автор: Осокина Наталья Владимировна
учитель русского языка и литературы МАОУ «СИНТЕЗ» Г. ПЕРМИ
Система работы педагога — предметника с родителями
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА «СИНТЕЗ» г. ПЕРМИ
Система работы педагога — предметника с родителями
(из личного опыта)
Учитель русского языка и литературы
Осокина Наталья Владимировна
Пермь, 2022
Современные родители являются активными участниками образовательного процесса. Ни для кого не секрет, что многие родители, не имея специальной педагогической подготовки, относятся к организации учебного процесса в школе с большим недоверием. Если это сопровождается негативными отзывами, резкой критикой в адрес школы или отдельного педагога, нужно делать выводы о низкой культуре взаимодействия семьи и школы. Система работы учителя — предметника с родителями имеет различные формы:
- взаимодействие через классного руководителя обучающихся
- индивидуальные консультационные встречи
- классные родительские собрания
- партнёрская деятельность
Каждая из этих форм способствует решению конкретных педагогических задач:
- Классный руководитель, как правило, обеспечивает координацию между участниками образовательного процесса (учитель — ученик — родитель), именно по этому каналу учитель сообщает родителям о возникающих проблемах или особых успехах в обучении, т. е. информирует, а родитель передаёт просьбы обратить внимание на тот или иной аспект работы с ребёнком. Цель такого взаимодействия — скорректировать линию поведения учащегося. Регулярность обращений — по мере возникновения необходимости.
- Индивидуальные консультационные встречи могут быть организованы как по инициативе учителя, так и по запросу родителей (законных представителей). Именно индивидуальная беседа, личное взаимодействие помогают сформировать необходимую степень доверия к учителю со стороны семьи. На таких встречах осуществляется индивидуальный подход к обучению, т.к. у учителя появляется возможность узнать о воспитательных традициях семьи, о характере отношений между детьми и взрослыми, об особенностях личности ребёнка. Учитель проводит детальный анализ учебной деятельности воспитанника, сообщает родителям о степени сформированности учебных навыков, даёт рекомендации для повышения эффективности обучения. Родитель имеет возможность задать вопросы, касающиеся только его ребёнка, ведь для любящих взрослых это всегда важно — знать и понимать, как идёт процесс социализации и насколько успешен ребёнок, дать ему необходимую и своевременную поддержку. Конечно, этот вид взимодействия трудоёмкий и требует временных затрат, поэтому необходимо всегда строго регламентировать время встречи и продолжительность беседы. Но именно после таких бесед у родителей формируется устойчивое мнение о неравнодушии учителя, возникает чувство сопричастности к школьной жизни ребёнка.
- Выступая на классных родительских собраниях, педагог ведёт разъяснительную и просветительскую деятельность. Он информирует родителей всего класса о требованиях к организации своего урока, о критериях оценивания, о предстоящих экзаменационных испытаниях и т. д. На коллективных встречах с родителями учитель-предметник может дать характеристику классу в целом и обратить внимание родителей на общие тенденции в поведении детей, на возрастные особенности восприятия и привлечь внимание к общим трудностям. Демонстрируя доброжелательное и заинтересованное отношение к учащимся класса, учитель снижает градус родительского противостояния школе. Как правило, в результате такого взаимодействия родители и учитель становятся союзниками в воспитании и обучении детей.
- Партнёрская деятельность возможна и полезна. Общешкольные мероприятия, подготовка к конкурсам и олимпиадам, профориентационная работа, исследовательская и проектная деятельность — в любом направлении школьной жизни родители могут и будут принимать активное участие, чтобы помочь своим детям стать более успешными. Опыт показывает, что именно при таком взаимодействии наиболее эффективно достигаются общие цели семьи и школы: создание благоприятных условий для воспитания и обучения детей и развития детской индивидуальности.
Главная цель сотрудничества педагога — предметника и семьи — это успех ученика. У каждого учителя со временем вырабатывается своя стратегия сотрудничества с родителями. Администрация школы, как правило, понимает важность этого аспекта деятельности педагога и старается регулировать процесс взаимодействия с семьями, тем самым снимая тревогу и страх и у молодых педагогов, и у родителей. Консультации учителей включаются в общий график работы школы. Родительские собрания с участием педагогов — предметников планируются заранее. Таким образом формируется культура сотрудничества семьи и школы.
