автор: Овчаренко Инга Викторовна
учитель истории и обществознания ЧОУ «Школа-интернат №24 среднего общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
Технологическая карта урока обществознания в 8 классе по теме: «Роль государства в экономике».
Частное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат №24 среднего общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
Технологическая карта урока обществознания в 8 классе по теме:
«Роль государства в экономике».
Ф. И. О. автора
методической разработки:
Овчаренко Инга Викторовна,
учитель истории и обществознания
г. Тайшет, 2022 г.
Технологическая карта урока
Тема: «Роль государства в экономике».
Класс: 8
Цель урока: способствовать формированию представлений о роли государства в экономике.
Задачи урока:
- Обучающие: познакомить учащихся с функциями государства в экономике, механизмами государственного регулирования экономики. Раскрыть понятие «налог», охарактеризовать основные виды налогов. Раскрыть смысл понятия «государственный бюджет».
- Развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся, умение ставить перед собой задачи, достигать их и анализировать результат достижения. Работать над развитием устной речи, формировать читательскую грамотность.
- Воспитательные: продолжить формировать интерес к экономической сфере жизни общества.
Планируемые результаты:
- Предметные:
— применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий налог, прямой налог, косвенный налог, государственный бюджет, государственный долг;
— характеризовать роль государства в экономике;
— описывать формы вмешательства государства в рыночные отношения;
— различать прямые и косвенные налоги;
— приводить примеры государственной политики регулирования доходов и расходов;
— оценивать значение налогов для государства.
- Метапредметные:
— уметь ставить перед собой цель, планировать свою деятельность в соответствии с ней;
— уметь анализировать информацию;
— уметь делиться информацией, рассуждать, конструктивно вести диалог;
— уметь оценивать результат достижения цели.
- Личностные: формировать познавательный интерес к экономической сфере жизни общества; осознание актуальности информации урока.
Основные понятия: налог, прямые налоги, косвенные налоги, государственный бюджет, государственный долг.
Межпредметные связи: история, география.
Базовый учебник: Боголюбов Л. Н. Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразоват. организаций. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2017 г.
Дидактический материал: презентация к уроку, раздаточный материал для работы в группах.
Техническое оборудование: компьютер, проектор, доска.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, работа с текстом учебника, составление кластера.
Методы обучения: словесный, наглядный, деятельностный, частично-поисковый, метод мозгового штурма.
Тип урока: открытие нового знания.
Технология: элементы технологии развития критического мышления.
Ход урока
| Этап урока, время | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы работы | Формируемые
УУД |
| 1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(1 мин.) |
— Добрый день, ребята, уважаемые гости! Я рада приветствовать вас на нашем уроке! | Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, настраивает учащихся на конструктивную деятельность | Слушают учителя. | Фронтальная. | Личностные: умение организовать свое рабочее место, подготовиться к уроку. |
| 2. Постановка целей и задач урока
(3 мин.) |
— Обратите, пожалуйста, внимание на слайд. Здесь вы видите таблицу, в которой вам предложены несколько утверждений. Определите, какие из них являются верными, а какие — нет.
— Спасибо! В конце урока мы вернемся к этим утверждениям и проверим, правильными ли были ваши ответы. А сейчас, на основании данных утверждений, попробуйте сформулировать, о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Какова тема? — Сегодня мы поговорим о роли государства в экономике. — Какую цель поставим на урок? |
Обращает внимание учащихся на слайд, затем ведет небольшой диалог.
Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. |
Предполагают, какие утверждения являются верными/неверными. Формулируют тему и цель урока. Записывают тему урока. | Фронтальная, индивидуальная. | Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи.
Коммуникативные: умение излагать свои мысли. |
| 3. Изучение нового материала
(25 мин.) |
— Да, ребята, сегодня на уроке мы постараемся выяснить, в какой зависимости находятся государство и экономика, каким образом государство влияет на экономику, какие механизмы для этого использует.
