Рабочая программа группы компенсирующей направленности

Администрация  Муниципального   образования                             «Нерюнгринский  район»

Муниципальное дошкольное  образовательное  учреждение №52 « Рябинушка»   города Нерюнгри Нерюнгринского района

пр. Дружбы народов 11/1, Дружбы народов 3/2                           Республика Саха (Якутия), 678960

ИНН 1434028473; ОГРН 1031401723870

Тел.(41147) 6-73-75, 4-14-89

 ogonek @nerungri.edu.ru; 

ryabinka@nerungri.edu.ru

«Нерюнгри  оройуона»

Муниципальнай тэриллии                       

  дьаhалтата

Оскуола   иннинээ5и    саастаах                          о5олору    уорэтэр    муниципальнай                   тэрилтэ   —  52  №  дээх                                       

«Рябинушка»    о5о   саада

исх  №    от «_  _»__________20____г.

Цели и задачи части формируемой участниками образовательного процесса

Принципы части формируемой участниками образовательного процесса

Планируемые результаты освоения части формируемой участниками образовательного процесса

 программа

развитие

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; движения рук достаточно координированы; рука подготовлена к письму;
• подвижен, владеет основными движениями, их техникой;
• может контролировать свои движения и управлять ими; достаточно развита моторная память, запоминает и воспроизводит последовательность движений;
• обладает физическими качествами (сила, выносливость, гибкость и др.);
• развита способность к пространственной организации движений; слухо-зрительно-моторной координации и чувству ритма;
• проявляет способность к выразительным движениям, импровизациям.

• стремится к речевому общению; участвует в диалоге;
• обладает значительно возросшим объемом понимания речи и звуко-произносительными возможностями;
• осваивает основные лексико-грамматические средства языка; употребляет все части речи, усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира; 
• умеет строить простые распространенные предложения разных моделей; 
• может строить монологические высказывания, которые приобретают большую цельность и связность: составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, 
• умеет анализировать и моделировать звуко-слоговой состав слова и состав предложения; 
• знаком с произведениями детской литературы, проявляет к ним интерес; знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи. 

• повышается уровень познавательной активности и мотивационных компонентов деятельности; задает вопросы, проявляет интерес к предметам и явлениями окружающего мира;
• улучшаются показатели развития внимания (объема, устойчивости, переключения
  и др.), произвольной регуляции поведения и деятельности; 
• возрастает продуктивность слухоречевой и зрительной памяти, объем и прочность запоминания словесной и наглядной информации;
• осваивает элементарные логические операции не только на уровне наглядного мышления, но и в словесно-логическом плане (на уровне конкретно-понятийного мышления); может выделять существенные признаки, с помощью взрослого строит простейшие умозаключения и обобщния;
• осваивает приемы замещения и наглядного моделирования в игре, продуктивной деятельности;
• у ребенка сформированы элементарные пространственные (в том числе квазипространственные) представления и ориентировка во времени;
• ребенок осваивает количественный и порядковый счет в пределах десятка, обратный счет, состав числа из единиц; соотносит цифру и число, решает простые задачи с опорой на наглядность.

• осваивает внеситуативно-познавательную форму общения со взрослыми и проявляет готовность к внеситуативно-личностному общению;
• проявляет готовность и способность к общению со сверстниками; способен к адекватным межличностным отношениям; проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• демонстрирует достаточный уровень игровой деятельности: способен к созданию замысла и развитию сюжета, к действиям в рамках роли, к ролевому взаимодействию, к коллективной игре; появляется способность к децентрации;
• оптимизировано состояние эмоциональной сферы, снижается выраженность дезадаптивных форм поведения; способен учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства; старается конструктивно разрешать конфликты; оценивает поступки других людей, литературных и персонажей мультфильмов;
• способен подчиняться правилам и социальным нормам во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; 
• проявляет способность к волевым усилиям; совершенствуется регуляция и контроль деятельности; произвольная регуляция поведения; 
• обладает начальными знаниями о себе и социальном мире, в котором он живет;
• овладевает основными культурными способами деятельности; 
• обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
• стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
• проявляет интерес к обучению в школе, готовится стать учеником.

развитие

• ребенок осваивает основные культурные способы художественной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных ее видах;
• у ребенка развит интерес и основные умения в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация); в конструировании из разного материала (включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал); 
• использует в продуктивной деятельности знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством.

 детей с ЗПР 

в соответствии 

с возрастными 

нормами

 январь-апрель

По запросу ПМПК, 

родителей

Критерии АООП ЗПР

ИОМ

Характеристика

— для детей 5-7 лет при температуре воздуха не ниже минус 35 °C и скорости ветра не более 5 м/с. 

Продолжительность прогулки составляет 15-30 минут. При более низких температурах прогулка может быть отменена. 

В дни отмены прогулок организуется совместная деятельность взрослых и детей в помещениях Учреждения (прогулочные веранды, бассейн, зимние сады). Социокультурные особенности Республики Саха (Якутия), города Нерюнгри также отражены в содержании образовательной деятельности Учреждения.  Ведущие отрасли экономики (угольная промышленность, энергетика), занятость коренного населения (оленеводство, народные промыслы) обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых. 

Мальчиков______,  девочек_______

Количество полных семей – ___       Неполные семьи – ___      Количество многодетных семей – ____

Количество опекаемых детей -___   

Количество рабочих – ____, служащих- ___,  неработающие – ____, бизнесмены-   

Образование высшее- ___,  средне — специальное-____,  среднее-_______

 ____- ребенок-инвалид

• Развитые физические качества проявляются в разнообразных видах двигательной деятельности.  Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать физические качества в соответствии с полом (быстроту, силу, ловкость, гибкость и красоту исполнения).
• Самостоятельно правильно выполняет процессы умывания, мытья рук, помогает в осуществлении этих процессов сверстникам. 
• Следит за своим внешним видом и внешним видом других детей. Помогает взрослому в организации процесса питания. 
• Самостоятельно одевается и раздевается, помогает в этом сверстникам. 
• Элементарно ухаживает за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.
• Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь», может их трактовать. Имеет представление о составляющих ЗОЖ: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены, режима дня, регламента просмотра телепередач, компьютерных игр. 
• Знает о пользе утренней гимнастики и физических упражнений. Знает о факторах вреда и пользы для здоровья.
• Хорошо развиты сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость в соответствии с возрастом. Движения хорошо координированы. Стремится проявить хорошие физические качества 
• Самостоятельно, быстро и организованно выполняет построение и перестроение. 
• Выполняет упражнения точно, выразительно, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями, с различными предметами.
• Соблюдает требования к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату. 
• Освоены разные виды и способы ходьбы. Сохраняет динамическое и статическое равновесия в сложных условиях. Выполняет прыжки в длину с места; в длину с разбега, в высоту с разбега.
• В лазании освоено: энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; 
• Может организовать знакомые подвижные игры с подгруппой сверстников
• Развит интерес к физической культуре, к различным видам спорта 
• Проявляет положительные нравственные и морально-волевые качества в совместной двигательной деятельности.

• Ребенок демонстрирует знание сенсорных эталонов и умение ими пользоваться
• Осуществляет мыслительные операции, оперируя наглядно воспринимаемыми признаками, сам объясняет принцип классификации, исключения лишнего. 
• Сравнивает элементы сериационного ряда по длине, ширине, высоте, толщине. 
• Проявляет интерес к окружающему, любит экспериментировать вместе со взрослым. С помощью взрослого делает умозаключения при проведении опытов 
• Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. 
• Считает до 10 (количественный, порядковый счет). Называет числа в прямом (обратном) порядке в пределах 10. Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. 
• Называет состав чисел в пределах 5 из двух меньших. Выстраивает «числовую лесенку». Осваивает в пределах 5 состав числа из единиц. 
• Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками. 
• Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость). 
• Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. 
• Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения); делит предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивает целый предмет и его часть; различает, называет и сравнивает геометрические фигуры. 
• Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов.
• Определяет и называет временные отношения (день — неделя — месяц); Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
• Сформированы представления о себе, о своей семье, своем доме. 
• Освоены представления о родном городе — его названии, некоторых улицах, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях. 
• Имеет представления о родной стране — ее государственных символах, президенте, столице. Есть представления о небесных телах и светилах. 
• Есть представления о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, пустыни, холодного климата). 
• Понимает цикличность сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года). 
• Обобщает представления о живой природе (растениях, животных, человеке) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют). 

