автор: Маслов Николай Иванович
учитель истории КОУ ВО «Школа №1» город Воронеж
Особенности реализации модуля «Внеурочная деятельность» учителем истории
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«ШКОЛА № 1»
Тема педсовета: Особенности реализации модуля «Внеурочная деятельность»
Тема доклада: Особенности реализации модуля «Внеурочная деятельность» учителем истории
Подготовил:
учитель истории и обществознания
Маслов Николай Иванович
Введение
В современной школе для каждого учителя очень важно заинтересовать учащихся своим учебным предметом, повысить мотивацию к обучению. Достигать определенных результатов в образовательной деятельности можно не только на уроках, но и вне класса организуя внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность является важным рабочим инструментом. Она помогает формировать учебную мотивацию, способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития обучающихся.
В своей внеурочной педагогической деятельности, я как учитель истории преследую следующую цель:
Углубить знания полученные обучающимися на уроках, через продуманную систему реализации модуля «Внеурочная деятельность».
В процессе реализации этой цели, я стараюсь решать следующие задачи:
1) формировать умения работать с книгой и справочной литературой,
2) учить реферировать и рецензировать,
3) готовить сообщения и доклады, выступать с ними перед аудиторией,
4) открывать возможности для формирования интеллектуальных умений обучающихся в результате их «исследовательских изысканий»
5) формировать потребность в самообразовании,
6) повысить уровень социализации обучающегося,
7) формировать чувства патриотизма, сопричастности к истории своей Родины.
Внеурочная деятельность по истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности.
Стараюсь придерживаться ряда принципов, реализация которых придает данному виду большую динамичность и высокий качественный уровень. В чем они заключаются?
Первое. Соответствие возрастным особенностям обучающихся.
Второе. Соблюдение добровольных начал в организации работы. Добиться этого непросто, если учесть, что часть учащихся равнодушна к предмету, часть не имеет желания учиться, или увлечена тюремной субкультурой. В таких условиях педагог обязан при определении персональных заданий максимально учитывать склонности, способности, реальные возможности каждого из подопечных, стимулировать их участие в общественной жизни класса и школы, что может создать благоприятные условия для их реализации.
Третье. Внеурочная работа носит исследовательский характер. Учащиеся, во-первых, решают конкретные задачи самостоятельно и, во-вторых, следуя соответствующим принципам — историзму, научности, альтернативности и т. д. Вопрос сложный и реализовать его на этой основе учащиеся смогут только под управляющим воздействием учителя.
Четвертое. Значительная часть внеурочной деятельности носит коллективный характер,
что определяется рядом обстоятельств:
во-первых, на уроке не всегда можно разъяснить, довести до сознания учащихся отдельные элементы исторических знаний и исторического процесса в целом;
во-вторых, на уроке я не могу показать, а учащиеся увидеть то, чего нет в классе: храм, домашнюю утварь, памятники и т. д.;
в-третьих, практическая функция изучения истории гораздо чаще находит реализацию именно во внеурочной работе;
в-четвертых, на уроках всегда ощущается недостаток времени для охвата всех тем и проблем, предусмотренных учебными программами и т. д.
Пятое. При подготовке внеурочных занятий уделяю внимание оформлению помещения, где проходит мероприятие. Это создает определенный настрой, эстетически воспитывает учащихся. Очень важно при этом, для поддержания интереса к изучению истории, использовать интерактивные методы обучения (презентации, видео)
Основная часть
В реализации модуля «Внеурочная деятельность» стараюсь использовать разнообразные формы.
Ведущей составляющей внеурочной деятельности. является целенаправленное чтение соответствующей литературы, сбор теоретических и вещественных исторических материалов для использования в учебном процессе. Данная составляющая располагает многообразием форм:
- Самостоятельное чтение и усвоение хрестоматийных и других исторических источников. Данный вид дает наибольший эффект, если, во-первых, содержание изучаемых источников осуществляется синхронно с изучением на уроках соответствующих тем и, во-вторых, если работа учащихся носит управляемый характер посредством дидактических средств — логических заданий, проблемных вопросов и задач и т. д.