— Ребята, как вы думаете, должно ли государство вмешиваться в экономику? Какую роль оно играет в экономике? («Мозговой штурм») Дискуссия о роли государства имеет длительную историю. Еще в XVIII в. А. Смит определил следующие основные функции правительства: обеспечение нац. обороны; отправление правосудия; орг-я общественных работ, невыгодных для частного предпринимательства, но необходимых гражданам; образование юношества; сбор налогов для оплаты нужд гос-ва. Эти функции и сегодня никто не оспаривает. С развитием общества происходит обогащение и конкретизация функций. Появляются и новые функции, во многом связанные с тем, что XX век принес такие сложные и масштабные проблемы, с которыми может справиться только государство. — Ребята, какие это проблемы? — В XX столетии государство стало неотъемлемой частью хозяйственной системы общества. Предметом споров уже не одно столетие является и вопрос о формах вмешательства государства в рыночные отношения. Мы знаем, что в рыночной экономической системе роль регулятора производства, обмена и распределения играет сам рынок. Именно механизм рыночных цен диктует производителю, что, как и для кого производить. — Ребята, значит ли это, что в странах с рыночной экономикой государство не вмешивается в хозяйственную жизнь? — Как вы думаете, каковы причины вмешательства государства в экономику? — Эти и другие причины привели к тому, что сегодня государство в странах с рыночной экономикой выполняет гораздо больше функций, чем называл А. Смит. Запишем их (на слайде). Участие государства в экономической жизни общества связано с необходимостью поддержания самой рыночной системы. Соответственно, перед государством стоит ряд задач, которые необходимо решать. Например, защита прав собственности, перераспределение ресурсов страны, регулирование трудовых отношений и др. — Где государство берёт источники денежных средств для решения данных задач? — Справляться с этими задачами государству помогает набор таких средств, как регулирование им своих доходов и расходов, механизм налогообложения. Чтобы понять, каким образом государство использует эти средства, познакомимся с понятиями «налоги» и «государственный бюджет». Давайте сначала запишем определения данных терминов, а затем вы продолжите работу в группах. У каждой группы есть свое задание, которое необходимо выполнить в течение 5 минут. 1 группа: «Прямые налоги». Прочитайте учебник на стр. 196, а также дополнительный материал и найдите ответы на следующие вопросы:
2 группа: «Косвенные налоги». Прочитайте учебник на стр. 196, а также дополнительный материал и найдите ответы на следующие вопросы:
3 группа: «Государственный бюджет». Прочитайте учебник на стр. 197-198 и найдите ответы на следующие вопросы:
4 группа: «Государственный бюджет». Прочитайте учебник на стр. 198 и найдите ответы на следующие вопросы:
— Итак, заслушиваем ваши ответы. |
Ведет диалог с учащимися.
Раздает карточки с заданиями. Слушает ответы учащихся, комментирует, дополняет. |
Отвечают на вопросы, выдвигают идеи, строят монологические высказывания.
Записывают функции государства в экономике. Записывают определения терминов. Работают в группах. Дают ответы, слушают ответы одноклассников. |
Фронтальная, индивидуальная.
Индивидуальная. Групповая, самостоятельная. Групповая, индивидуальная. |
Коммуникативные умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками.
Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей. Познавательные: умение определять понятия, строить логическое рассуждение; смысловое чтение. Регулятивные: умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками, работать в группе, владение устной речью.. Личностные: умение чувствовать личностную значимость участия в работе группы. |
| 4. Обобщение материала.
(6 мин.) |
— А сейчас, для систематизации изученного материала, я прошу вас поработать в парах и составить кластер «Механизмы государственного регулирования экономики».
— Давайте посмотрим, что у вас получилось. |
Дает задание. | Составляют кластер. | Парная, самостоятельная. | Познавательные: умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные: умение работать в паре, организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 5. Рефлексия.
(3 мин.) |
— Давайте вернемся к нашей таблице и проверим, верными ли были ваши ответы.
— Вернемся к целям нашего урока? Достигли ли мы их в процессе работы? — Итак, ребята, может ли экономика обойтись без государства? Какова роль государства в экономике? Государство необходимо экономике, т.к. оно выполняет важные функции: борется с экономическими кризисами, инфляцией, безработицей, поддерживает обороноспособность страны, производит общественные блага и др. Выберите, пожалуйста, одну из фраз и продолжите ее: — Сегодня я узнал (а)… — Было интересно узнать, что… — Было трудно… — Я понял, что… — Мне захотелось… |
Ведет беседу. | Отвечают на вопросы, оценивают результат достижения цели, работы на уроке. | Фронтальная, индивидуальная. | Познавательные: умение делать выводы.
Регулятивные: владение основами самооценки. Коммуникативные: умение формулировать свое мнение. Личностные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
| 6. Домашнее задание.
(1 мин.) |
Прочитать §23; выполнить задание 2 (письменно), задание 4 (устно) из рубрики «В классе и дома». | Объясняет домашнее задание. | Записывают домашнее задание в дневник. | Фронтальная. | Коммуникативные: владение устной речью. Познавательные: умение строить логическое рассуждение. |
| 7. Выставление и комментирование оценок. Итог урока.
(1 мин.) |
— Всем спасибо за работу! До новых встреч! | Выставляет оценки за урок, комментирует их. Благодарит за работу на уроке. | Воспринимают информацию, осознают личный вклад в содержание урока. | Индивидуальная. | Регулятивные: владение основами самооценки. |
