автор: Молькова Наталья Григорьевна
учитель МБОУ «Приморская СОШ»
ПРОЕКТ: «Я живу в Иркутской области. Мы дети земли Иркутской» 4 класс. В РАМКАХ ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Приложение
Аналитическая записка
Познавательная деятельность — это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности
с помощью таких психических процессов,
как восприятие, мышление, память, внимание, речь.
(Л.А. Венгер)
Содержание
- Введение
- Цель
- Актуальность
- Задачи
- Проблемные вопросы
- Гипотеза
- Источники
- Методы
- Этапы работы
- Вывод
Проект «Я живу в Иркутской области» рассчитан на обучающихся начальной школы 4 класса. Работа над проектом предполагает сбор информации о природе малой Родины, о её богатствах и экологических проблемах Иркутской области.
Цель проекта: изучить чем богата Иркутская область, выявить особенности природы, климата и расположения, узнать какую роль играет человек в охране природы моего края.
Актуальность
На уроках окружающего мира дети познакомились с разнообразием природы, поверхности, подземных богатств, с жизнью в лугах, лесах, водоёмах, возник вопрос: «Что можно рассказать о Иркутской области?» По телевидению можно услышать информацию о проблемах в Иркутской области, которые связаны с природой. Так возникла идея изучить литературу по теме «Мы дети земли Иркутской»
В нашей жизни мы часто пользуемся природными богатствами родного края, порой не задумываемся о бережном отношении к ним. Многие писатели и поэты воспевают красоту природы нашего края в своих произведениях. Оказывается, человек играет большую роль в охране природы. Мы проведём своё исследование как сохранить красоту нашего края.
Задачи проекта:
- поработать с источниками интернета и узнать всё об Иркутской области;
- провести исследование на любом природном объекте и узнать какую роль выполняет человек для охраны природного богатства моего края;
- прочитать по литературному чтению разнообразные произведения, в которых воспевается красота природы в Иркутской области;
- проанализировать собранную информацию.
Учащиеся с помощью учителя поставили проблемные вопросы: Что можно рассказать о Иркутской области по карте? Экологические беды и проблемы нашего края. Какова роль человека в охране природы? Для «погружения» в проблему и осознания, обучающиеся прочитали стихотворение «Моя Иркутская земля» автора: Kapri.
Выдвинули гипотезу: Наш край богат полезными ископаемыми. Реки, озёра играют в жизни людей огромную роль. Леса украшают нашу родную Иркутскую область. Мы предполагаем, что, изучая свой край, у нас изменится отношение к природе малой Родины и обогатятся знания о её богатствах. Действительно ли охранять природу родного края – значит охранять Родину?
Проект, предполагает использование знаний по нескольким предметам. Проводится в качестве дополнения к урочной деятельности – межпредметный проект. Он позволяет сочетать режимы работы: индивидуальный, парный.
По количеству участников проект групповой (коллективный). По продолжительности выполнения — средней продолжительности.
При выборе проекта, постановке задач учтены возрастные особенности обучающихся в начальной школе.
Обучающиеся 4 класса для выполнения проекта собирали информацию из разных источников (в библиотеке – книги. журналы, Интернет, общение со взрослыми и учителем), расширили свой кругозор по окружающему миру по теме: «Родной край – часть большой страны».
Основной метод работы над проектом — классификация. Методы научного познания: наблюдение, поиск и обработка полученной информации. Использовала методы на теоретическом уровне: анализ, аналогия, дедукция, действия по инструкции, разбор документации.
Работая в группах: метод поиска «идеального» объекта, мозговая атака.
При оформлении проекта — метод обобщение. Игровой метод при защите.
Учащиеся начальных классов нуждаются в помощи взрослых на каждом этапе деятельности. Поэтому работа над проектом проводится под руководством учителя.
Этапы проекта продуманны и имеют характер творческой познавательной деятельности, реализован принцип наглядности и принцип научности, связи с жизнью и практикой.
1 Этап. Начинается работа с рефлексии настроения и эмоционального состояния. Цель: установление эмоционального контакта. Используется приём эмоционально-художественное оформление — видео (смотреть паспорт проекта), обеспечивает побуждение учащихся к деятельности. Для погружения детей в тему ученик прочитал стихотворение Kapri «Моя Иркутская земля». Оно помогло определить проблему и выдвинули гипотезу о её решении.
2 этап. Учитель помог сформулировать задачу, поделить детей на группы по интересам. Обучающиеся определили план действий и распределили роли (смотреть паспорт проекта).
3 этап. Обучающиеся (работают в группах) посещают библиотеки (сельскую, школьную), проводят опросы родителей, ищут информацию в Интернете. Полученную информацию анализируют, делают выводы, оформляют.
Для реализации проекта привлекаются школьный библиотекарь, учитель физкультуры. На уроках технологии, музыки, изобразительного искусства, литературного чтения, окружающего мира, на внеурочных занятиях обучающиеся в игровой форме узнают, чем богата Иркутская область, какую роль играет человек в охране природы моего края (смотреть паспорт проекта «Реализация проекта по основной образовательной программе»)
4 этап. Обучающие оформили альбомы в группе на темы: «Что может рассказать карта об Иркутской области», «Факты о природе и климате в Иркутской области», «Реки и озёра нашего края», «Полезные ископаемые в Иркутской области», «Достопримечательности нашего края», «Экологические проблемы в Иркутской области». Защита проходит в игровой форме: телепередача «Вести». В результате получился иллюстрированный альбом «Я живу в Иркутской области. Мы дети земли Иркутской». Дети из двух предложений выбрали название альбома «Мы дети земли Иркутской». Альбом оригинально оформлен и доступен для изучения другими обучающимися для расширения предметных знаний по окружающему миру.