• Общается с людьми разных категорий. 
• Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задает вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности). Адекватно и осознанно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия.
• Умеет: подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков (посуда — кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д. Дифференцирует слова-предметы, слова-признаки и слова-действия, может сгруппировать их и определить «лишнее». Употребляет в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы. Использует слова, передающие эмоции, настроение и состояние человека: грустит, переживает, расстроен, радуется, удивляется, испуган, боится и т. д. 
• Владеет словообразовательными умениями. Ребенок может восстановить грамматическое оформление неправильно построенного высказывания самостоятельно.
• Автоматизировано произношение всех звуков, доступна дифференциация сложных для произношения звуков. Интонационно выделяет звуки в слове, определяет их последовательность и количество. 
• Дает характеристику звуков (гласный — согласный, согласный твердый — согласный мягкий). 
• Составляет графическую схему слова, выделяет ударный гласного звук в слове. Доступно освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов. 
• Ориентируется на листе, может выполнять графические диктанты.
• Выполняет штриховки в разных направлениях, обводки. 
• Читает слова и фразы, складывает одно-двусложные слова из букв разрезной азбуки. Речь выразительна интонационно, выдержана темпо-ритмически.
• Освоены умения пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. 
• Составляет повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строит свой рассказ, соблюдая структуру повествования. Составление рассказов-контаминаций (сочетание описания и повествования). 
• Составляет словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества. Проявляет активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали и последуют тем, которые изображены в произведении искусства или обсуждаются в настоящий момент.
• . Может рассказать о правилах поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.), ориентируясь на собственный опыт или воображение.
• Пользуется всеми видами застегивания и расстегивания (пуговицы, кнопки, крючки, шнуровка).
• Штрихует простые предметы в разном направлении (слева направо, вверх-вниз).
• Ориентируется на листе бумаги, правильно располагает графические изображения на листе бумаги, ориентируясь на заданные линии.
• Ориентируется в тетради в клетку, обводит клетки, считает их, проводит горизонтальные и вертикальные линии.
• Соотносит содержание прочитанного взрослым произведения с иллюстрациями. Различает жанры литературных произведений: сказка, рассказ, стихотворение, загадка, считалка.
• Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. 
• Способен воспринимать классические и современные поэтические произведений (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаические тексты (сказки, сказки-повести, рассказы). Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе.

• Активно общается со взрослыми. 
• Взаимодействует с товарищами по игре, стремиться договориться о распределении ролей. Выполняет правила в игре и контролирует соблюдение правил другими детьми.
• Подробно рассказывает о себе и своей семье, называя не только имена родителей, но и рассказывая об их профессиональных обязанностях. 
• Знает родной город, родную страну, флаг России, 
• Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания, по мере необходимости, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью. Самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде, бережно относится к личным и чужим вещам. 
• Способен к коллективной трудовой деятельности, самостоятельно поддерживает порядок в группе и на участке, выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы.
• Сознательно ухаживает за растениями в уголке природы. 
• Ребенок имеет систематизированные представления об опасных для человека и окружающего мира ситуациях. Знает номера телефонов, по которым можно сообщить о возникновении опасной ситуации; знает о последствиях в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами.
• Демонстрирует знания различных способов укрепления здоровья: соблюдает правила личной гигиены и режим дня; знает, но не всегда соблюдает необходимость ежедневной зарядки, закаливания; владеет разными видами движений; участвует в подвижных играх; 
• Демонстрирует ценностное отношение к здоровому образу жизни: желание заниматься физкультурой и спортом, закаляться, есть полезную пищу.
• Демонстрирует знания о пдд и поведения на улице и причинах опасных ситуаций. Понимает значение дорожной обстановки; возможные опасные ситуации.
• Демонстрирует знания основ безопасности для окружающего мира природы.
• Демонстрирует навыки культуры поведения в природе, бережное отношение к растениям и животным.

• Ориентируется в пространстве листа бумаги самостоятельно; освоил технические навыки и приемы. 
• При создании рисунка, лепки, аппликации умеет работать по аналогии и по собственному замыслу. 
• Умеет создавать изображение с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей, используя разные способы создания изображения. 
• Создает замысел до начала выполнения работы и реализует его, выбирая соответствующие материалы и выразительные средства; пользуется разнообразными приемами, нетрадиционными техниками. 
• Получает удовольствие от процесса создания образов, радуется результатам. 
• С интересом рассматривает и эстетически оценивает работы свои и сверстников.
• Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного искусства. 
• Различает и называет все виды декоративно-прикладного искусства.
• Испытывает чувство уважения к труду народных мастеров и гордится их мастерством.
• Способен выполнять различные модели объекта в соответствии с его назначением, подбирая и целесообразно комбинируя для заданной постройки наиболее подходящие детали. 
• Конструирует постройки и макеты, объединенные общей темой (город, лес, дом)
• Создает модели из разнообразных пластмассовых, деревянных и металлических конструкторов по рисунку, по условиям и по собственному замыслу.  

развитие

ОБЖ

Трудовая деятельность

воспитатель

дефектолог, психолог

дополнительного образования,

воспитатель

образовательная 

деятельность

Наблюдения в природе и центре природы. Тематическая прогулка. Игровые упражнения. Работа с наглядным материалом. Артикуляционная гимнастика. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Подвижные игры. Заучивание наизусть. Пальчиковые игры. Хороводные игры. Игра-драматизация. Показ настольного театра. Напоминание, слушание. Развивающая игра. Сюжетные игры

режимных 

моментов

 детей

Изобразительное искусство. Музыка, театр. Культурная языковая среда. Театрализованная деятельность, оркестры, ансамбли. Праздники и развлечения. Творческие занятия. Развитие слуха и голоса. Упражнения в освоении танцевальных движений. Обучение игре на детских музыкальных инструментах. Изобразительное искусство. Культурная языковая среда. Худ. литература

Методы: наглядные, словесные, практические, продуктивные, игровые, проблемное изложение, активные.

Средства: демонстрационные, раздаточные, аудиовизуальные, естественные и искусственные, ЭОР, ИКТ.

Методы: наглядные, словесные, практические, активные, продуктивные.

Средства: демонстрационные, раздаточные, аудиовизуальные.

Методы: наглядные, словесные, практические, активные, продуктивные. 

Средства: демонстрационные, раздаточные, аудиовизуальные.

Методы: наглядные, словесные, слуховые, игровые.

Средства: демонстрационные, раздаточные, аудийные.

Методы: наглядные, словесные, практические

Средства: оборудования, инвентари.

-Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

-Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

-Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; воздушные ванны, полоскание горла водой комнатн. температ.)

-Специальные виды закаливания

-Физминутки на занятиях, Физ.паузы между занятиями

-Физкультурные занятия

-Прогулка в двигательной активности

-Спортивные упражнения

Пальчиковая гимнастика

-Зрительно-двигательная гимнастика

-Самомассаж БАТ на лице

-Дыхательная гимнастика

-Мини-походы, туристическая деятельность

-Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне, ходьба по ребристым дорожкам)

-Физкультурные досуги, игры, развлечения

— Самостоятельная двигательная деятельность

— Занятия ритмической гимнастикой

-Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

-Спортивные праздники

-Кружки физкультурной направленности 

-Дидактические игры

-Наблюдения

-Беседы

-Экскурсии по участку

-Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

-Экскурсии в природу

-Развивающие игры

-Интеллектуальные досуги, праздники

-Занятия по интересам

-Индивидуальная работа

-Совместная проектная деятельность с детьми

-Кружки интеллектуальной направленности 

-Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

-Формирование навыков культуры еды

-Этика быта, трудовые поручения

-Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

-Формирование навыков культуры общения

-Театрализованные и сюжетно-ролевые игры

-Эстетика быта

-Тематические досуги в игровой форме

-Работа в книжном уголке

-Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли)

Сюжетно-ролевые игры

3 неделя – Осень. Деревья.

4 неделя – Грибы. Ягоды.

5 неделя —  Овощи. Огород.   

13-17

20-24

27-01

2 неделя —  Дом, Бытовая техника.

3 неделя  — Мебель

4 неделя  —  День защитника отечества. Военные профессии

07-11

14-18

21-25

2 неделя –  Детский сад, профессии

3 неделя –  Продукты. Профессии.

4 неделя –  Посуда. Чайная, столовая.

11-15

18-22

25-29

2 неделя  —  Профессии (мамы) 

3 неделя  —  Инструменты. 

4 неделя  —  Наземный транспорт.  Профессии на транспорте. ПДД

5 неделя — Водный и воздушный транспорт. 

07-11

14-18

21-25

28-01

2 неделя  —  Человек. Семья

3 неделя  —   Домашние животные и детеныши

4 неделя  —   Дикие животные и детеныши

08-12

15-19

22-26

2 неделя  — Зоопарк

3 неделя  — диагностика

4 неделя – диагностика

11-15

18-22

25-29

2 неделя —  Зима. Приметы.

3 неделя  —  Зимующие птицы

4 неделя  — Зима. Зимние забавы

5 неделя —  Новый год. 

06-10

13-17

20-24

27-31

2 неделя  — Лето. 

3неделя  — Цветы. 

4 неделя  — Закрепление

10-13

16-20

23-31

.

2 неделя  — Новый год. Повторение

3 неделя —  Якутия. Животные севера. 

4 неделя  — Одежда. 