2. Проведение «Предметной недели истории и краеведения в школе». Она насыщена различными мероприятиями, тематика которых утверждается на методическом заседании. В план проведения включают такие мероприятия как: проведение внеурочного мероприятия, подготовка тематических докладов, рефератов, проведение виртуальной экскурсии; художественно-иллюстрированной выставки; конкурс исторических газет; демонстрация художественного фильма, с последующем обсуждением. По окончанию предметной недели стараюсь организовать и провести поощрение, всех участников мероприятий. Положительной стороной предметной недели является разнообразие проводимых в ее рамках мероприятий, где каждый обучающийся может найти себе занятие по интересам, что позволит обеспечить большой процент вовлеченности учащихся. - Одной из главных целей в воспитательной деятельности школы является воспитание гражданско-патриотических качеств у обучающихся. Для реализации этой цели систематически организуется и проводится месячник гражданско-патриотического воспитания. Все мероприятия проходящие в рамках месячника способствуют формированию чувства любви к своей Родине, к родному краю, гордости за историю Отечества, уважения к законам государства.
- Участие в заочных олимпиадах по истории. Проведение внутри школьных олимпиад, викторин. Названные формы требуют глубокой теоретической подготовки участников.
- Наиболее эффективно использую во внеурочной деятельности метод проектов. Большой интерес у учащихся вызвала проектно-исследовательская деятельность по теме «Смутное время в России в начале 17 века.», «Отмена крепостного права в России». Под моим руководством учащиеся провели большую работу по сбору информации по данной тематике. Метод проектов, во-первых, позволяет решить одну из самых острых проблем современного образования — проблему мотивации. Во-вторых, реализуются принципы личностно — ориентированного обучения. В-третьих, выполняя проекты, школьники осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания. В итоге развиваются их творческие и интеллектуальные способности, самостоятельность, ответственность, формируются умения планировать и принимать решения.
- Одной из главных составляющих внеурочной работы по истории является подготовка и празднование дней воинской славы (победных дней) России. Учащиеся готовят тематические доклады, и выступают сними перед учащимися школы, помогают организовать «круглый стол», участвуют в диспутах, обсуждениях тематических фильмов.
В ходе работы по празднованию дней воинской славы у учащихся формируется любовь к Родине, потребность в служении Отечеству, готовность защищать родную землю.
- Нельзя не сказать о таком направлении как краеведение. Краеведение – один из элементов исторического образования в школе. Оно является источником обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданственности. Создание «малых историй» — школы, села, улицы, предприятия и т.д. Данная форма развивает чувство сопричастности, патриотизма, способствует выявлению писательских и исследовательских способностей учащихся. Носит она и большую воспитательную и практическую нагрузку. Узнавание, к примеру, почему улица носит именно такое название, может вызвать гордость за проживание на такой улице, в такой местности. В этом направление я предлагаю учащимся работу над такими проектами как «Достопримечательности родного края», «Аномальные зоны Воронежа», «Необычные и загадочные сооружения Воронежской области», «Архитектурные и скульптурные памятники Воронежа» и т.д.
Проведение таких мероприятий вызывает огромный интерес у учащихся. Они активно участвуют не только в проведении, но и разработке и подготовке таких мероприятий.
Каждое мероприятие требует подведение итогов. Цель не просто уйти с внеурочного мероприятия с зафиксированным результатом, а определить для себя как положительные так и отрицательные стороны . Для примера: в декабре 2022 года в рамках месячника «Правового воспитания» я провел внеурочное мероприятие «Закон и порядок». В конце занятия, как правило подвожу итоги используя упражнение «Плюс-минус-интересно».
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.
В графу «П»— «плюс» записывается все, что понравилось, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции.
В графу «М» — «минус» записывается все, что не понравилось, показалось скучным, осталось непонятным.
В графу «И» -«интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме.
Подведение итогов, и их анализ позволяет мне более качественно готовить воспитательные мероприятия, совершенствовать воспитательный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
Заключение
Таким образом, реализация модуля «внеурочная деятельность» способствует решению таких важных задач, как развитие познавательного интереса к истории, формирование навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия, личностного роста каждого учащегося, формированию потребности в самообразовании, повышению уровня социализации, формированию чувства любви к Родине, интереса к истории своего народа, к законам государства, воспитания у них чувства ответственности за свои поступки, за судьбу страны; воспитанию гражданской активности.
Список литературы:
- Енинн А.В. Внеурочная деятельность. Уроки и практика.ФГОС.М.:ВАКО 2015.
- Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников.М.: Просвещение.2014.
- Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Под редакцией Щукиной Г.И. М., 1984.
- Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988.
- Сейненский А.Е. Школьное историческое краеведение. Пособие для педагога. М.: Педагогическое общество России, 2013.
- Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М., 1988.
- Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащегося в учебном процессе. М., 1979.
