Рабочая программа по русскому языку для 6 класса

результаты

 • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

•достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

•использование языка с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

•ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;.

• владение  всеми  видами  речевой  деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;  

•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 

• умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования); 

•применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; 

•способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

2) регулятивные универсальные учебные действия

•способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий;

•оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; 

• планировать пути достижения целей; 

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; 

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; 

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; 

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. 

3) коммуникативные универсальные учебные действия

•способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;

• овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

результаты

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

•владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

• способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования;

• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

•умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

• владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;

• осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

• освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

• проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

• осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

программа

Речь. 

Общение

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

изученного 

в 5 классе

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процесс письма

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Культура речи. 

Фразеология. 

Культура речи.

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Орфография. 

Культура речи

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

 Орфография. Культура речи. Имя существительное.

 Имя прилагательное. 

Имя числительное. Местоимение.

 Глагол

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Фразеология. Культура речи 

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Р.р. Изложение по тексту М.Булатова В. Порудоминского (упр.119)Приемы сжатия текста. 

 Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология Культура речи».

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова. Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам. 

Р.р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

 Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть.

 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Имя существительное  

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Имя существительное». 

Р.р. Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер». Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.

 Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». 

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Морфологический разбор имени числительного. 

Р.р. Публичное выступление на тему «Берегите природу»

Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя числительное» 

Тест по теме  «Имя числительное»

Р.р. Сочинение —рассуждение по упр.480. 

 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение».

Р.р. Сочинение — рассказ на основе услышанного

Р.р. Изложение с изменением лица по упр.542

 Контрольный диктант с грамматическим заданием. по теме «Глагол». 

1. 1

1. 2

Ситуация общения.

1. 3

1. 4

Морфемный разбор слова

1. 5

1. 6

1. 7

1. 8

1. 9

 глаголов.

1. 10

1. 11

1. 12

Анализ сочинений

1. 13

1. 14

Знаки препинания в простом предложении с однородными членами

1. 14

1. 15

1. 16

1. 17

1. 20

1. 21

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений.

1. 22

1. 23

Анализируют диалог. Пишут рассказ.

1. 24

1. 25

Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употребленные в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

1. 26

Опознают антонимы.. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

1. 27

1. 28

1. 29

Анализ сочинений

1. 30

1. 31

1. 32

1. 33

1. 34

Анализ изложений

Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.

1. 35

Объясняют лексическое значение приведенных в учебнике неологизмов.

1. 36

Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте.

1. 37

1. 38

Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы – фразеологизмы.

1. 39

Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант.

1. 40

Культура речи».

1. 41

1. 42

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования.

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

1. 43

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

1. 44

Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

1. 45

1. 46

1. 47

1. 50

Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов.

1. 51

1. 52

1. 53

Анализ сочинений

1. 54

1. 55

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам.

1. 56

1. 57

1. 58

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом.

1. 59

Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

1. 60

1. 61

1. 62

1. 63

Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.

1. 64

Образуют сложносокращенные слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращенные слова

1. 65

1. 66

1. 67

Анализ сочинений

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования

1. 68

1. 69

1. 70

Имя существительное ( 19ч. + 1ч.)

1. 71 

1. 72

1. 73

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант.

1. 74

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. 

1. 75

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

1. 76

1. 77

Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

1. 78

Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край.

1. 79 

Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.

§49, упр.281

1. 80

Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека.

1. 81

1. 82

1. 83

1. 84

1. 85

Выполняют упражнения , руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

1. 86

1. 87

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном

1. 88

1. 89

1. 90

1. 91

1. 92

1. 93

Определяют основную мысль, структуру описания природы,; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы

1. 94

1. 95

1. 96

1. 97

Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные.

1. 98

Анализируют данные в учебнике имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль.

1. 99

1. 100

1. 101

Анализ изложений

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.

1. 102

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.

1. 103

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.

1. 1

1. 105

1. 106

1. 107

1. 10

1. 109

Анализ сочинений

1. 1

1. 111

1. 11

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. 

1. 113

1. 11

1. 11

1. 116

1. 117

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Составляют сложный  план устного сообщения об имени прилагательном. Анализируют  тексты  и отдельные слова текста. 

1. 118

1. 11

1. 120

1. 121

Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку.

1. 122

Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

1. 123

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.

1. 124

1. 125

1. 126

Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведенные в упражнении, составляют текст.

1. 127

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях

1. 128

1. 129

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях

1. 13

1. 131

1. 132

1. 133

1. 134

Анализ изложений

1. 135

1. 136

1. 7

1. 1

1. 19

1. 10

1. 141

Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочеты в употреблении местоимений.

1. 142

1. 13

1. 144

Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочеты в употреблении местоимений..

1. 145

1. 14

1. 147

1. 148

1. 19

1. 150

1. 11

1. 152

1. 153

1. 154

1. 155

1. 156 

Анализ сочинений

Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам.. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого сложный план.

1. 15

1. 158

1. 19

1. 160

1. 161

1. 1

1. 16

1. 164

1. 15

1. 166

Анализ сочинений 

1. 167

1. 16

1. 19

1. 170

1. 171

1. 172

1. 13

1. 14

1. 175

1. 16

1. 17

1. 178

1. 1

1. 18

1. 11

1. 182

Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределенной форме глаголами в форме повелительного наклонения.

1. 183

Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант.

1. 14

1. 15

1. 16

1. 187

Анализ сочинений

1. 188

1. 189

1. 10

1. 191

Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке»

1. 192

1. 3

1. 14

1. 195

1. 6

1. 7

1. 198

Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы.  Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.

1. 0

Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования.

1. 202

Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.

1. 203

1. 20

         — Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-Φ3 «Об образовании в Российской Федерации»;

         — приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа от 29 декабря 2014 года № 1644, от 31 декабря 2015 года № 1577);

         — приказом Министерства просвещения РФ от 22 марта  2021 года № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

         — СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года N 28, зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020, регистрационный номер 61573) 

         — СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» ». (Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г.№2)

— Примерной  программой  основного общего образования по русскому языку и Рабочей программой по русскому языку к предметной линии учебников  для 5-9 классов общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской,  Н.М.Шанского и др. -М., « Просвещение», 2016 г. 

Преподавание ведётся по учебнику 1.1.2.1.1.3.2. («Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Н.В. Ладыженская , Л.Т.. Григорян, И.И. Кулибаба: М., «Просвещение», 2016 г.), соответствующему приказу Министерства просвещения РФ от 20 мая 2020 года № 254 «Об утверждении  федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Повторение изученного в 5 классе

Текст 

Лексика. Культура речи

Фразеология. Культура речи

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное 

Имя прилагательное

Имя числительное

Местоимение 

Глагол

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Проведение промежуточной аттестации:. диктанты с грамматическими заданиями, тесты, комплексный анализ текста, сочинения  (сочинения-описания, повествования, рассуждения; сочинений по началу, заданному плану, по картине,  на  материале  жизненного  опыта ), изложения ( подробные, сжатые, выборочные)

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, в форме, утвержденной учебным планом на 2021/2022 учебный год