10-14

17-21

24-28

— Подвижные игры: «Окажи помощь пострадавшему при ДТП», «Автомобилисты и пешеходы», 

«Кто быстрее»,

«Светофор»,

«Красный, желтый. Зеленый»

— Игры-соревнования «Юный инспектор»

«На улицах города»

«Знатоки ПДД»

— Сюжетно-ролевые игры: «Юный инспектор»

«На улицах города»

«В городском транспорте»

Ноябрь

Сентябрь

Январь

Апрель

Май

Октябрь

Март

Апрель

Октябрь

Февраль

Март

— Сост. рассказа на тему: «Откуда может прийти беда, или отчего это случилось?», 

«Что неправильно сделал Незнайка?»

«Как пройти от дома до детского сада?»

— Занятие на тему: «Виды транспорта»,

«Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города»

«Дорожные знаки»

«В городском транспорте»

— Игра-занятие на тему: 

«Как и где нужно переходить дорогу»,

«Улица полна неожиданностей»

— Практические занятия в холле «Дорожное движение».

— Дидактическое упражнение: 

«Что ты будешь делать если…»

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

«Дорожная азбука»

Декабрь

Февраль

Март

Сентябрь

Апрель

Май

Октябрь

Февраль

В течение года

Январь

Апрель

— Чтение произведений: В.Маяковский  «Кем быть»

 С. Михалков «Дядя Стёпа  — милиционер»

— Изготовление тематических альбомов «О правилах дорожного движения»

«Транспорт нашего города»

Рисование по впечатлениям от прочитанного худ произведения и от экскурсии.

Развлечения и игры-драматизации.«Наша улица», 

«Соблюдай правила дорожного движения», 

«Вечер загадок», 

«Безопасная дорога».

Сентябрь

Декабрь

Октябрь

Ноябрь

Май

Март

Октябрь

Февраль

Май

Родительское собрание на тему «Основы безопасности жизни»

Консультации: «Безопасное поведение на улице и в транспорте»

«Пешеходы и водители»,

«Пешеходный переход»

«Учите детей наблюдать за дорогой, видеть и предвидеть опасности»

Оформление папки-передвижки «Мой друг светофор»

«Ребенок и дорога»

Выставка детских рисунков совместно с родителями «На дорогах города».

Спортивное развлечение «Мы помощники  ГИБДД»

Октябрь

Сентябрь

Октябрь

Январь

Февраль

Ноябрь

Март

Октябрь

Апрель

— учить различать
и называть транспорт
ближайшего окружения
(машины, автобусы,
поезд, самолет)

Дидактическая игра «Назови, что знаешь» 

Игра с игрушечным транспортом

Опросник «Грамотный пешеход».

Консультация «Профилактика ДТТ и ПДД»

родителей
и детей «Любимый
транспорт»

Игра с макетом улицы и мелким транспортом

— развивать память, интонационную выразительность речи; закреплять знания о значениях сигналов светофора 

— учить согласовывать свои
действия с сигналами светофора; воспитывать дружелюбие, дисциплинированность

Задачи:   формировать   знаниядетей  о  том,  что  огонь  может приносить  пользу,  а  может  и

вред.

П/и «Огонь друг или враг» 

Д/и «Закончи предложение»,

«Верно – не верно»

Игры-лабиринты по пожарной Безопасности

Театрализованная

деятельность:

Драматизация «Спичка-

невеличка» 

Обыгрывание ролевого диалога «Вызов пожарных»

НОД: «Огонь друг или враг» 

Просмотр плакатов «Не шути с огнём»

Просмотр диафильма «Что

делать, если возник пожар»

Продуктивная деятельность:

Рисование на тему «Пожар»

Толстой Л.Н «Пожарные собаки»

Толстой Л.Н. «Пожар»

Маршак С.Я. «Пожар»

Кинько Т. «Наш номер 01»

Хоринская Е. «Спичка —

невеличка»

Задачи: рассказать о профессии

пожарного, раскрыть значимость

его труда; воспитывать интерес к

профессии пожарного.

П/и «Кто быстрее».

Д/и: «Что необходимо

пожарному?».

С-р/и «Мы пожарные».

Игры-лабиринты по пожарной

Безопасности

Беседа «Профессия пожарного»

Просмотр мультфильмов и

видеороликов по пожарной

безопасности

Продуктивная деятельность:

Рисование на тему «Пожарный»

Власова Л.С. «С огнём шутить

нельзя»

Демьянов И. «Коробок – чёрный

бок»

Кинько Т. «Наш номер 01»

Маршак С.Я. «Кошкин дом» Фазылова Т.М. «Наш пожарный»

Задачи: формировать умение правильно вести себя во время пожара, вовремя распознавать опасность, принимать меры предосторожности, дать представление о назначении пожарного щита. 

С-р/и «Мы пожарные».

П/и «Огонь-вода», «Отважные

пожарные»

Игры-лабиринты по пожарной

безопасности

Продуктивная деятельность:

Рисование: «Пожарный щит»

Новичихин Е. «01»

Подольный Р.Г. «Как человек

огонь приручил»

Поляева С.Г. «О силе огня»

Ташлинцева Н.Н. «Колино горе»

ТРЕНИРОВОЧНАЯ ЭВАКУАЦИЯ

год»

Задачи: формировать знания у

детей о правилах пожарной

безопасности в новогодние

праздники

Д/и «Найди ответ», «Диалоги по

телефону»

Игра-имитация «Твои первые действия при пожаре»

П/и «Огненный дракон»

Игры-лабиринты по пожарной Безопасности

НОД «Пусть ёлка новогодняя

нам радость принесёт» 

Федорова Т. «Чтоб не ссориться

с огнём»

Чернышов Л. «Как Гриша — проказник испортил весь

праздник»

пожара.

Задачи: углублять и

систематизировать знания детей

о причинах возникновения

пожаров

Д/и: «Предметы — источники пожара»., «Причины пожаров»,

«Что лишнее»

П/и «При пожаре не зева, огонь водою заливай» 

Игры-лабиринты по пожарной Безопасности

Театрализованная

деятельность:

Драматизация «Кошкин дом».

Составление рассказа на тему

«Откуда может прийти беда» или

«Почему это случилось?» с

началом или концом, предложенным воспитателем.

Просмотр мультфильмов и

видеороликов по пожарной

безопасности

С. Маршак «Кошкин дом». Успенский Э.Н. «Гололёд»

Успенский Э.Н. «Вера и Анфиса

тушат пожар»

Фазылова Т.М. «Наш п Продуктивная деятельность:

Рисование на тему: «Береги свой

дом от пожара!».

огнём»

Задачи: углублять знания детей

о причинах возникновения

пожара; формировать правильное отношение к огнеопасным предметам; формировать умения

оказать первую помощь

пострадавшему на пожаре.

Д/и: «Горит — не горит», «Если возник пожар»

С-р/и: «Наш дом»

П/и: «Самые быстрые и ловкие»,

«Пожарные на учении»

Игры-лабиринты по пожарной

Безопасности

НОД: «Ни ночью, ни днём не

балуйтесь с огнём» 

Продуктивная деятельность:

Рисование «Осторожно-беда!»

Афанасьева Н.А. «Хорёк и

уголёк»

Власова Л.С. «С огнём шутить

нельзя»

Март

Задачи: формировать знания

детей о правилах эксплуатации

электробытовых приборов.

Д/и «Горит не горит», «Добрый и

злой гном», «Собери и назови

знак»

П/и «Быстрые и ловкие».

Игры-лабиринты по пожарной

Безопасности

Беседа «Опасные предметы

дома»

Продуктивная деятельность:

Рисование: «Домашние

помощники».

Цыферов Г. М. «Жил на свете

слонёнок»

Чувилин А., Фонин Б. «Огонь –

опасная игра»

Янкина М.Ф. «Случай с

телевизором»

ЭКСКУРСИЯ В ПОЖАРНУЮ ЧАСТЬ

Задачи: формировать знания

детей о правилах эксплуатации

газовых приборов.

Д/и «Горит не горит».

П/и «Быстрые и ловкие»,

«Спички в коробке»

С-р/и «Один дома»

Создание спец. Ситуации «Дети

пожарные».

Игры-лабиринты по пожарной

Безопасности

НОД: «А у нас дома газ» 

Игра-занятие «Не суши над газом

штаны после стирки, а то от

штанов останутся дырки!»

Цыферов Г. М. «Жил на свете

слонёнок»

Чернышов Л. «Как Гриша -проказник испортил весь

праздник»

Чувилин А., Фонин Б. «Огонь –

опасная игра»

Янкина М.Ф. «Случай с телевизором»

Задачи: формировать знания

детей о правилах пожарной

безопасности в лесу, правил

поведения на природе;

формировать интерес к

профессии пожарного.

Игра — соревнование «Мы

помощники пожарных».

П/и «Птенчики в беде»

Игры-лабиринты по пожарной

Безопасности

Викторина «Береги свой дом от

пожара!».

