автор:
Паламарчук Елена Вячеславовна
учитель-логопед МДОУ «ЦРР д/с №4» г. Всеволожска
Колесник Людмила Сергеевна
учитель-логопед МДОУ «ЦРР д/с №4» г. Всеволожска
Конспект занятия для детей подготовительного возраста с ТНР по развитию лексико – грамматического строя «Письмо от бабушки Федоры»
учитель-логопед Паламарчук Е. В.
учитель-логопед Колесник Л.С.
МДОУ «ЦРР д/с №4» г. Всеволожск
Конспект занятия для детей подготовительного возраста
с ТНР по развитию лексико – грамматического строя
«Письмо от бабушки Федоры»
Аннотация: конспект составлен для детей подготовительной к школе группы с онр и направлен на актуализацию знаний и представлений о посуде, ее назначений, деталях и частях, из которых она состоит, материалах из которых она сделана и использовании ее человеком. Конспект содержит подробное изложение хода НОД. В нем отражены обучающие, развивающие и воспитательные задачи в соответствии с темой. Непрерывная образовательная деятельность содержит этапы работы, которые взаимосвязаны между собой: организационный, основной и заключительный. По своей структуре непрерывная образовательная деятельность построена на едином сюжете. Материал, используемый в ходе НОД, способствует развитию познавательной и речевой активности детей. Основная форма НОД – игра и исследовательская деятельность. Игровое и проблемное обучение активизирует речевые, двигательные, практические навыки и умения, помогает их совершенствованию, и обеспечивает успешное усвоение поставленных задач.
Тема занятия: Письмо от бабушки Федоры
Цель: создание условий для познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, актуализации знаний по лексической теме «Посуда»
Задачи:
- Коррекционно-образовательные задачи:
-уточнять и расширять представления о посуде, ее назначений, деталях и частях, из которых она состоит, материалах которых она сделана, продолжать учить детей составлять сравнительный рассказ по двум предметам, используя образец рассказа педагога,
-активизировать словарь, совершенствовать грамматический строй речи.
- Коррекционн-развивающие:
— развивать связную речь, интерес к поисковой деятельности, мышление, внимание, память, мелкую и общую моторику, тактильные ощущения, координацию речи с движением,
- Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к посуде.
Предварительная работа: практическая деятельность детей во время дежурства по столовой, сравнение предметов посуды в дидактических и сюжетно-ролевых играх, чтение сказки К.Чуковский «Федорино горе», заучивание пальчиковой игры «Мы посуду перемыли» и физминутки «Посуда».
Оборудование: письмо, 4 картинки с изображением кухонной, столовой, чайной, кофейной посуды, предметные картинки, деревянная, металлическая, стеклянная, пластмассовая , фарфоровая посуда.
Интеграция образовательных областей: «речевое развитие», познавательное развитие, социально — коммуникатитвное развитие, физическое развитие.
Ход НОД:
- Вводная часть
Организация детей на активное восприятие материала, создание эмоционального фона.
Учитель-логопед:
Хорошее настроение Есть?
-Да, есть!
Лентяев нет ?
Нет.
Улыбки всегда?
Да.
Играть будем?
Да.
Вариант (Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.)
- Основная часть
Письмо от бабушки Федоры — введение детей в проблему.
Учитель-логопед: К нам в детский сад пришло письмо от бабушки Федоры. Ребята, назовите сказку, из какой к нам пришло письмо.
Дети: Федорино горе.
Учитель-логопед: Кто автор сказки?
Дети: Корней Чуковский.
Учитель-логопед. Действительно, его прислала бабушка Федора. Давайте прочтем это письмо.
Дети читают письмо. Здравствуйте ребята. Мне нужна ваша помощь. От меня, почему то убежала вся посуда: чашки, блюдца, кастрюли и вилки, ложки. Помогите мне, пожалуйста, разобраться, почему так произошло.
Учитель-логопед: Да, у Федоры проблема, а как вы считаете ребята, мы сможем ей помочь решить ее проблему? Ответы детей.
Учитель-логопед: Как вы думаете, почему от Федоры ушла посуда?
Дети: Потому, что она разбивала посуду, не мыла посуду, посуда была грязная.
Учитель-логопед: А какая она должна быть? Ответы детей.
Учитель-логопед: Ребята, видимо бабушка Федора ничего не знает о посуде и о том как с ней обращаться. Я предлагаю помочь Федоре вернуть посуду. Для этого мы будем выполнять разные задания.
Игра «назови одним словом» — закрепления навыка классификации предметов посуды и знаний детей о ее назначении.
Учитель-логопед. Посуды очень много и по своему назначению посуда бывает разной. На какие группы ее можно разделить?
