автор: Мациевская Людмила Владимировна
Педагог дополнительного образования МКОУ ДО «Ребрихинский ДЮЦ» Ребрихинского района Алтайского края
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛИДЕР»
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ РЕБРИХИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РЕБРИХИНСКИЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР» РЕБРИХИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ЛИДЕР»
Возраст обучающихся: 13-17 лет
Срок реализации: 2 года
Автор-составитель:
Мациевская Людмила Владимировна,
педагог дополнительного образования
Ребриха
Паспорт программы «Лидер»
| Тип программы | Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа |
| Наименование | «Лидер» |
| Заказчик: | МКОУДО «Ребрихинский ДЮЦ» |
| Основной разработчик | Мациевская Людмила Владимировна, педагог дополнительного образования МКОУДО «Ребрихинский ДЮЦ» |
| ФИО руководителя учреждения | Беззадина Н.А |
| Контактная информация: | Тел: 8-385-82-22-1-57 |
| Цель программы | создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки лидерских качеств одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности. |
| Задачи: |
|
| Сроки реализации | 2 года |
| Возраст
обучающихся |
13-17 лет |
| Основные разделы программы | I — Вводное занятие.
II Лидерское начало III Организация досуговой деятельности IV – Социально-психологические тренинги. Воспитание лидера V – Создание проекта «Школа молодого лидера» VI – Организация и проведение районных мероприятий VII- Итоговое занятие |
| Исполнитель | Мациевская Людмила Владимировна |
| Основное содержание программы | Детское движение в Ребрихинском районе сумело накопить новый потенциал. Наметилась явная тенденция к различным формам организации общих дел, общение и сплочение детей разного возраста, удовлетворение их интересов и потребностей. Поэтому встала необходимость создания программы «Лидер» для развития лидерских способностей среди активистов. Направленность программы – социально-педагогическая.
Программа рассчитана на учащихся 8-11 классов. Годовая нагрузка – 216 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Учебная нагрузка по данному виду деятельности для 1 группы – 6 часов в неделю. В группе 15 человек первого года обучения, возраст обучающихся 13-17 лет. В программе предусмотрены теоретические, диагностические и практические занятия. Объединяются они общим тематическим стержнем. Данная общеобразовательная программа позволяет воспитанникам приобрести опыт социально-значимой деятельности, активной коммуникации. |
| Источники
финансирования |
Бюджет МО «Ребрихинский район» |
| Ожидаемые результаты | Личностных:
Метопредметных:
Предметных:
|
Пояснительная записка.
Я – лидер! Как звезда на небе,
Мне ярче хочется светить,
И, познавая мир науки,
Полезным людям хочу быть.
Детское движение в Ребрихинском районе сумело накопить новый потенциал. Наметилась явная тенденция к различным формам организации общих дел, общение и сплочение детей разного возраста, удовлетворение их интересов и потребностей.
Поэтому встала необходимость создания программы «Лидер» для развития лидерских способностей среди активистов.
Нормативно правовая основа программы.
- Закон «Об образовании» Российской Федерации;
- Федеральный закон об образовании от 29.12.12. №273- «ФЗ об образовании в РФ».
- Федеральная целевая программа РФ развития образования на 2015-2020 г.
- Приказ министерства образования и науки России от 29.08.2013 г. №1008.
- Концепция развития дополнительного образования, утвержденная распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726.-Р.
- Письмо министерства образования и науки России от 18.11.2015 № 09-32-42 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных образовательных программ».
- Конвенция ООН «О правах ребёнка»;
- Программа деятельности районного Союза детских и подростковых организаций «Радуга»;
- Целевая программа реализации государственной молодежной политики в Алтайском крае «Молодежь Алтая».
Перед детьми – широкая и длинная дорога жизни. В ней будет все: успехи и неудачи, победы и поражения, радости и горести, любовь и разочарования – словом, все то, что и составляет полнокровную человеческую судьбу. И, конечно, каждому хочется, чтобы в жизни было больше успешности, побед, любви, хочется прожить жизнь счастливо и ярко.
Это зависит от многих обстоятельств, но главное – от самих ребят, от их желания, старания, способностей, от умения правильно выбрать решения, особенно в переломные моменты жизни. Они должны не просто иметь багаж знаний, а уметь применять его, уметь работать в коллективе.
Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости у него организаторских и коммуникативных качеств. Необходимость научить подростков самостоятельно думать, решать, действовать и чувствовать ответственность за себя и других является частью социального заказа в области воспитания. Другими словами, следует говорить о развитии у детей способности к лидерству.
