автор: Мельчанова Марина Николаевна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно — речевому развитию детей №27 «Кораблик» городского округа «город Якутск»
«Игра и развитие личности дошкольника»
Педагог наставник
Цель: Повышение профессионального мастерства молодых педагогов по вопросу организации воспитательно-образовательной работы с воспитанниками.
Задачи:
-Повысить интерес к профессиональной деятельности
-Помочь осознать необходимость повышение уровня самообразования
-Активизировать обмен информацией и практическими знаниями между педагогами
-Формировать у педагогов потребность в профессиональном росте
-Развить навыки коммуникаций и командной работы.
Предварительная работа:
Подготовка необходимого материала к семинару -практикуму, формирование двух команд педагогов.
Педагоги при входе берут по одному бочонку, на котором приклеен номер «1» или «2». Это необходимо для разделения педагогов на 2 команды.
План проведения семинара-практикума
1.Теоритеческая часть
Выступление педагога-наставника по теме «Игра развития личности дошкольника.
2.Практическая часть
Деловая игра, блиц опрос, «Брейн-ринг», «Предугадывание сюжетов игры», игра «Ромашка».
3.Итог. Рефлексия деятельности
Правила:
-Уметь слушать других
-Принимать активное участие
-Соблюдать практичность
-Придерживаться регламента
Предполагаемый результат:
Развитие высших психических функций внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения.
Ход:
1-я часть организационный момент
Приветственное слово
Добрый день уважаемые коллеги!
Сегодня на повестке дня деловая игра.
Всем принять активное участие!
С коллегами опытом поделится, в педагогической работе это пригодится.
Чтоб команды оценить жюри надо пригласить.
Поприветствуйте команду жюри!
(представление членов жюри)
Итак, оценивать выступление команд будет жюри. Победителем в игре будет та команда, участники которой наберут наибольшее количество баллов.
Предлагаю участникам поделится на две команды и занять места за столами.
Выступление педагога по теме: «Игры и развитие личности дошкольника»
Игра, будучи важной частью жизни дошкольника является отражением жизни социума, в котором проживает отдельно взятый ребёнок.
Игровой коллектив – это социальный «организм» со своими отношениями: сотрудничества, соподчинения, взаимного контроля. Воспитатель, являясь непосредственным руководителем детских игр, формирует у них определенные навыки жизни в коллективе: умение играть вместе на основе взаимопонимания, помогать друг другу.
Изначально все дети имеют равные права на роли в игре, но в тоже время в любой момент каждый из них может придумать и предложить, что то своё, а также разрешить спорные вопросы.
Таким образом в коллективе зарождаются первые традиции, свое общественное мнение, которое в дальнейшем будет определять поступки детей, регулировать отношения между ними.
Взрослые, руководя играми детей, помогают им развиваться, уметь завершать игровые действия. Искренняя заинтересованность педагога, ласковый тон, заботливое отношение к ребёнку, и образцу создаваемого в игре, воспитывает в ребенке чуткость и отзывчивость.
В совместной игре со взрослым ребенок учится придумывать игру, совершать необходимые игровые действия, использовать не только непосредственно игрушки, но и их заменители, учится завершать игру.
Важно, чтобы детям игра доставляла удовольствие, приносила им радость. Зная индивидуальные особенности детей, воспитатель должен постараться увлечь их совместными игровыми действиями с одной игрушкой или проигрывая определенные роли, ребенок подражает не только действиям взрослого, но и его отношению к игрушкам, другим участникам игры. Увлеченность ролью педагога в игре, его искренность способствует проявлению чувств самого ребенка. Вовлеченность в совместные игры детей должно проходить постепенно с большой осторожностью, ни в коем случае не должно препятствовать желанию самого ребенка.
Общительные дети будут самыми первыми участниками игр. А дети более замкнутые в начале станут лишь наблюдателями. И это никаким образом не должно оценено воспитателем. В противном случае могут надолго потерять интерес к коллективным играм и тогда пребывание в саду для ребенка превратится лишь в испытание.