5 этап. Обучающиеся обмениваются мнением, рассказывают о проведенной работе, ее результатах, заполняют карточку о личном вкладе при создании проекта (смотреть паспорт проекта). Данный вид деятельности интересен им и вызывает массу положительных эмоций. С помощью учителя готовят презентацию проекта в электронном варианте для публикации.
6 этап. Проведённая работа способствовала достижению предметных и метапредметных результатов, позволила оценить способность использования универсальных учебных действий в учебной, познавательной и социальной практике. Рефлексия в конце деятельности проведена в групповой форме, направлена на осознание пройденного пути, выявление эмоционального состояния, степени удовлетворенности работой группы. Цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. Рефлексия проведена в 4 этапа: анализ своих успехов, анализ работы одноклассников, рефлексия содержания учебного материала, рефлексия деятельности (Смотреть паспорт проекта «Таблица оценивания». Выполненная работа оценивалась по пятибалльной системе, по 6 критериям, общий балл – 30 б.) Все дети получили отличные оценки от учителя. Рефлексия настроения и эмоционального состояния осуществлена в устной форме, в процесс рефлексии вовлечены и учащиеся, и учитель. Детям представлены картины природы Иркутской области. Обучающиеся рассматривают картины, высказывают свою точку зрения, аргументируют свой ответ (смотреть картины в паспорте проекта).
Вывод
Индивидуальные проекты у младших школьников вызывают затруднения, поэтому был выбран групповой проект. Дети с азартом включились в работу.
Тема проекта у учащихся вызывала интерес и не предполагала наличия готового ответа. Обучающиеся проводили собственное исследование, собирали и анализировали информацию, приходилось самостоятельно делать выводы. Особую ценность представляет опыт, приобретенный ребенком в процессе работы. Работая над проектом в урочное и внеурочное время обучающие научились самостоятельно формулировать задачи и решать их; искать информацию в разных источниках, анализировать ее, выделять главное; применять на практике знания, приобретенные на уроках; творчески подходить к решению проблем; эффективно распределять свое время; сотрудничать с одноклассниками, взрослыми; осваивать незнакомые технологии во время изготовления конечного продукта (создание презентации); проводить исследование (выдвигать гипотезу, изучать теорию, организовывать опросы, собирать доказательства, делать выводы); анализировать ход работы, ее результаты и успешность; демонстрировать полученный продукт (альбом), лаконично, но полно рассказывать о нем; выступать перед публикой, аргументированно доказывать свое мнение. Ребята смогли доказать значение полученных знаний, для чего и где их можно использовать.
Результаты проведённого исследования дают возможность утверждать, что Иркутская область очень богатый край, и что природа находится в опасности по вине человека. Узнав это, обучающиеся сделали вывод, что люди должны беречь и охранять природу нашего края. Проведённое исследование подтвердило справедливость гипотезы, позволило решить задачи и ответить на вопросы: « Какую роль выполняют природные богатства в жизни человека? Как человек может изменить природу родного края?» Природа сама по себе беспомощна и кричит о том, что нуждается в помощи человека. Был сделан вывод: «Любите родную природу – озера, леса и поля. Ведь это же наша с тобою навеки родная земля. На ней мы с тобою родились, живем мы с тобою на ней! Так будем же, люди, все вместе мы к ней относиться добрей» (Дети эти строки нашли в интернете, они им понравились)
Для подведения итога было взято стихотворение «Ты родина моя!» Юрия Касаткина (смотреть паспорт проекта). Где ещё раз ребята подчеркнули, что лучше земли Иркутской места не найти.
Работа над проектом не остановится. Ребятам понравилось изучать свой край. Они уже наметили следующую тему: «Осинский район: Я здесь живу, и край мне этот дорог!»
Список использованной литературы
Источник информации
- Информация об утверждении запасов общераспространённых полезных ископаемых – Режим доступа: https://irkobl.ru/sites/ecology/working/licenz/zapasi/ndex.php?sphrasase_id=26106966
- Минерально – сырьевой секторАзиатской России:как обеспечить социально – зкономическую отдачу/под ред. акад. РАН В. В. Кулешова – Новосибирск: ИЭОПП СО РАН, 2015 – 352 с. – Глава IV.
- Справка о состоянии и перспективах использованияминерально – сырьевой базы Иркутской областти на 01.06.2022 г. – Режим доступа: https://irkobl.ru/
- Информация и картинки, взятые из интернета.
на otvet.ya.guru – https://otvet.ya.guru/questions/2301009-kak-rasskazat-o-relefe-irkutskoj-oblasti-kratko-gde-najti-primery.html
Перечень картографических материалов в Иркипедии
- Шкель В.Ф. Проектные технологии в образовательном учреждении. С., 2009.
- Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. М., 2008.
- Сведения о состоянии окружающей среды Иркутской области(внешняя ссылка)// Экологический раздел сайта ГПНТБ России
- Е.А. Мусихина, О.М. Мусихина Оценка водных ресурсов Иркутской области (внешняя ссылка)// Российская академия естествознания