Просмотр видеозаписи «Пожар в

лесу»

Шереметьева М.М. «Заячья ёлка»

Шефнер В. «Лесной пожар»

Шим Э. «Дым в саду»

Баданов М. «Костёр» Распутин В. «Костёр»

Карабанова Р.М. «Однажды в

Социально-коммуникативное, 

Художественно-эстетическое,

Речевое развитие

деятельность

деятельность 

детей и взрослых

(см. рабочую программу креатив парка)

Укрепление глазных мышц, снятие напряжения, общее оздоровление зрительного аппарата

-гимнастика по зрительным тренажерам;

-комплексы гимнастики по словесным инструкциям;

-мультимедийная гимнастика для глаз

-Пальминг; -«Метка на стекле»;

-Цветотерапия;

-Лабиринты; 

-Веселый контур;

-Тренажер Базарного;

-Сортировка, нанизывание бус;

-«Путаница»;  -Релаксация

Упражнения для глаз проводятся стоя.

«Мой папа и я спортивная семья»

взаимодействие и сотрудничество.

отношений с родителями

(законными

представителями)

воспитанников.

2. Современные требования к

организации воспитательно-

образовательного процесса.

3. Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам воспитания физически и психически здорового ребенка».

4. Цели и задачи на новый учебный год.

5. Дополнительные платные и бесплатные услуги в 2018-2019 учебный год

достижения и

успехи.

годовых задач.

Организация летнего

отдыха.

2. Поговорим о безопасности наших детей (ПДД).

3. Укрепление здоровья в летний период.

4. Оценка родителями работы ДОУ.

детей шестого года жизни

и основные задачи воспитания. ДОУ и родители: союзники в

воспитании ребѐнка».

Цель: Укрепить знание родителей о значимости

семьи для ребѐнка.

год. Вот и стали мы на год взрослей». Открытое

мероприятие с участием

родителей

Оздоровительная работа в летний период».

«Учим правила

дорожного движения»

«Агрессивность и дисциплина»

«Ребѐнок дома один. Как

обезопасить жизнь ребѐнка».

 «Роль сказки в

нравственном

патриотическом

воспитании»

руководителя «Страна

волшебных звуков»

«Влияние музыки на психическое развитие ребенка»

«Оздоровительные игры».

«Развитие детей в игре»

«Лето. Как сделать жизнь

ребёнка безопасной».

творческих

работ

года

освоения детьми программного материала

образовательных областей.

Оказание методической помощи

родителям по освоению детьми

программного материала.

гостиная

Дни открытых

дверей.

Май

— Мой город;

— День матери

— Созвездие талантов

года

праздников, досугов:

Праздник урожая, Новый год, День защитников Отечества, 8

Марта, 

фольклорно-

календарные праздники.

Формирование гендерной

принадлежности ребѐнка

Праздники

декабрь,

февраль,

март

семьями воспитанников ДОУ

1. «Режим дня»,
2. «Интересные занятия», 
3. «Рекомендации психолога, логопеда, дефектолога»,
4.  «Что должно быть в шкафчике?

 «Социологические данные о семье»

«Достаточно ли внимания вы уделяете ребенку?»

«Роль дидактической игры в развитии психических процессов»

собрание.

«Основные задачи обучения на  

II квартал. Традиции семьи»

«Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка»

«Игры, которые заставляют думать.»

«Ребенок и книга»

Игровая деятельность

(7.00-8.00 7.30-8.00)

Беседы.

Дежурство и наблюдения в уголках природы.

Игры (подвижные, коммуникативные, игры по интересам детей, сюжетно-ролевые игры)

Коллективные творческие игры.

Самостоятельная деятельность детей.

1-я половина дня

(8.00- 12.00)

Подготовка к завтраку, завтрак, воспитание культурно-гигиенических навыков.

Театрализованные и сюжетно-ролевые игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку.

Модуль-развлечение, викторины, конкурсы на прогулке. Воздушные и солнечные процедуры, экскурсии и целевые прогулки, труд и наблюдения на мини-огородах, посадка семян или рассады, игры и опыты с природным материалом, наблюдения, опыты и эксперименты, игры по интересам детей, социальное развитие ребенка.

Самостоятельная деятельность детей.

Подготовка к обеду, обед, воспитание культурно-гигиенических навыков.

2-я половина дня

(15.00-17.15 15.00-17.40)

Подготовка к полднику, полдник, воспитание культурно-гигиенических навыков.

Знакомство с разными видами творчества, нетрадиционными направлениями, подготовка к прогулке, выход на прогулку.

Кружковая работа, работа со сказкой, экологические игры, подвижные, спортивные, Якутские игры, чтение художественной литературы, логоритмика, пальчиковая и артикуляционная гимнастика.

Дидактические игры с природным материалом.

Самостоятельная деятельность детей.

(17.15-17.30 17.40-18.00)

Форма организации детей

проведения

развитие

(дефектолог\психолог)

9.30 — 9.50

развитие

(рисование) 

развитие

9.30 — 9.50

развитие

(дефектолог)

9.30- 9.50

развитие

(лепка/аппликация)

развитие;

9.30-9.50

развитие

(конструирование \ ручной труд)

Развитие

9.30-9.50

Развитие

Конструктор «Lego» и др.

Маленькая ширма для настольного театра. Куклы бибабо

 Пальчиковый, магнитный, теневой, настольный театр

Оборудование и материалы для рисования, лепки, изготовления поделок и аппликации и др.

Тазы, Кинестетический песок, бассейн для песка, формочки, инструменты для лепки и др.

Термометры. Песочные часы. Пробирки и пипетки.

Познавательные книги, картинки и настольно-печатные игры и др.

 программа

Технологии и методики

2. «Обучение плаванию в детском саду» Т.И. Осокиной. 

3.Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой.

4.Ознакомление с природой в детском саду, О.А. Соломенникова.

5. Ознакомление с предметным и социальным окружением, О.В. Дыбиной.

6. «Музыкальное воспитание в детском саду для детей с 2 до 7 лет» М.Б. Зацепина.

7.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду 

8.Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду

9.Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. 

10.Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду» 

11.Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников»

12.Авдеева Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

Колдина Д. Н. «Рисование с детьми  5-6 лет». Конспекты занятий. М, 2017г.

Цель: учить рисовать большое здание, передавая прямоугольную форму стен, ряды окон на основе впечатлений.

Цель: составлять гармоничную цветовую композицию, передавая красками своё впечатление о лете; совершенствовать навыки работы с красками. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному летнему настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества. Воспитывать интерес, любовь к природе.

Программное содержание. Учить рисовать дерево, передавая его строение (ствол, сучья, хвоя), сначала простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. Учить смешивать краски для получения разных оттенков одного цвета. Продолжать учить рисовать всем ворсом широкие линии и кончиком кисти тонкие линии. Закреплять умение использовать метод промачивания. Стр.17

Программное содержание.  Продолжать знакомить детей с многообразием ягод. Учить срисовывать с картинки, правильно передавать форму листьев, расположение и цвет ягод. Закреплять умение композиционно заполнять лист. Стр.11

Программное содержание: Познакомить детей с новым жанром живописи – натюрмортом; дать представление о том, какие предметы изображаются на натюрмортах (цветы, фрукты, овощи, ягоды, предметы быта). Познакомить с репродукциями натюрмортов. Учить детей делать набросок на листе простым карандашом, передавая форму, размер и расположение предметов. Стр. 13

Колдина Д.Н. «Лепка и аппликация с детьми 5-6 лет». М., «Мозаика –Синтез»., 2017г.

Программное содержание: обогащать знания детей о лете; закреплять умение создавать композицию, располагая детали по всему листу, активизировать освоенные навыки аппликации; побуждать детей делиться своими впечатлениями, дополнять ответы товарищей; вызвать положительные эмоции воспоминаниями о лете, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей; развивать творческую активность детей; укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.

Тема: «Осеннее дерево»

Программное содержание: Учить детей выкладывать на картоне силуэт дерева из пластилиновых колбасок. Закреплять умение раскатывать тонкие колбаски и лепить мелкие детали: скатывать шарики из пластилина и украшать ими изделие. Развивать творчество.

Программное содержание: Закреплять примы вырезания кругов и овалов из квадрата путем скругления углов. Закреплять умения правильно пользоваться ножницами и аккуратно пользоваться клеем. Продолжаем учить украшать вырезанными ягодами силуэт тарелки, гармонично подбирать формы и цвета, соблюдая симметрию в создании узора. Развивать глазомер. Стр. 11

Программное содержание: Учить детей лепить с натуры сложные по форме овощи разных размеров, применяя лепку пальцами для получения вмятин, сужения формы, характерных для тех или иных овощей. Учить подбирать в процессе работы нужный цвет пластилина, размер поделки. Закреплять умение лепить тарелку на основе пластилинового шара. Развивать мелкую моторику.

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». М, 2017г.

Цель: развивать конструктивные навыки.

Цель: учить детей организовывать пространство для конструирования

Задачи: планировать деятельность; формировать представление о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.

Цель: Учить детей построению пейзажной композиции: изображение деревьев и кустов, передача их характерных признаков; Учить детей разрабатывать свой конструктивный замысел на основе предложенной темы, пользуясь планом в виде опорных схем

Продолжать учить детей работать с различным материалом

Развивать творческие способности, усидчивость, терпение, образное мышление, мелкая моторика.

