автор: Немирова Светлана Вячеславовна
Учитель начальных классов МБОУ «СШ 82» города Ульяновска
Доклад «Искусство общения с детьми»
Доклад на тему: « Искусство общения с детьми»
Школьная дисциплина — это определенный порядок поведения школьников, связанный для того, чтобы исключить травмы детей, воспитать их нужными обществу.
Бывает внешняя дисциплина – послушание, повиновение, подчинение . В основе их лежа внешние положительные и отрицательные санкции: поощрение и наказание, внутренняя дисциплина – способность школьника к торможению нежелательных импульсов, саморегуляция поступков и действий. В основе ее усвоенные правила и нормы, выступающие как внутренняя потребность, устойчивая предрасположенность личности к дисциплинированному поведению.
Главное условие хорошей дисциплины на уроке – это тщательно разработанный урок, на котором заняты все и скучать некогда. Если есть заинтересованность, будет и дисциплина. Но урок не всегда бывает интересен, а дисциплина нужна на каждом уроке. Тогда поможет стиль отношений между учителем и учениками.
Выделяют три типа отношений:
—авторитарный
—демократический
—либерально- попустительский
При авторитарном – учитель единовластен ,он как бы стоит над детьми , оказывает на них давление. При демократическом – учитель организует совместную деятельность, он внутри класса. При либерально- попустительском – он не управляет поведение детей , находится как- бы в стороне. При демократическом стиле легче осуществить достижение любой учебной задачи, ставить дальние цели. При авторитарном можно тоже добиться учебной цели, но подавляя детей мы не даем им развиваться. Как правило на уроках таких учителей дети боятся высказывать свои мысли, трудно с детьми организовать творческую работу. Дети у таких учителей ведут себя хорошо только на их уроках.
Позиция учителя отражается и на позиции ученика по отношению к учителю. При авторитарном складываются эмоционально холодные отношения недоверия и неприязни. Дети в таких классах, как правило, дают обидные прозвища своим учителям. При демократическом – складываются отношения доверия и взаимопонимания. Дети могут простить учителю и опоздание на урок, и т.п. При либерально-попустительском – отношения стихийные, равнодушные, вседозволенность. При опросе дети говорят, что хоть им и нравится в какой то мере вседозволенность, но все же такие учителя уважением не пользуются. Они их высмеивают.
Как определить какой стиль преобладает у того или иного учителя? Ну .конечно, по методам , которые он применяет для контакта с детьми, для воздействия на их психику.
- Убеждение – метод воздействия учителя на сознание ребенка через совместный анализ фактов. Этот метод направлен на развитие мотивации дисциплинированного обучения.
- Требование — выполнение правил не предполагающих их изменений, звучат обычно категорично. Оно имеет формы: приказа, запрещения, распоряжения, запрета. Требование имеет разный характер и умелая его подача необходима, особенно в начальных классах. По тону голоса бывает: агрессивным, подавляющим, теплым, доброжелательным, побуждающим. Помогает мимика и жесты.
Голос учителя прекрасный инструмент и надо тренировать его. Он должен быть четким, понятно- громким, эмоционально-окрашенным.Может помочь пожимание плечами, улыбка и т.п. Нужно создавать внутренние « копилки» интонаций, движений, жестов – все поможет в общении с детьми. И отсюда станет таким доступным метод – внушения, т.к. он состоит в эмоциональном воздействии учителя на бессознательную и сознательную сферу ребенка.
Демократический стиль сложится в отношениях с детьми, если учитель будет использовать методы убеждения, побудительного требования, доброжелательного внушения.
При том это получится , если предъявляя требования, учитель обращается к классу ласково, избегает фамильярности называя детей по именам, с помощью спокойной мимики, предупреждающей пантомимики и жестов. В младшем школьном возрасте ребенок нуждается в положительных эмоциях. Конечно, встречается, смешанный тип стиль общения с детьми, но это хуже, чем какой- либо, т.к. у детей не вырабатывается устойчивого отношения к учителю, дети не знают, что требует от них учитель сегодня, как вести себя завтра.
В начальной школе для установления правильного контакта с детьми помогают игровые ситуации.
Нельзя ребенку вешать ярлыки. Он очень быстро к ним привыкает и это становится вывеской и содержанием его поведения.
Очень хорошо получается контакт с детьми у тех учителей, которые умеют стимулировать поведение учащихся. Например: звездочки, просто квадратики, записка маме за хорошее поведение т.п.). Их надо менять. Первоклассник может заставить себя соблюдать правила поведения 10-15 минут, если это отметить значком-символом. Ребенок будет стараться дальше. Постепенно интервал можно увеличить до 20 минут.
Правильное поведение ребенка на уроках в начальной школе – залог профилактики антиобщественного поведения вообще.
