Критерии оценки педагога к реализации ФГОС

1. Знание основных документов, связанных с реализацией ФГОС,

(оцените степень своих знаний)

• ФГОС, утверждённые приказом Мин. Обр. науки РФ от 17.10.2013.№1155;
• Закон об образовании РФ;
• Сан Пи Н:
• Должностные инструкции

1  2  3   4  5

1  2  3   4  5 

1  2   3  4  5

1  2  3   4  5

1  2  3   4  5

1  2   3  4  5

 (почему возникла необходимость ввести ФГОС)

(коротко обозначьте)

• Демократический стиль общения.

• Индивидуальный подход (в том числе построение образовательной траектории или коррекции особенностей развития ребёнка)

• Толерантность (терпимость, снисходительность)

• Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия с родителями. 

• соответствие возрастным возможностям детей и содержанию Программы;

• оснащение средствами обучения и воспитания (в том числе техническими);

• разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке);

• разнообразное использование различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

• наличие в группе полифункциональных, не обладающих жестко закрепленным способом употребления предметов (материалов пригодных для использования в разных видах детской активности, предметов-заместителей в детской игре)

• возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации;

• возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от меняющихся интересов и возможностей детей.

• наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.);

• наличие в группе разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

• периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих активность детей.

• доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

• свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

• исправность и сохранность материалов и оборудования.

• обеспечение надежности и безопасности использования среды и предметов.

1. Обеспечение эмоционального комфорта.

— улыбаются ребёнку, прикасаются к нему;

— индивидуально разговаривают с детьми, выслушивают детей внимательно и уважительно;

-активно вызывают детей на осмысленные разговоры.

— общий шум носит приятный характер (звучит детский смех, радостные   детские восклицания, голос взрослого не доминирует).

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

— успокаивают плачущих детей;

— откликаются на вопросы и просьбы;

— знают, что происходит во всей группе, даже когда занимаются с малой подгруппой;

— уделяют время для наблюдения за каждым ребёнком, не прерывая деятельности активно увлечённых детей.

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

— часто беседуют персонально с каждым ребёнком;

— включают детей в разговор, дают описание действий, переживаний, событий;

— выслушивают комментарии и предложения детей;

— при  беседе — позиция  «глаза на одном уровне»

— ответы на вопросы детей вежливые и доброжелательные.

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

— предварительное планирование деятельности с целью предупреждения проблем;

— поощрение желательного поведения;

— педагог описывает ситуацию, побуждая ребёнка дать оценку.

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

— вмешиваются в конфликт, когда реакции детей представляют физический характер; 

— обсуждают с детьми ситуации, в которых неприемлемы физические действия.

1  2   3   4   5

1  2  3  4  5

—  уважение права ребёнка не  участвовать в некоторых видах деятельности;

— поддержка детей в их начинаниях 

— предоставление детям выбора деятельности.

1  2   3   4   5

1  2   3   4   5

1   2  3   4  5

1   2  3   4  5

1. Поддержка индивидуальности и инициативы детей

— предоставление детям времени поговорить о том, что дети чувствуют, делают, видят и любят;

— использование в песнях, рассказах, в оформлении группы имён детей;

— стимулирование детей к рисованию событий связанных с ребёнком и его семьёй;

— обеспечение детям возможности действовать по своей инициативе;

 — называют ребёнка по имени.

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

1  2  3  4  5

• Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности.

• Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей.

• Поддержка детской инициативы и  самостоятельности в разных видах деятельности (игровая, исследовательская, проектная, познавательная и пр.)

• Наличие индивидуальных маршрутов.

1. 2  3  4   5

1. Установление правил взаимодействия в разных ситуациях

• Создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми:

                         —  наличие правил,

                         —  разбор ситуаций,

                         — создание проблемных ситуаций.

1  2  3  4   5

1  2  3  4   5

1  2  3  4   5

1  2  3  4   5

• Развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками.

• развитие умения детей работать в группе сверстников (договариваться, отстаивать свою точку зрения, уступать)

1. Построение вариативного развивающего образования,

ориентированного на уровень развития (нацеленного на зону ближайшего развития)

— заранее предупреждают детей

— следующий вид деятельности подготавливается до момента перехода на новый вид деятельности

1  2  3  4   5

1  2  3  4   5

— обсуждение ежедневных дел, планирование, дел, анализ сделанного детьми;

-задают открытые вопросы, предлагают идеи, соображения, обеспечивают помощь в решении проблем;

— поощряют детское экспериментирование.

1  2  3  4   5

1  2  3  4   5

1  2  3  4   5

1  2  3  4   5

— независимо от их расы, религиозной принадлежности

— независимо от образовательного уровня их семьи.

Педагоги представляют девочками мальчикам разные возможности принимать участие во всех видах деятельности.

1  2  3  4   5

1  2  3  4   5

1  2  3  4   5

1  2  3  4   5

• Создание условий для овладения цивилизованными способами деятельности.

• Поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение времени и пространства.

• Оценка индивидуального развития детей через педагогические наблюдения.