Конструирование и художественный труд в детском саду», Куцакова Л.В Стр. 78

Программное содержание: Учить детей делать поделки из разного природного материала, видеть в нем сходство с отдельными частями. Учить придавать выразительность, составлять композицию используя дополнительные предметы. Воспитывать бережное отношение к природному материалу.

Конструирование и художественный труд в детском саду. Куцакова Стр. 104

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду».

Пособия. Гимнастические палки по количеству детей, бруски или кубики (6—8 шт., высота 15 см), 2—4 обруча (дуги), мешочки.

         Веракса Н. Е. «Познавательно – исследовательская  деятельность с детьми 4-7 лет». М., 2016г.

Цель: формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения.

Цели: Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был – стал (станет)», например: тигренок был маленький, будет (станет) большой. Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной.

Цели: Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения» Стр. 16.

Цель. Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Надувные резиновые игрушки, тазик с водой, картинки: водолаз под водой, над ним пузырьки воздуха; спокойное море; море во время шторма. Стр. 61

Колдина Д. Н. «Рисование с детьми  5-6 лет». Конспекты занятий. М, 2017г.

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта и репродукциями натюрмортов. Учить детей рисовать натюрморт, состоящий из предмета сервировки и фруктов, передавая форму, размер и расположение предметов. Стр.14

Программное содержание.  Учить рисовать людей, соблюдая соотношение головы и тела по величине. Учить передавать в рисунке положение рук и ног при выполнении детьми упражнений зарядки. Развивать творчество. Стр. 66

Программное содержание.  Формировать представление о холодных и теплых тонах, учить различать их. Упражнять в смешивании красок и получении новых цветов. Учить рисовать картину, используя холодную или теплую гамму цветов. Продолжать использовать слова: «художник», «пейзаж», «палитра», «холодные и теплые тона».

 Стр. 32

Программное содержание.  Познакомить детей с гжелью. Учить выделять характерные особенности гжельской росписи, украшать бордюр чашки простыми элементами росписи (прямыми и волнистыми линиями различной толщины, точками). Продолжать учить смешивать синюю и белую краску для получения голубого цвета. Стр. 25

Колдина Д.Н. «Лепка и аппликация с детьми 5-6 лет». М., «Мозаика –Синтез»., 2017г.

Программное содержание.  Продолжать учить намечать простым карандашом контур предмета; знакомить с техникой изготовления фрески (равномерно наносить жидкий клей на всю поверхность и сыпать пшено. Развивать внимание, восприятие и мышление. Стр. 13

Программное содержание. Развивать умение согласованно выполнять общую работу. Продолжать учить лепить фигуры людей в движении, передавая их пропорциональное соотношение. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Развивать творчество, умение работать коллективно. Стр. 41

Программное содержание: Учить детей вырезать силуэты, учитывая плавные изгибы формы, обрывать салфетку, сминать каждый маленький кусочек салфетки в комочек и наклеивать в заданном месте на лист бумаги. Развивать воображение.

Программное содержание. Учить детей лепить из пластилина чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять части изделия между собой, заглаживать поверхность. Закреплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». М, 2017г.

Программное содержание: Учить детей конструировать поделки по образцу, работать по схеме, развивать конструктивное мышление, художественный вкус, мелкую моторику рук. Стр 115

Программное содержание: Стимулировать желание детей создавать цветы тюльпаны с помощью техники оригами из бумаги, формировать творческие способности. Закреплять навыки точных, аккуратных сгибов.

Развивать у детей сообразительность, творчество, умение использовать разные средства выразительности при создании образа. Развивать глазомер и мелкую моторику рук.

Программное содержание: учить из бумажных полос создавать причёски, путём накручивания полос на зубочистку и палочку от кисточки. Обобщить знания детей о профессии парикмахера

 (интернет)

Программное содержание: Формировать обобщённые представления о зданиях, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать умение планировать работу.

Воспитывать при работе дружеские отношения.» 

Конструирование и художественный труд в детском саду», Куцакова Л.В Стр. 80

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду».

         Веракса Н. Е. «Познавательно – исследовательская деятельность с детьми 4-7 лет». М., 2016г.

Цели. Закрепление представлений о воздухе и его свойствах. Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека. Материал. Стакан, вода в аквариуме, камушек, бумага, игрушечная ветряная мельница; картинки: корабль под надутыми парусами, ветряная мельница, самолет, птицы. Стр. 61

Цель. Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Термометры, чайные ложки (желательно из нержавеющей стали), по два стакана воды: горячей (40 50) и холодной (из холодильника) (на каждого ребенка). Стр. 68

Цели. Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Глубокая тарелка с водой, пластилин, кусочек дерева, камушек, металлические предметы скрепки, кнопки; бумага; картинка с изображением парохода. Стр. 66.

Цель. Формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей. Материал. Бутылка (объем 1 литр), кусок резины от воздушного шарика, нитки, колпачок или пробирка. Стр. 64

Колдина Д. Н. «Рисование с детьми  5-6 лет». Конспекты занятий. М, 2017г.

Программное содержание.  Учить самостоятельно придумывать сюжет, рисовать незаконченный дом, подъемный кран, строителей. Развивать чувство композиции. Закреплять умение использовать разные материалы для создания выразительного рисунка. Стр. 54

Программное содержание.  Учить рисовать схематично фигуры людей, соблюдая пропорции. Упражнять в передаче положения и движения людей. Формировать образное восприятие. Упражнять в равновесии и прыжках. Стр. 65

Программное содержание. Продолжать учить намечать силуэт животного на четырех лапах, передавая его позу и строение. Познакомить с новым способом передачи изображения – штрихом-«петелькой». Показать особенности и возможности безотрывных круговых движений при передаче фактуры кудрявого меха козленка. Поупражнять в рисовании «петелькой». Стр. 46

Программное содержание. Продолжать учить создавать сюжетную композицию. Закреплять умение рисовать животных, стоящих на четырех лапах, используя овалы и круги. Продолжать учить вписывать композицию в лист. Учить передавать фактуру меха при помощи штриховки цветными карандашами. Упражнять в зигзагообразной штриховке. Стр. 45

Колдина Д.Н. «Лепка и аппликация с детьми 5-6 лет». М., «Мозаика –Синтез»., 2017г.

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с техникой выкладывания из шерстяных ниток заданного предмета на бархатной бумаге. Развивать фантазию и воображение при создании задуманного образа. Развивать мелкую моторику. Стр. 40

Программное содержание. Учить детей изображать рельеф животного в виде декоративной пластины. Учить обводить шаблон стекой, удалять с ее помощью лишнюю глину. Продолжать учить самостоятельно доводить изделие до задуманного образа при помощи различных инструментов. Развивать образное мышление. Стр. 22

(Аппликация из вырезанных частей предмета. Цветная бумага).

Программное содержание. Учить детей вырезать большой овал из прямоугольника и оформлять его зубчиками, передавая образ колючего ежа, вырезать треугольник из квадрата. Продолжать учить объединять части в единое целое и дополнять аппликацию мелкими деталями. Стр. 18

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». М, 2017г.

Программное содержание. Упражнять в работе с бумагой и картоном. Закреплять приемы работы с ножницами, закреплять навыки умение наклеивать детали на готовый предмет; Расширять и обогащать знания детей о городе. Развивать у детей мыслительные способности, фантазию, творческое воображение; моторику рук. Воспитывать самостоятельность при выборе  материала и цвета.  Стр.35

Цель: научить детей конструировать человека из бумаги.

учить детей создавать человека из бумаги прямоугольной формы, добавляя необходимые детали (голова, руки, украшения на одежде);

— воспитывать интерес к самому себе и окружающим людям;

— развивать комбинаторные способности. Стр. 65

Цели: продолжать учить детей получать из прямоугольного листа квадрат, складывая его по диагонали и срезая лишнюю часть, умение аккуратно склеивать детали между собой, применяя салфетку,

умение украшать объект нетрадиционной  техникой:  способом обрывной аппликации, из разных нестандартных материалов и т.д. Стр. 15

Медведь из бумаги гармошкой – отличная и легкая поделка для детей.

Продолжать учить объединять части в единое целое и дополнять аппликацию мелкими деталями. Стр. 28

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду».

         Веракса Н. Е. «Познавательно – исследовательская деятельность с детьми 4-7 лет». М., 2016г.

Цели. Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения». Материал. Лед в целлофановом пакетике (или пробирка, наполненная льдом на одну треть) (на каждого ребенка), две картинки с одинаковым пейзажем в разное время года (на одной картинке речка, солнце, берег реки в цветах, дети купаются в речке; на другой замерзшая речка, идет снег, берег реки в сугробах, дети катаются на коньках на льду реки). Стр. 18

Цели. Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращения. Материал. Две конфорки (с возможностью нагревания одной из них), два кружка синий и красный, два кусочка льда. Стр. 64

Программное содержание Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения. Материал. Кусочек льда, камень (желательно с гранями), стакан молока, стакан воды (на каждого ребенка). Стр. 22

Программное содержание Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. Материал. Картонные кружки: один с изображением солнца, другой с изображением Деда Мороза. Картинки: Дед Мороз и Снегурочка, старик и старуха, горящий костер, костер, облачка в небе, облачко в виде контура фигуры Снегурочки. Стр. 24

Колдина Д. Н. «Рисование с детьми  5-6 лет». Конспекты занятий. М, 2017г.