Для развития коллективного творчества умение анализировать свои действия важен навык подведение итогов в игре. На помощь может прийти такой прием, как разговор с детьми в конце игры. Такие разговоры способствуют развитию мыслить не только самостоятельно, но и с перспективой на будущее. Во время беседы педагог учит детей с достоинством оценивать свои поступки, анализировать поступки своих героев игры, размышлять и делать выводы.
Дети постепенно накапливают определенные знания об окружающих их вещях и явлениях, о предметах домашнего обихода, о труде взрослых. Их интересует не только действие окружающих людей, но и их переживания.
В результате он в процессе игры развивается и получает подготовку к дальнейшей деятельности. Он играет потому, что игра – практика развития.
В игре формируется все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития.
Игра подготавливает подрастающие поколение к продолжению дела старшего поколения, формируя, развивая в нем способности и качества, необходимые для той деятельности, которую им в будущем предстоит выполнять.
2.Практическая часть:
1.Задание
Командам на листах бумаги дается пословица, которую они должны изобразить без слов, с помощью мимики и жестов. Команда соперников должна угадать пословицу (жюри оценивают творческий подход от 0-13б) регламент 5 минут
- Задание: «Блиц-опрос»
Команды по очереди отвечают на вопросы. Воспитателям предлагается вытянуть бочонок с номером в соответствии с которым будет задан вопрос.
У вас есть колокольчики, та команда которая первая готова будет отвечать на вопрос, должна будет позвонить в колокольчик. Я буду засчитывать вопрос, чем быстрее вы дадите ответ, тем больше баллов получит ваша команда. За правильный ответ 5 баллов ошибиться нельзя. Право ответа перейдет к другой команде.
Вопросы:
- Кто автор этого высказывания?
«Игра- это детство, а детство- это игра» В.А. Недоспосова
- О существовании каких 2-х миров говорил Ж.Пиаже? (Мир детей и мир взрослых).
- Как называется игры, в которых ребенок заставляет говорить, выполнять разнообразные действия, при этом в двух планах, то есть за себя и за куклу?
(режисерские игры)
4.Как называется предметы, которые заменяют ребенку игрушку? (Предметы -заменители)
- 5. Старший дошкольник в игре больше нуждаются в пространстве или игрушках? (в пространстве)
- 6. Как называются игры, во время которых дети могут без вмешательства взрослых придумывать сюжеты игр, распределять роли, менять игровую среду? (самостоятельность)
- Что является сердцем игры? (роль)
8.Кто автор высказывания:«Мы играем не потому что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли? (Карл Гросенем психолог)
- В каких играх дети уходят в мир где сбываются все детские мечты? (творческих)
10.Какова роль воспитателя при прямом руководстве игрой?
Игра- «Ромашка» «Чему учится ребенок в игре?
Всем участникам раздать лепестки ромашки и маркеры.
После выполнения задания выложить ромашки на полу и зачитать, какие знания, умения, и навыки получает ребенок в процессе игры.
Творческие задания придумывание сюжетов игры.
Педагогам предлагается разыграть сюжет ролевой игры.
Каждый из нас в детстве мечтал стать врачом, учителем, артистом, и.т.д. Представьте себе сейчас представителем любой другой профессии, кроме своей и попробуйте выполнить любое действие, которое мог бы выполнить человек выбранной вами профессии. Действия в воображаемом плане позволяют развивать символическую функцию мышления, формирует представления о поыведении и действиях человека в разных ситуациях.
Разбейтесь на пары с разными ролями, например: пациент-врач, парикмахер-клиент, таксист-пассажир и.т.д. Разыграйте короткую сценку вашего общения (налаживание контакта в игре).
Время выполнения задания (5-7 минут) Жюри ставит оценку в 2 б за артистизм, творческие решения.
Подведение итогов:
Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать игру основным содержанием детской жизни, развивать ее в желаемом направлении, воспитывать детей в процессе игры.
Необходимо организовать такие игры, в которых каждый ребенок может удовлетворить свои интересы, вступить в контакт со сверстниками.