В отечественной воспитательной теории и практике в решении данной проблемы накоплен достаточно большой опыт. Такой опыт апробирован и широко используется в детских оздоровительных лагерях и центрах, где каждый ребенок, попадая в новые, отличительные от привычных для него условия, может заявить о себе как о лидере, способном вести за собой и помогать достигать определенных результатов и высот.
Направленность программы – социально-педагогическая. Предлагаемая программа развития лидерских способностей «Лидер» предназначена для реализации в условиях детского коллектива. Она основана на программе, разработанной в Ребрихинском детско-юношеском центре, и является частью системной работы районного Союза детских и подростковых организаций «Радуга».
Основные идеи программы:
- достижение лидерского первенства нравственными методами и способами, стимулирование желания быть первым, полезным в нужной социально-значимой деятельности;
- идея актуальной и потенциальной успешности личности в процессе самореализации;
- идея вариативности развития и самореализации личности в процессе достижения успеха;
- идея стимулирования стремления личности ученика к успеху.
В условиях дополнительного образования актуальность общеобразовательной программы «Лидер» продиктована реализацией компетентностного подхода в обучении с учетом его приоритетных направлений:
- свободный выбор воспитанниками видов и сфер деятельности;
- ориентацию на личностные интересы, потребности, способности воспитанника;
- возможность самоопределения и самореализации воспитанника;
- единство обучения, воспитания и развития;
- практико-деятельностная основа воспитательного процесса.
Данная общеобразовательная программа позволяет воспитанникам приобрести опыт социально-значимой деятельности, активной коммуникации.
Цель программы: создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки лидерских качеств одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.
Задачи:
- выявлять и развивать лидерские и организаторские навыки подростков;
- способствовать реализации творческого потенциала воспитанников;
- повышать творческую и деловую активность;
- воспитывать «чувство локтя», ответственности за себя и других;
- создавать ситуации стимулирующие проявление лидерского потенциала.
Поскольку программа направлена на обучение детей старшего школьного возраста, то необходимо отметить следующие принципы организации обучения:
— Принцип гуманизации и демократизации педагогических отношений. Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим результаты учебно-воспитательного процесса и включающим в себя любовь к детям, заинтересованность в их судьбе; оптимистическую веру в ребенка, сотрудничество, мастерство общения.
— Принцип интенсивного восприятия предполагает максимальное использование различных сенсорных каналов и разнообразных их сочетаний. Такое многоканальное восприятие дает возможность лучше узнать себя самого, что с одной стороны порождает массу вопросов, а с другой, позволяет найти способы решения ранее выявленных проблем, открывая тем самым путь к собственному развитию.
— Принцип открытого общения. Педагог сообщает учащимся о чувствах, мыслях, ощущениях, которые вызывает у него тот или иной процесс или явление. Такая открытость способствует формированию доверительных отношений, располагает к высказыванию собственных чувств, позволяет вовлечь ребят в дискуссию, помогает созданию ситуации успеха.
— Принцип природосообразности – необходимо учитывать природные задатки ребенка, и, опираясь на них, создавать максимально благоприятные условия для выявления способностей.
— Принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка.
— Принцип систематичности, т.е. наличие единых линий развития и воспитания.
В процессе освоения программы дети получат возможность формирования Универсальных Учебных Действий.
Универсальные учебные действия в программе группируются в четыре основных блока: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные действия.
Личностные действия позволяют сделать обучение осмысленным, обеспечивают ребенку значимость решения задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и воспитательной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в воспитательной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.
Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с педагогом, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.
Овладение подростками универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию воспитанников в различных областях познания и мотивацию к обучению.
Программа рассчитана на учащихся 8-11 классов. Срок реализации – 2 года. Годовая нагрузка – 216 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Формы работы
Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей воспитанников, специфики содержания данной образовательной программы и возраста воспитанников:
- Деловые и ролевые игры.
- Упражнения на взаимодействия в группе.
- Тренинги.
- Творческие задания.
- Конкурсы (участие в районных и краевых).
- Проигрывание ситуаций.
- Дискуссии
- Встречи со специалистами и интересными людьми.
- Экспресс тесты и опросы.
- КТД.
- Беседы.