-Кастрюля, чайник, половник… (кухонная)
-Для чего нужна кухонная посуда? (кухонная посуда нужна для приготовления пищи)
-Заварной чайник, чашка, блюдце … (чайная)
-Для чего нужна чайная посуда (чайная посуда нужна для того, чтобы пить чай)
Тарелка, вилка, супница (столовая посуда)
-Для чего нужна столовая посуда?(Столовая посуда, нужна для того, чтобы из нее есть.)
Учитель-логопед : Пусть предметов посуды у Федоры осталось не так много, но заботиться о них необходимо. А сделаем мы это с помощью пальчиков.
Пальчиковая гимнастика-развитие мелкой моторики, координации речи с движением.
Мы посуду для Федоры
Вымоем без уговоров:
Моем вилку, чашку, ложку,
Сковородку, поварёшку,
Моем блюдце и стакан,
И закроем крепко кран.
Учитель-логопед: Молодцы, теперь Федора будет знать, что посуду надо мыть. А как вы думаете, из каких материалов делают посуду?
Дети: Из стекла, дерева, металла, глины, пластмассы, фарфора.
Учитель-логопед: Давайте посмотрим, из чего сделана наша посуда.
Игра «Исследователь»- развитие интереса к поисковой деятельности, мышления, внимания, речи.
Учитель-логопед. Ребята, я приглашаю вас в исследовательскую лабораторию. Рассмотрите эти предметы. Что это? Из чего они изготовлены? (Ответы детей).
Посуда может быть изготовлена из различных материалов. Чашка сделана из стекла — значит она … (ответы детей).
Учитель-логопед. Какими свойствами обладает стекло?
Дети: Прозрачное или цветное, холодное, гладкое, хрупкое.
Учитель-логопед. А теперь ребята посмотрите на эти предметы. Из чего они изготовлены?
Дети: Эти предметы сделаны из дерева, они деревянные.
Учитель-логопед. Какими свойствами обладает дерево?
Дети: Шершавое, твердое, хрупкое.
Учитель-логопед. А эти предметы из чего они изготовлены?
Дети: Из фарфора. Они фарфоровые. Фарфор очень тонкий и легкий. Его легко разбить. Поэтому с ним нужно обращаться очень осторожно.
Учитель-логопед: Что вы можете сказать об этой посуде?
Дети: Это пластмассовая посуда, она очень легкая, бывает цветная.
Учитель-логопед: Ребята, назовите материал, из которого сделана эта посуда.
Дети: Это металлическая посуда. Она прочная и надежная.
Составление сравнительных рассказов о посуде — развитие монологической речи, памяти, зрительного восприятия.
Учитель-логопед. Рассмотрите и сравните предметы на картинках. Подумайте, чем они отличаются друг от друга? Почему? Чем они похожи друг на друга? Почему?
Рассказы детей.
Физкультминутка — снятия напряжения, утомления, развитие координации речи с движением.
Учитель-логопед. Давайте отдохнем. 1,2,3-вокруг себя повернитесь и в посуду превратитесь. Вот большой стеклянный чайник (надули щечки, руки в боки) и т.д.
Дидактическое упражнение «Определи последовательность событий» — логическое мышление, воображения, умение строить сложно — подчинённое предложение.
Учитель-логопед. Ребята я начну, а вы закончите предложение
-Если после еды посуды не вымыть, то…
-Если к обеду не раздать ложки, то….
-Если поставить на плиту кастрюлю с картошкой и не включить плиту, то…
-Если фарфоровая тарелка упадет на пол, то..
-Если суп налить в мелкую тарелку, то….
Дидактическое упражнение «Найди причину» — развивать логическое мышление, речь, формировать жизненно необходимые представления.
Учитель-логопед. Назовите причину.
-Огонь на газовой плите под кастрюлей с супом погас, потому, что…..
-К компоту на блюдце положили маленькую ложку, потому что
-Лена укололась вилкой, потому, что ….
-Катя обожгла язык чаем, потому, что …..
- 3. Заключительная часть
Учитель – логопед: Ребята, кому вы сегодня помогали? Удалось помочь бабушке Федоре? Что вы делали, чтобы достичь цели? Были ли затруднения? В чем они заключались?
Я очень рада, что вы согласились бабушке Федоре помочь, рассказали ей о посуде и о том как надо с ней обращаться. Думаю, что теперь бабушка Федора «Уж не будет, уж не будет посуду обижать. А будет, будет посуду, и любить и уважать».
Анализ
непосредственной образовательной деятельности в интеграции образовательной областей
с детьми подготовительного возраста с ТНР учителем-логопедом Колесник Л.С.
МДОУ «ЦРР д/с №4» г.Всеволожска
Тема «Письмо от бабушки Федоры»
Общая характеристика занятия
Для проведения непосредственно образовательной деятельности учителем-логопедом грамотно составлен конспект, подготовлено достаточное количество пособий, атрибутов, дидактический материал и практический материал для работы с детьми. Для реализации поставленных задач, был подготовлен и использовался доступный, соответствующий теме демонстративный и раздаточный материал. При размещении детей учтено количество столов, стульев, их правильное расположение по отношению к дневному освещению. Санитарно – гигиенические условия проведения НОД соответствуют требованиям СанПин.
Людмила Сергеевна хорошо знала материал НОД, проявляла педагогическое мастерство во взаимодействии с детьми. Отмечены хорошие умения специалиста в организации детей на протяжении всей деятельности.
Благоприятный психологический климат
Во время проведения НОД наблюдалось доброжелательное отношение к детям, умение подчеркнуть хорошие индивидуальные способности каждого ребенка. Каждый из них чувствовал себя комфортно и был успешен в своей деятельности. Этому способствовала позиция учителя – логопеда в общении с детьми «на уровне с ребенком».
Людмила Сергеевна продумала разнообразные виды деятельности, направленные на создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, активизации детей на ведение диалога в процессе деятельности. Всех детей педагог называет по имени, часто в уменьшительно – ласкательной форме. Высказывание детей Людмила Сергеевна не оставляет без внимания – проявляет такт и терпение, стремиться активизировать детей на общение. В случае затруднений ребенка, логопед стремится подвести его логическим путем к нахождению правильного решения, привлекает сверстников к оказанию помощи. Людмила Сергеевна использовала различные приемы активизации деятельности детей (голосовые и эмоциональные модуляции, проблемные ситуации и др.)
Содержательно – целевой аспект
Поставленные задачи способствуют осуществлению поставленной цели и реализовывались через сочетания наглядных, словесных и практических методов. Наблюдалось взаимодействие содержания каждой части НОД. Осуществлялась смена динамических поз во время совместной деятельности (стоя, сидя, передвижения), обеспечена безопасность жизнедеятельности воспитанников.
Процессуально – деятельностный аспект
Учитель – логопед умеет оценить необходимость внесения изменений в НОД, хорошо знает особенности детей и при необходимости может импровизировать при подаче материала. Во время проведения занятия, Людмила Сергеевна методически грамотно проводила работу с детьми по активизации познавательных и творческих способностей, использовала многообразие приемов актуализации знаний и умений, на развитие исследовательской, интеллектуальной, коммуникативной культуры и культуры умственного труда.
Учитель – логопед реализовала дифференцированный подход к детям в процессе совместной деятельности, создает ситуации, в которых ребенок является субъектом деятельности. Педагог использовала приемы, заставляющие детей включать интеллектуальную активность, самостоятельную мыслительную деятельность. Создание условий для выявления знаний детей происходит в игровой форме.
Использование наглядного материала способствовало развитию внимания, невербального мышления, воображения, восприятия. Культура речевого общения учителя – логопеда с детьми отмечена грамотностью, эмоциональностью.
Учителем – логопедом в ходе занятия выполнены все поставленные задачи.
Результативно – оценочный аспект
Людмила Сергеевна продумала способы анализа деятельности детей. Оценка деятельности носила обучающий характер, соответствующий возрастным и индивидуальным особенностям детей. Все приемы были направлены на активизацию их мыслительной и творческой деятельности. Поставленные задачи выполнены. Дети были заинтересованы в течении всего времени, отведенного на НОД, проявляли интерес, активность. Отмечено хорошее качество наглядного и дидактического материала и уровень его использования. У детей выявлено хорошее качество знаний, умений и навыков.
Зам. зав. по ВР МДОУ «ЦРР – д/с №4» /_______________/ О.Б. Воробьёва
Отзыв о просмотре открыто занятия
«Письмо от бабушки Федоры»
в подготовительной комбинированной группе «Ромашка»
Мы, родители группы № 24, посмотрели открытое занятие по теме «Письмо от бабушки Федоры», которое подготовила и провела учитель – логопед Колесник Людмила Сергеевна.
Занятие прошло очень интересно. Наши дети выполняли задания, отвечали на вопросы, рассказывали свои знания по лексической теме «Посуда», придумывали предложения. Мы увидели, что дети справились со всеми заданиями. Это нас очень порадовало.
Атмосфера на занятии была приятная, уделялось внимание каждому ребенку, все дети были задействованы. Дети играли с пальчиками, провели физкультминутку с логопедом. Занятие проходило в игровой форме, поэтому каждому ребенку было очень интересно. Большое удовольствие и всплеск положительных эмоций получили и дети и родители.
Людмила Сергеевна, большое Вам спасибо за занятие, за то, что Вы не просто учите наших детей, но делаете это с энтузиазмом и отдачей. Воспитываете у них чувства взаимопомощи и взаимоуважения.
19.02.2019г.
Родители группы «Ромашка»
