автор: Малхасян Надежда Вадимовна
Учитель истории и обществознания ГОУ ЯО «Центр Помощи детям» Ярославль
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ, ЭВАКУИРОВАННЫХ ИЗ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ, ЭВАКУИРОВАННЫХ ИЗ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА.
Малхасян Надежда Вадимовна
Кандидат исторических наук
Учитель истории и обществознания
ГОУ ЯО «Центр помощи детям»
Г. Ярославль
С первых месяцев войны размещение эвакуированного населения, в частности жителей блокадного Ленинграда, осуществлялось на территориях регионов не подверженных фашистской оккупации. Одним из таких регионов были районы Костромской земли и Ярославский край. Отсутствие военных действий на территории данного региона определили ему место одного из основных центров размещения эвакуированных из блокадного Ленинграда детей и подростков.
Ярославцы помогали Ленинграду с самого начала войны. Многие тысячи мужчин и женщин участвовали в строительстве оборонительных сооружений с августа по ноябрь 1941 г. Последним куском хлеба делились ярославцы с жителями осажденного города. В течение 1942-1943 гг. ярославцы собрали и отправили в Ленинград 124 железнодорожных вагона с продуктами. Многие ярославцы являлись строителями ледяной дороги через Ладожское озеро – «Дороги жизни», по которой ярославский автомобильный отряд, сформированный в Ярославской области, перевозил в осажденный Ленинград продовольствие, топливо, боеприпасы, а из Ленинграда – обессиливших людей на Большую Землю. В период блокады в составе Ленинградского фронта, мужественно сражались бойцы-ярославцы 288-й стрелковой дивизии. В мае 1945 г. в Ленинградскую область из Ярославской области были направлены 402 колхозных хозяйства, в которых насчитывалось 1963 человека. С ними привезено 409 коров, 1147 овец, 2128 голов птицы [1].
В первые месяцы войны в область прибыли первые эшелоны с ленинградскими детьми. Во время блокады только Ярославская область приняла свыше полумиллиона истощенных умирающих ленинградцев. Здесь их выходили, вылечили, помогли забыть черные дни блокады. Все эвакуированные ленинградцы – взрослые и подростки были обеспечены жильем, питанием и работой.
Уже к маю 1942 г. только Ярославская область приняла более 35 тыс. ленинградских детей [2]. Для эвакуированных детей и подростков были созданы детские дома и интернаты. Сотни ленинградских сирот были усыновлены или взяты на воспитание трудящимися.
В сельской местности детские дома содержались на средства колхозников. К примеру 31 сельхозартель Ярославского края содержала детские дома за счет средств местных колхозников. В городах Ярославского края и Костромской земли под детские дома и интернаты были заняты школы. Это создавало дополнительные трудности при реализации школьной политики в регионе Верхнего Поволжья, усугубив и без того сложное положение школьной системы, потребовало существенной перестройки деятельности школ, детских домов, поставило проблемы социальной адаптации и реабилитации детей и подростков перед государственными, общественными институтами, школой, родительской общественностью и, конечно, перед педагогическими коллективами.
Тем не менее, местные партийные и советские органы, органы народного образования, широкая общественность, учителя сделали все возможное для психологической адаптации, сохранения жизни и здоровья эвакуированных детей, организации их обучения, улучшения материально-бытового положения, адаптированности к новым условиям жизни. С целью оказания помощи общеобразовательной школе на местах создавались продовольственные и вещевые фонды. Их основу составляли средства, выделяемые государством, местными колхозами, совхозами и предприятиями [3]. Методы работы педагогов, работников учреждений культуры были направлены на психологическую и социальную адаптацию и реабилитацию детей и подростков, максимальную активизацию деятельности учащихся и стимулирование их интереса к учению [4]. Театральные постановки на оборонную тематику, выставки детских сочинений, рисунков отражали не только героизм и патриотизм советского народа, но и патриотические переживания самих детей, что являлось ценным моментом в процессе воспитания личности ребят. На протяжении всех военных лет педагоги поддерживали плотную постоянную связь с семьями, в которых находились эвакуированные дети, давали родителям необходимые советы и рекомендации, помогали в создании атмосферы взаимного доверия и уважения, привлекали к воспитательной работе представителей шефствующих предприятий [5]. Особое место в комплексе государственных мероприятий по охране жизни и здоровья детей занимало обеспечение школьников и воспитанников детских домов питанием. С целью обеспечения школ сельхозпродуктами повсеместно создавались пришкольные участки, выделялись дополнительные земельные участки, организовывались подсобные хозяйства, в детских домах области применялась практика животноводства, что имело не только экономическое значение. очевидной была и воспитательно-образовательная ценность труда детей и подростков на этих объектах [6].