Примерный учебно-тематический план
1 год обучения
| № | Тема | форма | часы | ||
| 1 | «Лидерское начало»: | всего | Тео
рия |
Прак
тика |
|
РСДПО «Радуга». Игры на знакомство «Знакомьтесь – это мы». |
Занятие — беседа | 6 | 2 | 4 | |
РСДПО «Радуга». Тест «Какой я лидер». Игра-тренинг «Как вести за собой». |
Занятие-тестирование | 9 | 3 | 6 | |
Игра «Чемодан лидера». |
Диагностическое занятие | 6 | 1 | 5 | |
|
Практическое занятие | 6 | — | 6 | |
Игра «Кораблекрушение» (выявление лидера). |
Занятие-беседа | 9 | 1 | 8 | |
| 2 | «Организация досуговой деятельности» | ||||
|
Занятие игровая программа | 6 | — | 6 | |
|
Занятие-экскурсия | 9 | 1 | 8 | |
навыки выступления. |
Занятие-практикум | 6 | 3 | 3 | |
районном мероприятии |
6 | 2 | 4 | ||
разучивание скороговорок. |
Занятие-практикум | 9 | 2 | 7 | |
на сцене». |
Занятие-тренинг | 12 | 2 | 10 | |
встречаем гостей». |
Деловая игра | 6 | 1 | 5 | |
организатору праздника» |
Занятие-тренинг | 6 | 1 | 5 | |
|
Деловая игра | 9 | 1 | 8 | |
диагностика. Массовые игры на мероприятиях ДЮЦ. |
Комбинированное занятие | 9 | 2 | 7 | |
интеллектуальной игры? Интеллектуальная игра «Я самый умный». |
Занятие-практикум | 6 | 1 | 5 | |
Разучивание «песен у костра». |
Занятие-практикум | 9 | — | 9 | |
|
Занятие-практикум | 6 | 3 | 3 | |
|
Занятие-практикум | 6 | 1 | 5 | |
районном мероприятии |
6 | 2 | 4 | ||
|
Информационное занятие | 6 | 2 | 4 | |
«Шляпа». |
Игровой практикум | 6 | 1 | 5 | |
«Перевёртыши», «Театр». |
Игровой практикум | 6 | 1 | 5 | |
Игровой практикум. «Фоторобот», «Иностранцы». |
Занятие-беседа. Игровой практикум. | 6 | 2 | 4 | |
|
Занятие-лекция. | 6 | 3 | 3 | |
|
Занятие-практикум | 9 | 3 | 6 | |
гостях у сказки». |
Занятие-практикум | 6 | 2 | 4 | |
|
Занятие-практикум | 6 | — | 6 | |
|
3 | — | 3 | ||
Досуговая программа «Хотите верьте, хотите нет». |
Диагностика | 6 | 2 | 4 | |
|
Игровая программа | 6 | 1 | 5 | |
|
3 | — | 3 | ||
Всего: 216 часов
Примерный учебно-тематический план
2 год обучения
| № | Тема | форма | Часы | Тео
рия |
|
| 1. | Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. План работы. | 3 | 3 | — | |
| 2 | Социально-психологические тренинги.
Воспитание лидера
Как развивать в себе лидерские качества |
Занятие-практикум | 30 | 6 | 24 |
| 3 | Создание проекта «Школа молодого лидера»
|
Занятие-практикум | 120 | 30 | 90 |
| 4 | Организация и проведение районных мероприятий | Игровой практикум. | 60 | 12 | 48 |
| 5 | Итоговое занятие | 3 | — | 3 |
Всего: 216 часов
Содержание программы 1 года обучения:
«Лидерское начало»: 36 часов.
Блок включает в себя знакомство с детскими движениями, с районной программой деятельности РСДПО «Радуга», тестирование на выявление лидерских качеств, тренинги, беседы по этике и этикету.
Организация досуговой деятельности: 180 часов.
Разучивание массовых игр, тимбилдинг, деловые игры, «Школа ведущих», составление конкурсных программ и организация КТД для младших школьников.
Содержание программы 2 года обучения:
Организация и проведение всех районных мероприятий, связанных с работой РСДПО «Радуга» для 2-11 классов, занятия практикумы и игровые практикумы.
В процессе работы программа предусматривает изменения в связи с календарными праздниками и планом работы МКОУ ДОД «Ребрихинский ДЮЦ» и РСДПО «Радуга».
Планируемые результаты освоения программы
Программа «Лидер» позволяет добиться следующих результатов.
Личностных:
- Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии;
- Уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание чувств других людей и сопереживания им;
- Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;
- Овладения навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;
Метопредметных:
- Умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
- Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками, старшими и младшими школьниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;
- Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
Предметных:
- Сформированность мотивированной направленности на продуктивную творческую деятельность;
- Развитие качеств, присущим лидерам;
- Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной деятельности, включая информационно-коммуникативные технологии;
- Продуктивно сотрудничать с участниками объединения при решении различных социально-творческих задач, КТД.
Качество реализации программы «Лидер» состоит из 3-х уровней: высокого (80-100%), среднего (50-79%) и низкого (0-49%).
Высокий уровень (80-100%): умение бесконфликтно общаться со сверстниками и взрослыми людьми; организация и проведение социально значимых акций (мероприятий, Слетов детских организаций); разработка и реализация досуговых программ.
