автор: Назарова Екатерина Александровна
учитель Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа №6 Тутаевского муниципального района
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 9 КЛАСС Тема: «Фильмы основанные на книгах»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Класс: 9 «В»
Тема урока: «Films are based on books»
Базовый учебник: Дворецкая О.Б. «Английский нового тысячелетия» (New Millennium English) 9 класс.
Цели и задачи:
- образовательная: способствовать развитию лексических навыков по теме «Чтение и кино», навыков чтения, аудирования, говорения и письма, создать условия для освоения грамматического времени Present Perfect, способов выражения предпочтений в рамках изучаемой темы;
- развивающая: развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
- воспитательная: способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; воспитывать уважительное отношение к стране изучаемого языка.
Тип урока: комбинированный урок.
Планируемые образовательные результаты:
- предметные: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лексического запаса;
- метапредметные: умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи; умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в паре;
- личностные: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, презентация, раздаточный материал с заданиями.
| Этапы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Этап 1: организационный.
1 мин |
Приветствует обучающихся,
создаёт эмоциональный настрой на урок. Good morning, students. I am glad to see you. How do you feel today? |
Дают устный ответ в форме приветствия.
Good morning. I`m OK, fine, great etc. |
Личностные:
-положительное отношение к уроку и изучению английского языка; -готовность принять учебные задачи; |
| Этап 2: постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
6 мин |
Предлагает обучающимся ответить на вопросы.
-What’s your favourite book? -Who is your favourite writer (woman/man)? -Do you like reading books: a) at home/in the park? b) on your computer screen/phone? c) on your own/with someone? d) only once/ more than once? |
Отвечают на вопросы учителя. | Регулятивные:
-обнаруживать проблему; -оценивать правильность решения учебной задачи. Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; -излагать свою точку зрения; -проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Личностные: — развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области. |
| Предлагает обучающимся посмотреть на картинки и сформулировать тему урока.
-What’s the topic of our today’s lesson? -What do the photos have in common? |
Просматривают картинки, отвечают на вопросы учителя и строят догадки по поводу темы урока.
P1: «Books» P2: «Films» P3: They are all based on books. |
||
| Озвучивает цель урока.
The topic of our lesson is “The films are based on books”. |
|||
| Этап 3: актуализация знаний
10 мин
|
Учитель демонстрирует учащимся картинку и предлагает выполнить задание.
Look at the picture and answer the questions. — What are their names? — What are people doing? — What are they talking about? Now you are going to listen to a phone conversation between Alan and Lucy. — What two things are they going to do tonight? Let’s read the conversation whilst you listen again. Then have a look at the chart and complete it in pairs. Look at the images of the films and in pairs, discuss which ones you’ve seen and which books you’ve read. |
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Ss own answers. They are going to order pizzas and watch Eclipse. I’ve seen «Eclipse», but I haven’t read the book. I haven’t seen the film «Alice in Wonderland», but I’ve read the book. |
Регулятивные:
-обнаруживать проблему; -оценивать правильность решения учебной задачи. Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; -излагать свою точку зрения; -проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Предметные: -уметь выражать свои вкусы относительно прочитанных книг, просмотренных фильмов. Личностные: — развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области. |
| Этап 4: обобщение и систематизация
4 мин |
Осуществляет этап проверки домашнего задания.
Let’s check your home task. What have you prepared for today? Did fans prefer the ending in the book or in the film? Now let’s read sentences 1-5 and choose the right letter A, B or C |
Учащиеся отвечают домашнее задание.
Р1: We have read the article up to the end. P2: Fans preferred the ending in the book. |
Регулятивные:
-осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения. Познавательные: -умение выделять общие и существенные признаки. Личностные: -формирования навыков самоанализа и самоконтроля. |
| Этап 5: применение знаний и умений в новой ситуации
5 мин |
На экране отображена таблица «Неправильные глаголы».
Look at the screen, please. Here you can see irregular past participles and in pairs, you need to write the infinitive and the past simple in the relevant columns. Let’s read them aloud one by one and check, please. And now put the verbs in brackets into the past participle and then check answers. |
Учащиеся смотрят на экран и в парах заполняют таблицу в раздаточном материале.
Учащиеся читают глаголы в таблице, вслух и проверяют. Затем ставят глагол в скобках в нужную форму. |
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; -запрашивать и давать необходимую информацию; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Предметные: -умение составлять диалоги по теме. Личностные: — формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию. |
| Этап 6: Первичная проверка понимания.
5 мин Этап 7: первичное закрепление. 8 мин |
Now we learn how to ask and reply about film experiences.
Look at the table and turn sentences 1-7 into questions using the model «Have you…?». You’ve got 5 mins let’s stand up and move around the class. Ask your friends Have you …? When sb answer Yes, I have, write down their names and ask What film was it? |
Обучающиеся составляют и записывают вопросы для предложений 1-7.
P: Have you fallen asleep watching a film? Yes, I have./No, I haven’t. It was… . |
|
| Этап 8: рефлексия (подведение итогов занятия)
3 мин |
Организует рефлексию.
Share your impression of this lesson in one word |
Учащиеся делятся своими впечатлениями от урока.
Ss own answers |
Регулятивные:
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. |
| Этап 9: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
3 мин |
Объясняет домашнее задание.
Your hometask will be ex-s 1-2 in your worksheet. The lesson is over. Thank you for the lesson. Goodbye! |
Записывают домашнее задание. Прощаются с учителем.
Goodbye. |
Регулятивные:
-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
Работа с детьми с особыми образовательными потребностями
| Категории детей с разными образовательными потребностями: | Учебный год | Наличие индивидуальных планов, маршрутов и т.д., для работы с данной категорией детей | |
| 1 | Дети-инвалиды | ||
| 2 | Дети с ОВЗ | ||
| 3 | Одаренные дети | ||
| 4 | Обучающиеся старшей школы в рамках профильного обучения |