Программное содержание.  Продолжать знакомиться с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и ее росписи. Учить выделять и создавать элементы росписи (кружочки, кольца, клеточки, точки, ромбы, прямые и волнистые линии), ее цветовой строй (малиновые, красные, зеленые, желтые, оранжевые, синие цвета) и композицию узоров на объемном изделии. Развивать зрительную память. Стр. 20

Программное содержание. Продолжать учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кистью. Воспитывать отзывчивость и доброту. Стр. 43

Программное содержание. Продолжать учить обводить контур птицы простым  карандашом. Учить раскрашивать по образцу. Развивать наблюдательность и воображение. Воспитывать любовь к птицам. Продолжать учить понимать и анализировать 

содержание стихотворения. Стр. 19

Программное содержание.  Продолжать учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кистью. Воспитывать отзывчивость и доброту

Раздаточный материал.  Листы синей, голубой, серой или розовой цветной бумаги, гуашь, жесткие и мягкие кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки. Стр. 42

Программное содержание.  Продолжать учить детей придумывать и воплощать рисунок на бумаге, выбирая подходящий для рисования материал (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши или восковые мелки). Развивать воображение и образное мышление при отгадывании загадок. Стр. 39

Колдина Д.Н. «Лепка и аппликация с детьми 5-6 лет». М., «Мозаика –Синтез»., 2017г.

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской игрушке. Приобщать к изготовлению глиняных игрушек по типу дымковских. Учить видеть выразительность формы игрушки, лепить уточку с натуры конструктивным способом (из отдельных деталей), соблюдая формы, пропорции и детали. Учить равномерно и красиво устанавливать фигурку на подставке. Продолжать учить стекой намечать перышки, крылья и глаза; украшать крылья и голову налепами, шариками, лепешками. Стр. 12

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с последовательностью выполнения аппликации из ваты на бархатной бумаге. Учить творчески воплощать задуманную тему. Развивать мелкую моторику рук. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Стр. 27

Программное содержание. Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на вырезанный из картона силуэт предмета. Учить закреплять на пластилине мелкие детали. Развивать аккуратность при работе с пластилином. Учить соотносить слова стихотворения и выразительные движения рук и пальцев. Стр. 38

Программное содержание: учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно, передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. Учить располагать на листе бумаги композицию; развивающая: развивать воображение, логическое и пространственное мышление, память, моторику пальцев. Воспитательная: воспитывать интерес к творчеству, эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, трудолюбие. Стр. 25

Программное содержание. Учить лепить фигуру девочки в длинной шубке, правильно передавая формы, пропорции и строение. Продолжать учить плотно скреплять части; создавать устойчивую фигурку. Закреплять умение лепить детали одежды: шапку, шубку и украшать их тонкими пластилиновыми колбасками и шариками. Развивать творчество и воображение. Стр. 38

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». М, 2017г.

Цель: Продолжать обучать детей конструировать поделку из цветной бумаги – петушка опираясь на последовательные этапы изготовления поделки. Стр.28

Закреплять полученные ранее знания. Учить составлению изображения, с использованием выразительных средств линии, цвета, формы, объема.

Программное содержание:

Учить делать поделку, состоящую из нескольких частей, объединяя их для достижения результата. Закрепить умение вырезать силуэт птицы по контуру, складывать бумагу гармошкой. Развивать воображение, творчество, мелкую моторику, умение радоваться созданными поделками. Активизировать познавательные способности.

Воспитывать доброе отношение к объектам живой природы, желание оказать посильную помощь.

Программное содержание: Учить изготавливать праздничную открытку с использованием выразительных средств бумажной пластики, аппликации. Продемонстрировать детям выразительные возможности композиционного решения.

Программное содержание Закреплять навыки рисования по трафарету.

Совершенствовать умения и навыки изготовления поделки, используя для изготовления ватные диски. Учить концентрировать внимание на изучаемый материал за счет постановки предварительного материала.

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду».

         Веракса Н. Е. «Познавательно – исследовательская деятельность с детьми 4-7 лет». М., 2016г.

Программное содержание Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. Материал. Стакан горячего компота, стакан с замороженным компотом. Кусочки парафина (на каждого ребенка). Спиртовка лабораторная или электрическая плитка, стакан с холодной водой. Стр. 26

Программное содержание. Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения. Материал. Картинки: Пятачок в постели, холодильник с открытой дверцей, плита с дымящейся кастрюлей. Символ нагревания (тепла) кружок картона с изображением солнца, символ охлаждения (холода) кружок картона с изображением белых снежинок на синем фоне. Сахар, пробирка или стакан, спиртовка. Стр. 29

Цели. Формирование представлений об испарении воды превращении воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лед вода пар. Развитие представлений об источниках тепла (теплые руки, горячая плита, солнце). Развитие способностей к преобразованию. Материал. Кусочки льда (на каждого ребенка), стакан со льдом, плитка или спиртовка, небольшая кастрюля. Стр. 31

Цели. Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Одеколон (или спирт) во флаконе, пипетка, блюдечки (на каждого ребенка). Стр. 34

Цели. Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Картинки с изображением моря, реки, соляного озера; соль, пробирка, спиртовка. Стр. 37

Колдина Д. Н. «Рисование с детьми  5-6 лет». Конспекты занятий. М, 2017г.

Программное содержание.  Продолжать знакомить детей с понятием «холодные цвета». Учить детей рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела. Добиваться выразительности образа. Закреплять умение рисовать контур простым карандашом без нажима. Развивать творчество. Стр. 40

Программное содержание. Учить дополнять зимний пейзаж обитателями леса. Закреплять умение рисовать животных, передавая их характерные особенности. Упражнять в соблюдении относительных размеров изображаемых животных. Развивать фантазию, воображение и творчество. Стр. 44

Программное содержание. Учить рисовать предметы одежды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете. Формировать чувство композиции и ритма. Стр. 29

Колдина Д.Н. «Лепка и аппликация с детьми 5-6 лет». М., «Мозаика –Синтез»., 2017г.

Программное содержание: совершенствовать технические навыки работы приёмом обрывной аппликации, развивать творческие способности, мелкую моторику рук, зрительный контроль. Воспитывать желание помогать другим, усидчивость и желание доводить начатое дело до конца, аккуратность в работе. Стр. 25

Программное содержание. Вызвать у детей желание лепить знакомых им зверей. Учить передавать в лепке конструктивным способом строение разных животных (зайца, волка, медведя, лисы). Учить добиваться выразительности образов. Учить лепить животных в движении и в разных положениях (стоя, сидя, лежа). Учить составлять коллективную композицию, объединенную одним сюжетом, используя разнообразные материалы. Развивать самостоятельность. Учить договариваться между собой, кто что будет делать. Стр. 44

Программное содержание: развивать художественный вкус, навыки изодеятельности в ходе аппликации, знакомить с различными видами тканей и способами их производства, вызывать желание трудиться, делать приятное ближним. Стр. 21

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». М, 2017г.

Цель: закреплять умения складывать квадрат из бумаги по диагоналям, хорошо отглаживать сгибы, создавать изображение ели из треугольной заготовки, развивать конструктивное мышление и сообразительность

Программное содержание: Развитие познавательного интереса к окружающему миру и накопление знаний о многообразии диких животных. продолжить учить вырезать разными способами. Повышать интерес детей к изготовлению поделок. Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность.

Программное содержание: Совершенствование у детей навыков конструирования и технике работы с ножницами. Закрепление знаний детей об одежде. Расширить знания детей об одежде, материалах, из которых их делают. Учить различать и называть детали одежды. Развивать связную речь, память, внимание, мелкую моторику рук. Развивать пространственные представления (побуждать детей соединять и размещать детали на плоскости). Воспитывать аккуратность в работе и желание трудиться.

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду».

         Веракса Н. Е. «Познавательно – исследовательская деятельность с детьми 4-7 лет». М., 2016г.

Цель. Формирование представлений о конденсации воды превращении пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Вода в чайнике или кастрюле, зеркало или стекло. Картинки: избушка на курьих ножках, Баба-яга, Настенька, ручеек. Стр. 41

Цель. Развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды лед, вода и пар. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Кусочек льда, горячая плитка, картинки: Змей Горыныч с тремя головами, Иванушка и Настенька. Стр. 43

Цель. Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о сериационном изменении воды. Материал. Символы: картонный синий квадрат «лед»; картонный белый кружок, на котором изображены волны и пузырьки «вода»; вырезанное из белого картона облако; картонный кружок с изображением Деда Мороза на фоне снежинок; картонный кружок с изображением желтого солнца на красном фоне, от солнца идут лучи. Стр. 45

Колдина Д. Н. «Рисование с детьми  5-6 лет». Конспекты занятий. М, 2017г.

