автор:
Мельникова Ирина Евгеньевна
преподаватель КГА ПОУ «Ачинский техникум нефти и газа имени Е.А.Демьяненко», Ачинск
Тарханова Светлана Юрьевна
преподаватель КГА ПОУ «Ачинский техникум нефти и газа имени Е.А.Демьяненко», Ачинск
ПРАКТИКО — ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРАКТИКО — ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Автор: Мельникова Ирина Евгеньевна
Заведующая центра по трудоустройству и профориентации, преподаватель специальных дисциплин
Соавтор: Тарханова Светлана Юрьевна
преподаватель специальных дисциплин
КГА ПОУ «Ачинский техникум нефти и газа им.Е.А.Демьяненко»
Ключевые слова: подготовка высококвалифицированных кадров, практико — ориентированный бакалавриат, новые формы и методы организации труда.
Приведение содержания и структуры подготовки высококвалифицированных кадров в соответствие с современными потребностями рынка труда в России потребовало в последние годы организации эксперимента по проектированию и практической реализации инновационных программ прикладного бакалавриата в ряде образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования. Обучение студентов по программам прикладного бакалавриата осуществляется с целью повышения эффективности и качества профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда, для повышения уровня взаимодействия образовательных учреждений и работодателей, увеличения коэффициента трудоустройства выпускников [1].
В учебных программах практико-ориентированного бакалавриата в Ачинском техникуме нефти и газа им. Е.А.Демьяненко расширяется, объѐм прикладной составляющей, которая ориентирована на конкретное трудоустройство выпускника. , Отводиться около 50% всего учебного времени на практическую подготовку, в первую очередь, на учебную и производственную практики (например: 2 дня теории в стенах техникума + 3 дня производственного обучения на установках завода НПЗ).
Программы прикладного бакалавриата должны обеспечивать общенаучную, теоретическую составляющую (как для академического бакалавриата) и практико-ориентированную подготовку, характерную для программ среднего профессионального образования [2].
Прикладной бакалавриат призван решать задачи формирования и внедрения новых видов профессиональных образовательных программ, направленных на освоение современных производственных технологий, новых форм и методов организации труда, обеспечивающих подготовку квалифицированных кадров в соответствии с потребностями современного развития промышленности и экономики. Работодатели высказывают пожелания в том, чтобы выпускники, имеющие среднее профессиональное образование имели более высокий теоретический уровень подготовки. Для успешности профессионального обучения необходимо обоюдовыгодное, плодотворное сотрудничество с работодателями. Преимущество вариативности выбора инновационных программ прикладного бакалавриата, как практико-ориентированного обучения, студенты видят, прежде всего, в возможности получения высшего образования с возможностями конкретного успешного трудоустройства по полученной специальности. Таким образом, практико-ориентированный бакалавриат следует воспринимать как классический бакалавриат, но с расширенной прикладной частью, ориентированной на конкретное трудоустройство выпускника. Программы практико-ориентированным бакалавриата включают в себя две части:
∙ основная, базовая часть – та же, что и предусмотренная в федеральном государственном образовательном стандарте;
∙ дополнительная, практико-ориентированная часть, вектор которой направлен на получение конкретной квалификации и привлекательного для выпускников трудоустройства.
Основная профессиональная образовательная программа прикладного бакалавриата может реализовываться учреждениями среднего профессионального образования совместно с учебными заведениями высшего образования [3].
Предлагаемый образовательный маршрут можно рассматривать как один из оптимальных среди вариативных траекторий получения высшего образования в сокращённые сроки.
На многих из крупных предприятиях региона при приёме на работу действуют собственные системы тестирования и оценки уровня квалификации молодых специалистов. Было бы целесообразно эти мероприятия объединить с вузовской итоговой аттестацией с участием работодателей в деятельности государственной аттестационной комиссии.
Интеграция образования, науки и производства определяет профессиональную направленность получаемых студентами знаний с учетом общедидактических проблем преемственности в системе «техникум — технический вуз — производство», развивая техническое мышление.
Общая способность и готовность выпускника к профессиональной деятельности, возможность его успешного трудоустройства основаны на полученных знаниях и навыках, совершенствовании мастерства и самостоятельного обновления полученных профессиональных знаний. В условиях плодотворного сотрудничества между учебными заведениями и промышленными предприятиями, выпускники вуза – бакалавры подготовлены к тому, чтобы сразу же после окончания обучения приступить к работе на конкретном оборудовании, в заранее известных им условиях. Значимым результатом данного эксперимента станет выпуск высококвалифицированных бакалавров, востребованных и конкурентоспособных на современном рынке труда, готовых к смене техники и технологий в профессиональной деятельности, умеющих принимать решения, ставить и разрешать проблемы, оценивать риски, успешно действовать в нестандартных производственных ситуациях.
Список использованных источников
- Блинов, В.И. / Прикладной бакалавриат: самое практичное образование / В.И. Блинов. – Режим доступа: http: // www.opec.ru.
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. – М.: Министерство образования и науки РФ, 2016. – 49 с.
- Ерѐменко, Ю.И. / Прикладной бакалавриат как инновационная образовательная траектория в системе «колледж-вуз» / Ю.И. Ерѐменко, Г.М. Щевелѐва, М.В. Мякотина, И.В. Уварова // Современное образование: содержание, технологии, качество: сб. матер. XVIII междунар. науч.-метод. конф. – СПб.: СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2017. – Т. 1. – С. 33-34.