Показатели психической адаптации и адаптированности детей и подростков, эвакуированных из блокадного Ленинграда, к условиям жизни в тылу имели тесную взаимосвязь. Так, поведенческие проявления стресса затрудняли адаптацию детей. Нарушения адаптированности, негативные эмоциональные состояния детей и подростков (тревожность, агрессия), недисциплинированность, равнодушие к окружающим, халатность вели к ухудшению их настроения, снижению показателей в учебе, удовлетворенностью условиями жизни, затруднению достижения успешности. Позитивные установки – самоуверенность, общительность, коммуникативный самоконтроль, напротив, способствовали повышению учебной успешности, удовлетворенности детей и подростков новыми условиями жизни [7].
После окончания школы и училищ ленинградские дети, в основном, работали на промышленных предприятиях в колхозах региона. Многие из ленинградских подростков, согретых теплом ярославцев и вставших на ноги, подавали заявление в военкомат с просьбой отправить их на фронт. Приведем текст заявления девушки-ленинградки Зины Смирновой. «Тов. начальник, я, бывшая воспитанница ленинградского детдома, хочу пойти добровольцем на фронт. Я хочу отомстить врагу за родной народ, героически отстаивающий родной город. Хочу отомстить за погибших на фронте отца и брата… 12 апреля 1942 г. Смирнова» [8].
Таким образом, на адаптированность детей и подростков, эвакуированных из блокадного Ленинграда, к новым жизненным условиям оказывали сильное влияние характеристики как личностной, так и социальной адаптации. Основной акцент в работе с этими детьми и подростками делался на снижении фрустированности в процессе их психологического сопровождения, повышении уровня их настроения и самоуважения, обеспечении бытовых нужд и коммуникации в социуме.
17 мая 1945 г. секретарь Ленинградского обкома ВКП(б) тов. Турко от имени всех ленинградцев сердечно благодарил Ярославскую областную партийную организацию за оказанную помощь в период блокады продовольствием, прием эвакуированных ленинградцев и заботу о детях [9].
Список использованных источников:
[1] Архив музея боевой славы школы № 81 г. Ярославля. Справка о помощи ярославцев г. Ленинграду и эвакуированным жителям-ленинградцам в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Л.2.
[2] Там же, л.1.
[3] Центр документации новейшей истории Ярославской области (ЦДНИЯО) Ф.272. Оп.224, д.1004, л. 8.
[4] ЦДНИЯО. Ф.2795. Оп.1, д.23, л.29; Политическая агитация 1983, №8, С.26.
[5] ЦДНИЯО. Ф. 272. Оп. 224, д. 1334, л. 36
[6] Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции. С. 246; Государственный архив Ярославской области (ГАЯО). Ф. Р-2224. Оп.1, д. 112, л.8; Там же. Д.113, л.8,10,27; Там же. Д. 122, л.4; Государственный архив Костромской области Ф. Р-2345. Оп. 5, д. 4, л.4.
[7] ЦДНИЯО. Ф.272. Оп. 224, д. 1110., л. 7.. Государственный архив Российской Федерации Ф. 9415. Оп. 3, д. 40, т. 1, л. 42. ГАЯО Ф.Р-2224. Оп.1, д.70, л.57.
[8] Архив музея боевой славы школы № 81 г. Ярославля. Справка о помощи ярославцев г. Ленинграду и эвакуированным жителям-ленинградцам в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Л.1.
[9] Там же, л.2.