(Декоративное рисование гуашью)

Программное содержание. Учить рисовать предметы одежды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете. Формировать чувство композиции и ритма. Стр. 29

(Рисование пастельными мелками)

Программное содержание.  Продолжать знакомить детей с холодными тонами. Учить передавать характерные особенности предметов, используя холодную цветовую гамму. Знакомить с возможностями рисования пастельными мелками. Закреплять приемы рисования прямых вертикальных и горизонтальных линий мелками. Стр. 50

Цель: создание условий для формирования умений у детей рисовать цветными карандашами, делать набросок простым карандашом, располагать рисунок по всему листу. Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Мебель. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Интернет

Программное содержание. Дать детям представление о жанре портрета. Развивать художественное восприятие образа человека. Учить рисовать по памяти портрет отца (голову и плечи). Упражнять в смешивании красок для получения цвета лица.

Стр. 55

Колдина Д.Н. «Лепка и аппликация с детьми 5-6 лет». М., «Мозаика –Синтез»., 2017г.

Программное содержание. Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на поля шляпы широкие или узкие. Продолжать учить украшать изделие мелкими деталями. Развивать творчество.

Программное содержание. Научить воспитанников вырезать несколько одинаковых деталей из полоски, (окна дома, колёса для машин, полоски для пешеходного перехода); закреплять навыки симметричного вырезания (силуэты ёлочек, дома, крыши); освоение приёма силуэтного вырезания машин по трафарету; размещать окна на уровне одной линии; пробуждать познавательный интерес к окружающему миру, любовь к малой родине, развивать умение согласованно работать в коллективе. Стр. 33

Программное содержание. Учить детей лепить из глины предметы из знакомых форм (квадратных дисков и столбиков), соблюдая пропорции и соотношение частей по размеру. Закреплять умение пользоваться стекой, аккуратно и плотно соединять части предмета. Развивать мелкую моторику. Стр. 22

(Цветная двухсторонняя бумага. Апплик. из вырезанных частей)

Учить детей вырезать основные части силуэта яхты, преобразовывая прямоугольник в два треугольника и срезая угол прямоугольника. Учить передавать образ моря путем отрывания от листа цветной бумаги кусочков среднего размера, нанесения на них клея и наклеивания на альбомный лист в определенном месте. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». М, 2017г.

Программное содержание: Научить детей симметрично украшать полосочки, что левый и правый тапочек в итоге должны быть одинаковыми

(из строительного материала)

Программное содержание. Закрепить с детьми названия предметов, относящихся к мебели. Продолжать учить детей работать с бумагой, ножницами и клеем. Развивать интерес к творчеству. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, стремление предвидеть свой конечный результат. Стр. 13

Программное содержание. Показать детям новые возможности при работе с бросовым материалом, закрепить умение пользоваться ножницами. Создавать из бросового материала объёмные фигуры. Развивать воображение, мелкую моторику рук, творческий вкус. Воспитывать аккуратность, умение действовать самостоятельно. Воспитывать желание сделать приятное своим близким. Стр. 30

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду».

         Веракса Н. Е. «Познавательно – исследовательская деятельность с детьми 4-7 лет». М., 2016г.

Цели. Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Усвоение значений символов льда, воды и пара, нагревания и охлаждения. Построение сериационного ряда изменений агрегатных состояний воды. Материал. У детей на столиках символы льда, воды и пара, у воспитателя символы нагревания и охлаждения, колокольчик, дудочка. Стр. 48

Цели. Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие представлений о знаках и символах. Материал. Символы нагревания и охлаждения (солнце и Дед Мороз), символы льда, воды и пара, дудочка, колокольчик. Стр. 51

Цели. Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Деревянная палочка, кусок мела, кусок пластилина, стакан с водой, пустой стакан (на каждого ребенка), кусок льда, вода в целлофановом пакете, молоток, изображение бассейна, кубик. Стр. 53

Программное содержание Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. Материал. Стакан горячего компота, стакан с замороженным компотом. Кусочки парафина (на каждого ребенка). Спиртовка лабораторная или электрическая плитка, стакан с холодной водой. Стр. 26

Колдина Д. Н. «Рисование с детьми  5-6 лет». Конспекты занятий. М, 2017г.

(Рисование пастельными мелками)

Программное содержание. Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать учить передавать в рисунке черты лица. Учить рисовать по памяти портрет мамы (голову и плечи). Воспитывать любовь к своим близким. Стр. 61

Программное содержание.  расширение представления детей о профессиях мам.

Задачи: Учить рисовать по замыслу профессию своей мамы, используя в работе живописные изобразительные материалы; Формировать умение правильного расположения изображения на листе бумаги; Развивать глазомер, умение правильно соотносить размеры частей тела человека; Развивать чувство цвета; Воспитывать аккуратность; уважение к труду мамы. Интернет

Цель занятия: Расширить представления детей о разных видах инструментов, о применении их в работе людьми разных профессий. Учить изображать инструменты, правильно передавая их форму и характерные особенности. Учить детей отгадывать загадки, образовывать прилагательные от существительных, пополнять словарный запас. Развивать у детей память, логическое мышление, связную речь. Воспитывать у детей уважительное отношение к труду взрослых. Интернет

(Свободный выбор материала)

Программное содержание.  Учить изображать предметы, состоящие из разных геометрических форм (прямоугольных, округлых, квадратных со срезанным углом), правильно располагать части предмета. Развивать чувство композиции. Учить детей использовать разные материалы для создания выразительного рисунка. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Стр. 57

(Рисование набрызгиванием. Восковые мелки, гуашь)

Программное содержание.  Познакомить детей с новым способом рисования – набрызгиванием. Учить набирать краску на зубную щетку и проводить ею впередназад по расческе, разбрызгивая краску на бумагу. Стр. 69

Колдина Д.Н. «Лепка и аппликация с детьми 5-6 лет». М., «Мозаика –Синтез»., 2017г.

Программное содержание Продолжать учить детей складывать прямоугольный лист пополам по горизонтали, сглаживать линию сгиба. Закреплять умение самостоятельно вырезать детали, соотнося их по величине. Продолжать учить составлять задуманный образ из вырезанных форм. Закреплять умение оформлять аппликацию графическим изображением с помощью фломастеров. Развивать воображение. Интернет. 

Программное содержание. Продолжать учить детей лепить фигуру человека, передавая форму головы, ног, рук, пропорциональное соотношение частей. Закреплять умение плотно скреплять части и придавать фигурке устойчивость. Упражнять в использовании знакомых приемов лепки. Развивать творчество. Стр. 39

Программное содержание. Учить вырезать необходимые детали, из них составлять пожарную машину. Продолжать учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Стр. 22

Программное содержание. Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на заданную поверхность, подбирая пластилин разных цветов. Развивать мышление, творчество. Воспитывать аккуратность. Стр. 38

Программное содержание. Учить детей составлять ракету из геометрических фигур, правильно называя: прямоугольник, квадрат, треугольник, круг. Закрепить название цвета черный, синий, красный, зеленый, навыки наклеивания бумаги на картон. Воспитывать аккуратность в работе, интерес к познанию окружающего мира. Стр. 42

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». М, 2017г.

Упражнять в работе с бумагой и картоном. Закреплять приемы работы с ножницами.

Развивать у детей фантазию, творческое воображение; закреплять навыки умение наклеивать детали на готовый предмет. Стр. 135

Программное содержание    Расширить и уточнить знания детей по теме: «Профессии»; формировать элементарные представления о медицинской помощи. продолжать учить аккуратно наклеивать детали опираясь на образец; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги; продолжать учить детей пользоваться клеем, кисточкой, салфеткой в ходе изготовления аппликации.

(из строительного материала)

Программное содержание: Упражнять детей в умении сгибать бумагу пополам, вчетверо; Закреплять умение вырезать геометрические фигуры из бумаги; Развивать сенсорное восприятие; Воспитывать умение аккуратно выполнять все операции. 

Стр. 56

Программное содержание: Обогащать технику конструирования из бумаги и бросового материала. Продолжать учить складывать лист бумаги пополам, разглаживая линию сгиба от середины в обе стороны, дополнять конструкцию: приклеивать колеса. Закрепить навыки аккуратного наклеивания и соединения частей. Развивать чувство формы, симметрии. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию. Стр. 59

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду».

         Веракса Н. Е. «Познавательно – исследовательская деятельность с детьми 4-7 лет». М., 2016г.

Цели. Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Речной песок в блюдце, сахар-рафинад, лупа 3 или 5-кратного увеличения, по два стакана с теплой водой, чайные ложки (на каждого ребенка). Стр. 56

Цели. Закрепление представлений об испарении и конденсации. Формирование представлений о воздухе. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Пульверизатор с флаконом, на дне которого немного воды, резиновая груша. Стр. 58

Цели. Формирование представлений о теплопередаче, о способах изменения температурного состояния тела. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Алюминиевая проволока (сечение 2 3 мм, длина 20 80 см), деревянный или пластмассовый кубик, кусок картона (на каждого ребенка и у педагога), спичка, коробок, свечка. Стр. 70

Цель. Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Пробирка или маленькая бутылочка, пробка, маленький ключ на веревочке, спиртовка или свечка. Стр. 72

 Цель. Формирование представлений о теплопередаче. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Спиртовка или свечка, металлическая трубка или деревянная палка (длина 20 40 см), обернутая бумагой, письмо; картинки, соответствующие сюжету сказки. Стр. 74

Колдина Д. Н. «Рисование с детьми  5-6 лет». Конспекты занятий. М, 2017г.

(Рисование пастельными мелками)

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с цветовым спектром, состоящим из семи цветов. Закреплять понятие «холодные и теплые тона». Учить рисовать радугу и весеннее небо пастельными мелками. Воспитывать активность при выполнении работы, эстетический вкус и чувство цвета. Развивать образное мышление. Стр. 71

(Рисование ладошкой)

Программное содержание.  Продолжать знакомить с техникой печатания ладошкой: опускать в гуашь всю ладошку и делать отпечаток. Развивать воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ. Закреплять умение дополнять изображение деталями при помощи кисточки. Стр. 34

(Рисование гуашью)

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с традиционным русским промыслом города Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву, спецификой создания декоративных листьев и цветов. Закреплять умение рисовать кончиком кисти и пользоваться палитрой. Развивать воображение, творчество, самостоятельность. Стр.74

(Рисование простыми карандашами)

Программное содержание.  Учить рисовать схематично фигуры людей, соблюдая пропорции. Упражнять в передаче положения и движения людей. Формировать образное восприятие.

Колдина Д.Н. «Лепка и аппликация с детьми 5-6 лет». М., «Мозаика –Синтез»., 2017г.

Программное содержание. Продолжать учить сочетать в поделке природный материал и пластилин; соединять части, прижимая их. Учить добиваться выразительности образа, соблюдать пропорции частей и их различия по величине. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения.

Программное содержание. продолжать учить детей мастерить поделки из бумаги; продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные, четкие сгибы, складывать квадрат по диагонали; совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой; воспитывать самостоятельность, аккуратность. Интернет.

Программное содержание. Развивать умение задумывать содержание своей работы и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить из пластилина, используя изученные приемы. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Учить соотносить слово и выразительное движение рук и пальцев. Стр. 44

Программное содержание. Познакомить детей с профессией пожарного, с инструментами, необходимыми, ему в работе, с пожарной машиной; Закрепить знания о специальном транспорте – пожарная машина; Закрепить знания о работе пожарных; Дать детям представление об опасности огня; Развивать логическое мышление, пространственную координацию (умение располагать детали на картоне); Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. Интернет.

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». М, 2017г.

Для начала выполнения птицы из бумаги следует изготовить шаблон, с помощью которого потом можно сделать множество птиц. Для этого на обыкновенном картоне нужно нарисовать, а затем вырезать контур птички. Сложить веер, это крылья, сделать прорезь и вдеть веер.

Программное содержание. Научить детей из базового прямоугольника делать фигурку слоника. Учить создавать игрушку из бумаги своими руками; закрепить умение сгибать лист бумаги в разных направлениях, хорошо проглаживая место сгиба; учить дополнять образ деталями, делающими поделку более выразительной; осваивать приёмы работы с ножницами.

(из строительного материала) «По замыслу»

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки. Развивать способности к моделированию и конструированию, упражнять по рисункам, схемам продолжать развивать умение придумывать свои модели построек. Воспитывать самостоятельность, отзывчивость.

Для работы подготовьте:

цветную бумагу; ножницы; карандаши.

Сначала необходимо сделать корзинку. На листе голубой бумаги нарисуйте яйцо нужной формы, его должен вырезать малыш самостоятельно. Теперь создайте вторую часть, она должна повторять размер первой, но доходить лишь до половины, а заканчиваться небольшими зубчиками. Склейте эти две части, чтобы получилась аккуратная корзинка. Ее низ можно задекорировать небольшими бумажными цветочками.

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду».

         Веракса Н. Е. «Познавательно – исследовательская деятельность с детьми 4-7 лет». М., 2016г.

игра «Царство льда, воды и пара», «Заморозить растопить» 

Расскажите детям про образование айсбергов: вода замерзает, превращается в лед, лед откалывается от огромных ледяных пластов и начинает плавать по океану. Такие огромные осколки льда называют айсбергами.  Стр. 74

 Цели. Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Два кусочка мороженого, два маленьких блюдечка, меховая варежка; картинки: мальчик в маечке и в трусиках; мальчик с зонтиком, в плаще, идет дождь; осенний лес, опавшие листья; мальчик в зимней одежде. Стр. 75

Цель. Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Термометры, чайные ложки (желательно из нержавеющей стали), по два стакана воды: горячей (40 50) и холодной (из холодильника) (на каждого ребенка).

Цель. Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Термометры, чайные ложки (желательно из нержавеющей стали), по два стакана воды: горячей (40 50) и холодной (из холодильника) (на каждого ребенка).

Колдина Д. Н. «Рисование с детьми  5-6 лет». Конспекты занятий. М, 2017г.

Программное содержание. Расширить и уточнить представления детей о рыбах и среде их искусственного обитания (аквариуме). Учить рисовать рыб простым карандашом, закрашивать гуашью, посыпать солью для имитации чешуи. Продолжать учить тонировать лист бумаги акварельными красками. Закреплять умение сочетать в рисовании гуашевые и акварельные краски, соль. Развивать внимание. Стр. 49

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с новым способом передачи изображения – предметной монотипией. Учить рисовать на мокром листе бумаги. Развивать фантазию и воображение. Воспитывать самостоятельность при выполнении работы, эстетический вкус и чувство цвета. Развивать образное мышление. Стр. 79

Программное содержание. Продолжать учить передавать в рисунке форму и строение предмета, использовать разные техники (рисование ладошкой, кисточкой и тычком жесткой полусухой кисти). Развивать воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ. Стр.80

Программное содержание. Продолжать учить придавать знакомому предмету новый образ с помощью дополнительных деталей цветными карандашами. Развивать наблюдательность и воображение. Упражнять детей в соотнесении слова и движения рук, пальцев. Стр.63

Колдина Д.Н. «Лепка и аппликация с детьми 5-6 лет». М., «Мозаика –Синтез»., 2017г.

Программное содержание. Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на вырезанный из картона силуэт предмета. Учить закреплять на пластилине мелкие монеты, изображая чешую рыбы. Развивать аккуратность при работе с пластилином. Учить соотносить слова стихотворения и выразительные движения рук и пальцев. Стр. 50

Программное содержание. Развивать фантазию. Закрепить навык владения ножницами. Учить подбирать шаблоны и самостоятельно строить их с помощью карандаша и линейки. Закрепить знания геометрических фигур. Воспитывать любознательность, желание доставить удовольствие близким людям. Стр. 46

Программное содержание. познакомить детей с многообразием луговых растений. Учить создавать образ цветка из вырезанных деталей методом наложения; использовать в работе гофрированную бумагу. Развивать творчество при создании своего цветка. Закреплять умение создавать коллективную работу.

Программное содержание. Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (сосновая шишка) и пластилин; передавать пропорциональное соотношение частей фигурки. Закреплять умение соединять части изделия с помощью пластилина, заглаживать места соединения. Развивать фантазию, воображение при доведении изделия до задуманного образа. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения.

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». М, 2017г.

Цель: создать условие для развития познавательной и творческой инициативы в процессе знакомства с техникой оригами; учить создавать образ рыбки, передавать в поделке ее форму, части тела. Стр. 47

материалы для поделок: синельная проволока, пластиковые бутылки, проволока, скорлупа грецких орехов, крышки, нитки, краски и гуашь, теннисные шарики, блёстки, бумага, картон, пластиковые ложки, сетка, дерево, пушистые шарики .ПОЛЕТ ФАНТАЗИИ детей .

Конструирование из бумаги: схема выполнения последовательного складывания лепестков цветка и листьев, листы цветной бумаги семи цветов квадратной формы и два листа бумаги светлого зелёного цвета квадратной формы для листочков, ножницы, клеевой карандаш, лист ватмана форматом А – 3.

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду».

         Веракса Н. Е. «Познавательно – исследовательская деятельность с детьми 4-7 лет». М., 2016г.

Цель. Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Кукольные платье и штанишки, тазик с водой, горячий утюг; картинки: грязный ребенок, чистый ребенок. Стр. 39

Цель: показать на примере, как можно многократно отразить свет и изображение предмета. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов.

Материал: зеркала.

Ход: В солнечный день дети рассматривают «солнечный зайчик». Как он получается? (Свет отражается от зеркала). Что произойдет, если в том месте на стене, куда попал «солнечный зайчик», поставить еще одно зеркало? (Он отразится еще раз)

Цель: познакомить с радугой как природным явлением. Воспитывать познавательный интерес к миру природы.

Материал: таз с водой, зеркало.

Цель: учить отмечать различные свойства предметов. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов.