится на трех уровнях. Для каждого из них характерны свои приемы и задания организации самостоятельной работы. Самостоятельная работа с учебником, источниками будет более успешной, если в ее основе лежит конкретная программа действий ученика. Она должна быть выстроена в соответствии с определенной дидактической задачей и содержанием учебного материала. Целесообразно использовать систему заданий, ориентированных на три уровня познавательной деятельности. Выбор уровней определяется как познавательными возможностями ученика, так и целями обучения.
- Воспроизводящий уровень познавательной деятельности.
Самый простой. Учащийся отвечает на простые, репродуктивные вопросы, требующие уточнения или пересказа текста, узнавание в нем изученных фактов, понятий.
Например,
Задание №1
Работа с текстом учебника. Прочитай текст учебника. Подготовь ответ на вопросы.
- Каждый ли человек является личностью? Что отличает одну личность от другой?
Ответ запиши в тетрадь
Задание №2
Сделай из учебника выписки основных понятий, их определений.
- Дай определение понятию Личность
Определение запиши в тетрадь
Задание №3
- Заполни таблицу, по образцу
| Биологические свойства человека | Социальные свойства человека |
- Преобразующий уровень познавательной деятельности.
Вопросы и задания этого уровня могут включать: рассказ ученика по документу, сопровождающийся анализом текста, выделением в нем основной идеи, вывода, синтезом положений источника с другим теоретическим материалом (самостоятельный отбор, группировка фактов, идей и привлечение их учеником для раскрытия изучаемой темы); составление развернутого плана, тезисов, конспекта, текстовых таблиц, схем; подготовка небольших рефератов, докладов.
Например,
Задание №1
Рассмотрим ситуацию (стр.14-15)
- Проанализируйте информацию, представленную в тексте. Согласны ли вы с мнением персонажа, что собака — личность?
Задание №2
Рассмотрим изображения (стр.15)
- Выскажите своё мнение: иллюстрируют ли представленные рисунки три вопроса философа? Объясните свой ответ.
Задание №3
Рассмотрим изображения (стр.16)
- О чём могут рассказать сюжеты приведённых иллюстраций? Подготовьте небольшой рассказ
- Творчески – поисковый уровень познавательной деятельности. Предлагаются задания на аргументацию своей точки зрения; привлечение к самостоятельной поисковой исследовательской работе, организация социологических исследований, самостоятельный анализ документа, самостоятельное формулирование выводов. От уровня познавательной деятельности учащихся зависит выбор методических приемов обучения. За приемами работы скрыты соответствующие умственные действия. Осуществляя прием, ученик реализует умственные действия (анализ, синтез, обобщение, сравнение, конкретизация, абстрагирование)
Например,
Задание №1
Обучающимся предлагаются познавательные задания, требующие осмысления и сопоставления точек зрения. Им можно предложить составить вербальный (словесный) портрет сильного человека. Это может быть выдающийся спортсмен, артист, ученый, военный и. т. д. Решение этой задачи может быть основано на межпредметных связях с предметами: «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности жизнедеятельности» и др.
Задание №2
Проанализируйте пословицы. О каких качествах человека они говорят?
- Семь раз отмерь — один раз отрежь.
- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
- Без терпения нет учения.
- Любишь есть калачи — не сиди на печи.
- Труд человека кормит, а лень портит.
- Труд при учении скучен, да плод от учения вкусен.
- Землю красит солнце — а человека труд.
Задание №3
Для наиболее сильных и интересующихся предметом учащихся это участие в проектной деятельности.
- Тема проекта: «Сильная личность». В реализации этого проекта учащиеся могут воспользоваться информацией из истории родного края. Подготовить исследовательский проект и презентацию.
Таким образом учебно-познавательной деятельность по освоению образовательной программы по учебному предмету «Обществознание» способствует формированию у обучающихся личностных и метапредметных результатов.
Личностные:
готовность к саморазвитию;
формирование внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом
Метапредметные:
овладение навыками работы с информацией;
восприятие и создание информационных текстов в различных форматах
Предметные:
предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
Заключение
Сейчас в новых учебниках после каждого параграфа предлагаются разнообразные виды самостоятельной работы для учащихся, это и вопросы для закрепления изученного материала, проблемные задания, таблицы для самостоятельного заполнения, словарь новых терминов и понятий, исторические документы. При продумывании самостоятельной работы, стараюсь сделать их вариативными и разно уровневые. Здесь актуальны задания по подготовке сообщений, рефератов, эссе и даже мини-проектов по изученной теме или разделу. Степень самостоятельности учащихся в данном случае значительна. Ученик должен составить план сообщения, в соответствии с ним изложить материал, сделать выводы.
Практический опыт показал, что наибольший интерес вызывают задания творческого характера, которые требуют поиска нестандартного решения, связанные с выражением собственной точки зрения на вопрос или проблему, с конструированием вербально-схематических опор, формулированием проблемных вопросов, подготовкой проектов.
Систематическое проведение самостоятельных работ позволяет улучшить качество знаний. Самостоятельные работы решают поставленные развивающие задачи. Самостоятельная деятельность вызывает проявление познавательной активности у учащихся, делает их уверенной личностью.
Список используемой литературы:
- Есипов Б.П. «Самостоятельная работа учащихся на уроках». М,1999
- Заливадный В. «Уроки учителя. Н.П. Гузика»/Учительская газета/-1993-17 июня.
- Микельсон Р.М. «О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения». М, 2020 г
- Нильсон О.А. «Теория и практика самостоятельной работы».-Таллин,-2022 г.
- Обществознание: 6 класс: учебник / Боголюбов Л. Н., Рутковская Е. Л., Иванова Л. Ф. и др, — Москва: Просвещение, 2023 -176 с.