Средний уровень (50-79%): участие в проектной деятельности; участие в реализации досуговых программ; участие в социально значимых акциях (мероприятиях); знание правил бесконфликтного общения со сверстниками и взрослыми людьми.
Низкий уровень (0-49%): участие в мероприятиях ДЮЦ; знание основ психологии и педагогики; частичное участие в реализации проектной деятельности.
В программе формируются следующие компетентности: презентационная, познавательная, социальная.
В результате работы по программе «Лидер» воспитанник научится:
- Использовать теоретические знания для анализа и решения проблем в коллективе;
- Сотрудничать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками;
- Самостоятельно организовывать творческую деятельность в рамках ДЮЦ;
- Проявлять качества лидера в различных жизненных ситуациях.
Воспитанник получит возможность научиться:
- Взаимодействовать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками в ходе реализации коллективных творческих проектов;
- Выражать своё отношение к проблеме лидерства в коллективе.
Система оценки планируемых результатов
В первую очередь оцениванию подлежит опыт лидерства воспитанников. Важным показателем успешности достижения результатов является участие воспитанников в различных формах культурно-досуговой деятельности объединения, ДЮЦ, района.
- Педагогическое наблюдение.
- Ролевые игры.
- Участие в массовых мероприятиях.
- Беседы с родителями.
- Анкетирование и тестирование.
- Открытые занятия.
- Тренинги.
- Диагностика.
Работа с родителями
- Посещение семей воспитанников на дому.
- Общие и групповые родительские собрания.
- Консультации.
- Занятия с участием родителями.
- Дни открытых дверей.
- Участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов.
- Работа с родительским комитетом.
- Беседы с детьми и родителями.
- Тренинги.
Методическое и материально-техническое обеспечение
К реализации данной программы должны быть привлечены следующие материально-технические ресурсы:
— учебный кабинет;
-пакет диагностик;
— сборники игр и сценариев;
— дидактический материал;
-наглядный и раздаточный материал для игр;
— MP 3 проигрыватель;
— компьютер;
— мультимедийный проектор;
— аудио и видеозаписи.
Реализация программы
Большие возможности для реализации программы создают интересы воспитанников и родителей, школ. Эти интересы следует целенаправленно изучать. Также особое значение при осуществлении программы имеет социальный и профессиональный статус педагога-воспитателя. Реализация программы поможет в выявлении лидеров среди учащихся школы, что в свою очередь будет способствовать в плодотворной работе школьного самоуправления. Следует подчеркнуть необходимость целенаправленной рекламы работы детского объединения, создания собственного бренда.
Литература
- Ананьев В.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. – М., 2005
- Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. 2006
- Закон об образовании, 2009
- Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций. – М, 1984
- Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М., 2006
- Конвенция о правах ребенка.
- Кукушкин В.С. Психология делового общения. – М., Ростов н/Д., 2003
- Липкина А.И. Самооценка школьника. – М., 2006
- Немов Р.С. Психология. – М., 1995
- Подласый И.П. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов. – М., 1999
- Саврасов В.П. Особенности развития самосознания: Автореферат, 2005
- Шильштейн Е.С. Особенности презентации // Вопросы психологии. – М., 2008
- По ступенькам лидерства, Омск 2008.
- Программа СПО ФДО «Я сам», «Возрождение», «Игра – дело серьезное», «Лидер».
- Энциклопедия игр и развлечений под ред.О.Турбина.
- Сборник сценариев для детей «Приходите к нам на праздник». Ярославль, «Академия развития», 2001.
- В. Рекут «Самые лучшие игры для умников и умниц». М. «РИПОЛ – КЛАССК»,2007.
Литература для детей
- Поверь в себя: программа психологической помощи подросткам Ю. Зарипова, М.: Чистые пруды. 2007.
- Прутченко А.С. Трудное восхождение к себе. Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995.
- Приглашение в мир общения: Развивающие занятия по психологии для младших классов. Ч.1.– М.: УЦ “Перспектива”, 1999.
- Журнал “Школьный психолог” №17/2007 г. Элементы психологического тренинга развития лидерских качеств у старшеклассников “Школа лидерского искусства” А.Минаева.
- Журнал “Здоровье школьника” №5/2010 г. Комикс “Кем быть” Л.Чутка, П.Павлов.
Интернет ресурсы
- http://www.e-reading-lib.com/chapter.php/148050/198/Shamina_-_Luchshie_igry_dlya_deteii_na_svezhem_vozduhe.html
- http://socpedagogika.narod.ru/igr.html
- http://www.tvoyrebenok.ru/kommunikativnie_igri.shtml
- http://www.summercamp.ru/index.php5/
