автор: Мурадасилова Зарема Садыковна
Учитель-логопед МБОУ «Вилинская СОШ №1»
Конспект занятия индивидуального логопедического занятия для учащегося 1 класса Постановка звука [ш].
Конспект занятия индивидуального логопедического занятия для учащегося 1 класса
Выполнил: учитель-логопед Мурадасилова Зарема Садыковна
Тема занятия: : Постановка звука [ш].
Цели урока: автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных
Планируемый результат
Задачи:
Обучающие:
1) уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [ш];
2) учить правильно произносить звук [ш] в слогах со стечением согласных.
Развивающие:
1) развивать умение отвечать полным предложением;
2) развивать фонематический слух;
3) совершенствовать навыки фонематического восприятия, анализа и синтеза;
3) совершенствовать интонационную сторону речи;
3) развивать слуховое внимание;
4) развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать навыки общения.
Оборудование: зеркало; кусочек ватки; карточка с цепочками слогов; предметные картинки; счетные палочки.
Ход занятия
- Организационный момент (1 мин).
К Чебурашке в чашку
Шлепнулась букашка,
Добрый Чебурашка
Вытащил букашку,
Положил букашку
Сохнуть на бумажку.
Высохла букашка,
Поднялась с бумажки
И снова чебурахнулась
В чашку к Чебурашке. (Автор стихов Т. Ляхович)
-Ребята, судя по стихотворениью, какой звук сегодня мы будим проходить? (звук «ш»).
-правильно, давайте прямо сейчас перейдем к артикуляционной гимнастике и продолжим изучать наш звук
- Артикуляционная гимнастика (5 мин).
— Мышка проснулась, открыла окошечко и вышла на крылечко (упражнение «Лопата»). Ветерок дует на мышку. Пришлось мышке надеть теплую кофточку (упражнение «Одеяло»). Пошла мышка пить чай из чашечки. Выпила одну чашечку чая (упражнение «Чашечка»), другую, третью. Потом мышка поиграла немного с пушинкой (упражнение «Фокус») и подошла к двери (упражнение «Парус»).
Логопед показывает выполнение упражнений. Каждое упражнение выполняется 3-5 раз. Ребенок выполняет все упражнения.
- Основная часть (12 мин).
А) Изолированное произнесение звука.
— ребята давайте представим, что мы с вами слоники и изобразим нашими губками хобот. А давайте вспомним, как мы произносили звук [ш]. Что у нас с губками? Они немножко выдвинуты вперед. Прям как хоботок.
— А язычок? Кончик язычка поднят к небу.
— Да. А боковые края языка прижаты к верхним коренным зубкам. Как мы должны выдохнуть? Какой воздух должен получиться? Должен быть теплый воздух.
— Правильно. Держим так наш язычок и пошипим. Ш-ш-ш.
— Подставим ладошку. Какой воздух? Теплый или холодный? Воздух теплый.
— Вот как наш Язычок умеет шипеть!
Б) Чтение цепочек слогов.
— Хорошо. Теперь посмотри на карточку.
Логопед показывает ребенку карточку с цепочками слогов.
— Что тут написано? Здесь написаны слоги.
— Прочитай их внимательно.
Ребенок читает цепочки слогов што-што-што, шму-шму-шму, шва-шва-шва, шны-шны-шны.
В) Дидактическая игра «Разговор Чебурашки и Неваляшки».
— Молодец. Скажи што-што-што сердито.
Ребенок проговаривает.
Далее –
Шты-шты-шты? (Добродушно. Ты почему такой сердитый?)
Шта-што (Ласково. Давай дружить)
Шта-што-шту? (Вопросительно. Согласен?)
Шта-што-шту-шты. (Утвердительно. Согласен.)
Г) Дидактическая игра «Найди лишний слог».
Логопед выдает ребенку его тетрадь и ручку.
— Я буду читать тебе цепочку слогов, а ты найди лишний слог и запиши его в тетрадь.
Шма-шма-шма-шми, што-шта-што-што, шнэ-шна-шна-шна, шви-шви-швэ, шмо-шмо-шма.
Ребенок выполняет задание.
Д) Дидактическая игра «Какой слог появился?».
— Послушай внимательно и повтори – шти-шти-шти. Послушай ещё раз. Шти-шти-шта. Какой слог появился? /Появился слог шта/.
— Правильно. Запиши этот слог к себе в тетрадь.
Ребенок записывает слог.
Аналогично – шва-шва-шва (шва-шва-шва-шву), шну-шну-шну (шну-шну-шну-шны), шмы-шмы-шмы (шмы-шмы-шмы-шмо).
Е) Развитие навыков фонематического анализа.
— Внимательно меня послушай и скажи, какой первый звук в слоге шта? А второй? А третий? Первый звук [ш], а второй – [т], третий – [а].
Аналогично – шво, шну, шмы, швы, шму.
Ж) Развитие навыков фонематического синтеза.
— Давай подружим 3 звука — согласный [ш], [т] и гласный [у]. Какой слог получится? /Получится слог шту.
Аналогично – шно, шва, шмы.
З) Дидактическая игра «Разложи картинки».
Логопед раскладывает перед ребенком картинки.
— Назови, что тут нарисовано. Школа, стул, жук, желудь, машина, шкаф, душ, коса, нос, моржи.
— Хорошо. Разложи эти картинки на 3 группы – в 1 столбик картинки, в названиях которых есть звук [ш], во 2 – картинки, в названиях которых есть звук [ж], а в третью – картинки, в названиях которых есть звук [с].
Ребенок раскладывает картинки.
И) Составление слогов из счетных палочек.
Логопед предлагает ребенку счетные палочки.
— Выложи из счетных палочек слоги шта, шну, шми.
Ребенок выкладывает слоги.
- Итог занятия (2 мин).
— Чем мы сегодня занимались?
— Что тебе понравилось?
Логопед оценивает деятельность ребенка.
