«Лучшая технологическая карта урока» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Автор: Мисакова Ольга Анатольевна

учитель английского языка МОУ «Гимназия» г. Кириши, Ленинградская область

«Лучшая технологическая карта урока»

Технологическая карта урока открытия нового знания

Предмет: Английский язык

Класс: 8в

Тема урока: Как пройти/как указать путь.

Планируемые результаты.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Коммуникативные умения (говорение,

диалогическая речь): ученик научится вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Коммуникативные умения (аудирование): ученик научится воспринимать на слух и понимать нужную/ запрашиваемую информацию а аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в соответствии с нормами речевого этикета страны изучаемого языка.

Социокультурные знания и умения: формирование представления об особенностях образа жизни, быта, культуры, стран изучаемого языка

Регулятивные УУД – ставить новые цели, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы.

Познавательные УУД – осознанно строить высказывание с опорой на схему, выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД – работать в паре (этикетный диалог), осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимную помощь.

Развитие инициативности, умения осуществлять взаимоконтроль и оказывать помощь, организовывать сотрудничество с учителем и сверстниками, умение работать в парах, развитие воображения при моделировании ситуаций общения.

Условия реализации урока.

Информационные ресурсы	Учебная литература	Методические ресурсы	Оборудование
Видео-фрагмент	Учебник «Английский в фокусе» 8 класс В.Эванс, Д. Дули, О. Подоляко, Д. Ваулина, рабочая тетрадь к учебнику	Книга для учителя «Английский в фокусе»	Доска, интерактивная доска, раздаточный материал
Этап урока, время	Содержание деятельности	Формат взаимодействия	Оснащение	Планируемый предметный результат	Формат контроля	Ведущие УУД
Мотивационный, 48 сек.	Включение учащихся в деятельность. Приветствие, вопросы о личных новостях	T- S,S,S…		Настроиться на урок	Фронтальный	Личностные – управление своим настроением. Метапредметные— умение настроиться на урок, организовать свое рабочее место Коммуникативные: развитие умения отвечать на вопросы
Постановка учебной задачи, 1 мин. 40 сек.	Учитель подводит учащихся к определению темы и цели урока через просмотр видео фрагмента: T: Let`s watch a video/ Be ready to tell what it is about. T: So, what are we going to speak about today?	T- S,S,S…	Видео-фрагмент https://youtu.be/qWO8e54zgPA	Сформулировать цель урока и тему	Фронтальный	Регулятивные: умение выдвигать версии и делать логические умозаключения Коммуникативные: развитие умения отвечать на вопросы, слушать, ясно и четко формулировать свои мысли
Актуализация знаний, 6 мин.	Повторение изученного материала, необходимого для формирования предметных знаний. Побуждение к диалогу – brainstorm for ideas. 1. Учитель активизирует в речи учебный материал, необходимый для формирования предметных знаний. T: Have you ever been to a foreign country? T: How can we name a person who visits a foreign country? T: How do you usually spend your free time if you are a tourist? T: What shops can you see while you go sightseeing? T:In which shop can I buy …? 2) Учитель организует устную работу в учебнике. (определить название магазинов по реплике) и контроль выполнения задания T: Let`s guess in which of the shops you would hear the following. Ex.3 p.28	T- S,S,S… S1, S2….	Учебник	Повторить лексику по теме «Покупки». Учащиеся: -слушают вопросы учителя и отвечают — вспоминают слова tourist, foreign, newsagent`s, hair dresser`s, fishmonger`s — читают фразы по очереди — догадываются о каком магазине идет речь	Фронтальный	Познавательные: применение навыков работы с различными видами деятельности на уроке: говорение, чтение. Регулятивные: формирование умения продуктивно взаимодействовать в процессе совместной деятельности Коммуникативные воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников, логично излагать мысли Личностные: повышение интереса к изучению английского языка, способность к самостоятельной, ответственной деятельности
«Открытие» учащимися новых знаний, 6 мин.	Учитель вовлекает учащихся в речемыслительную деятельность проблемными вопросами: T: If we are new to the area and we want to go shopping, what should we know? T: What should we know if a person asks us how to get to a shop? Проверка домашнего задания на знания знаков и вопросов, необходимых для указания пути. T: Let`s check how to ask for and give directions.	T- S,S,S… T- S,S,S…	Раздаточный материал (карточка №1)	Учащиеся отвечают на поставленный вопрос с применением полученных знаний. Проверить тематический материал на тему «Как пройти/ как указать путь», заполнить таблицу, соотнести знаки с их значением, выбрать необходимые вопросы.	Фронтальный	Познавательные – осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации, читать, извлекая нужную информацию, формирование умения классифицировать изученную лексику.
Выявление места и причины затруднения, 17 мин.	Учитель ставит перед учащимися проблему, требующую коммуникативного решения. Учащиеся получают карточки с заданием. T: You have a map, choose the correct preposition and complete the sentences. You may use the prepositions several times. Учитель настраивает учащихся на поиск решения проблемы и организует самостоятельную работу учащихся. T: Match the questions with the answers. T: Now your task is to give directions. Let`s work in pairs. T: Now let`s listen to the tape and try to understand what place it is.	T- S,S,S… T- S,S,S… S-S, S-S,… T- S,S,S…	Раздаточный материал (карточка №2, карточка №3, карточка №4), аудио запись	Пользуясь картой, правильно употребить нужный предлог, сопоставить вопросы с ответами, учатся задавать вопросы, слушают и самостоятельно дают инструкции и указывают путь.	Фронтальный, взаимоконтроль, парный	Познавательные умения: поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении); Коммуникативные умения (аудирование): ученик научится воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Коммуникативные умения(чтение) ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в соответствии с нормами речевого этикета страны изучаемого языка.
Построение проекта выхода из затруднения, 2 мин.	Учитель включает учащихся в коммуникативную работу по построению плана диалога, где учитель инициирует учащихся заполнить пропуски, читать диалог и составить подобный диалог. T: Now you will read a dialogue. Complete the conversation using the phrases. Which phrases do we need to make up your own dialogues?	S-S, S-S,…	рабочая тетрадь, с.15 №1	Учащиеся в коммуникативной форме совместно с учителем составляют алгоритм выполнения задания: учащиеся читают диалог из рабочей тетради, вставляя в пропуски необходимые части предложений, изучают необходимые фразы для собственного диалога.	Фронтальный, Индивидуальный	Коммуникативные умения (чтение) ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в соответствии с нормами речевого этикета страны изучаемого языка.
Реализация построенного проекта, 1 мин.	Учитель организует самостоятельную парную работу учащихся по построению диалога. Учащиеся получают карточки с информацией куда они должны добраться и зачем им необходимо пойти туда. T: Now you will get a card with information and your task is to make up a dialogue.	S-S, S-S,…	Карточка с заданием №5, карта местности	Учащиеся составляют свои собственные диалоги в парах	Парный	Социокультурные знания и умения: формирование представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка. Регулятивные: умение работать в сотрудничестве, осуществлять свою речевую деятельность с целью достижения поставленной учебной задачи.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи,1 мин.	Учитель инициирует учащихся на составление собственных диалогов в паре, используя образец. Учащиеся в форме коммуникации решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Составление своих собственных диалогов. T: Work in pairs & try to make up similar dialogues.	T-Class S-S, S-S,…	Карточка №5, карта местности	Учащиеся в коммуникативной форме решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух, составляя собственный диалог по образцу.	Парный	Коммуникативные умения (говорение): ученик получит возможность научиться кратко высказываться с опорой на текст (карта местности) Регулятивные: формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Контроль усвоения, коррекция допущенных ошибок, 5 мин.	Учитель организует самостоятельное исполнение диалогов учащихся. Учащиеся в парах выходят к доске и отвечают диалоги. T: Асt out your dialogues	T,S-S, T,S-S,…	Карта местности	Учащиеся разыгрывают собственные диалоги в доски. Учащиеся слушают друг друга.	Парный	Коммуникативные умения (говорение): ученик научится вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Познавательные- формирование умения структурировать усвоенные знания , умения осознанно строить речевое высказывание в диалогической форме
Рефлексия учебной деятельности 5мин.	Рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. Учитель инициирует работу в листах самооценки. Подведение итога урока учителем – выставление отметок, комментарии, выдача домашнего задания. T: At last your marks for the work at the lesson. T: Write down your H/W for the next lesson. Домашнее задание : Уметь указать путь от дома до школы, от дома до Школы Искусств.	Т- S,S,S…	Лист самооценки	Учащиеся заполняют лист самооценки своей деятельности за время урока и высказываются, оценивая собственную работу и пользу урока в целом. Подведение итога урока учителем – выставление отметок, комментарии	Индивидуальный	Регулятивные- оценивать степень своей успешности. Личностные: освоение личного смысла учения, адекватное понимание успеха/неуспеха в учебной деятельности.