Технологическая карта урока «Особо охраняемые территории России»

2

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Постановка темы через  создание проблемной ситуации.

.

Целеполагание

Актуализация опорных знаний.

Изучение нового материала.

Формирование понятия «особо охраняемые природные территории».

Работа над понятиями «заповедник», «биосферный заповедник».

Знакомство с Дарвинским заповедником.

Работа над понятиями «национальный парк», «заказник».

Знакомство с национальным парком «Русский Север».

Введение понятия «заказник».

Знакомство с заказником «Шольский лес».

Введение понятия «Памятники Всемирного природного наследия».

Закрепление.

Рефлексия.

Домашнее задание.

Я хочу начать урок со стихотворения Виктора Бокова:

Откуда начинается Россия?

С Курил, Камчатки или с Командор?

О чем грустят глаза ее степные

Над камышами всех ее озер

Россия начинается с пристрастья

К труду, терпенью, к правде, доброте.

Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!

Она горит и светит в темноте.

Отсюда все дела ее большие.

Ее неповторимая судьба.

И если ты причастен к ней – 

Россия не с гор берет начало, а с тебя.

— О чем пишет автор?

— Красота природы, это не только эстетическое чувство, но и родная земля. Но всего этого может и не быть. Человек вторгается в природу иногда безумно, не задумываясь о последствиях.

— Скажите, а что может нарушить природное равновесие?

— Влияние хоз. деятельности на природу сейчас очень велико, и поэтому дела обстоят так, что необходимо спасать природу от разрушения, влияния цивилизации, а значит спасать ее от самих себя. Выражаясь словами М. Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину». Почему?

— Видите, какая тесная связь существует между понятиями природа и Родина.

— Попробуйте сформулировать тему урока.

Итак, наша тема «Охрана природы и охраняемые территории» (слайд 1)

— Определив тему, как думаете, что вы должны узнать сегодня? 

Прочтите цели и задачи урока. Правы ли ваши предположения? (слайд №2) Запишите тему урока.

— Почему нужно охранять природу?

— Какие природные комплексы наиболее уязвимы для антропогенного воздействия?

— Какие охраняемые территории вы знаете?

Знакомство с основными принципами охраны природы. (Слайд 3)

— Не случайно 22 апреля объявлен Днем охраны природы.(СЛАЙД № 4). 

— А приоритетное место в системе мер по охране природы принадлежит охраняемым территориям.

— Как вы думаете, что такое особо охраняемые природные территории (ООПТ)?

Выслушав мнения учащихся учитель демонстрирует слайд. (СЛАЙД№ 5)   ООПТ – участки земли, где расположены природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, эстетическое значение, они изъяты из хозяйственной деятельности, установлен особый режим охраны.

— Какие охраняемые территории вы знаете? 

— Откройте учебник стр.201 рис.154. Что еще относится к ООПТ?

-Какие вам неизвестны?

— Что же такое заповедник и биосферный заповедник? Сейчас вы самостоятельно познакомитесь с текстом учебника с.201-202 и заполните таблицу 1 в инструктивной карте. Затем мы сравним эти 2 объекта. (Учитель дает право выбрать 1 группе объект изучения.) Во время работы помогает,направляет учащихся. При обсуждении нацеливает исправить отвечающего, других учеников. 

— Сейчас мы познакомимся с  биосферным заповедником, находящимся на территории нашей области. Это Дарвинский заповедник. Откройте атласы Вологодской области, найдите его местоположение.

Работа с учебником с С.202-203 учебника.

Заполните таблицу № 2. Направляет, нацеливает на исправление ошибок.

— Сравните особенности заповедника и национального парка. В чем сходства и отличия? Учитель поправляет, комментирует ответы учеников 

Совершим путешествие по национальному парку «Русский Север», посмотрев презентацию. Определите место положения по карте атласа.

— А теперь давайте определим особенности заказника, как ООПТ. 

Сравните его с 2-мя предыдущими объектами. 

Мы познакомимся с заказником на территории нашего поселения «Шольский лес». Запишите растения, находящиеся под охраной.

Краткий рассказ.

Памятники Всемирного природного наследия  — это международные охраняемые природные территории, созданные под эгидой ЮНЕСКО. Демонстрирует слайд-шоу.

— В чем состоит назначение разных видов охраняемых территорий?

— Подумайте, как каждый из вас может повлиять на охрану природы.

Наш урок подошел к концу. Чему он был посвящён? Достигли ли мы цели, которую поставили в начале урока?

Оцените свои знания: (слайд

Что я знал об охраняемых территориях….

Что я нового узнал…..

Что бы я хотел еще узнать….

Вы сами сможете выбрать домашнее задание.

1.Изучить п. 42, выполнить задания к нему.

2. Изучить п. 42, нанести на к/к охраняемые территории, упомянутые в учебнике.

3. Изучить п. 42, разработать проект «Правила юных друзей природы».

Слушают стихотворение.

Отвечают на поставленные вопросы. Высказывают своё мнение. 

Рассуждают над поставленной проблемой.

Проговаривая, что нужно для решения проблемы, озвучивают тему урока.

Совместно формулируют цели урока.

Сравнивают со слайдом. Записывают тему в инструктивную карту. (приложение 1)

Отвечают на вопросы.

Воспринимают информацию учителя, основное фиксируют в инструкт. карту.

Совместно пытаются сформулировать определение.

Записывают определение.

Называют известные им охраняемые территории. Работают со схемой.

Задают вопросы о тех ООПТ, которые им неизвестны.

Учащиеся предварительно разделены на две группы работают сначала индивидуально,а затем обмениваются информацией между собой в группе и между группами; дополняют, исправляют друг друга, заполняют недостающую информацию в таблице. 

Учащийся с заранее подготовленной презентацией по данной теме, знакомит класс. Затем один из учащихся определяет ГП на настенной карте Вологодской области.

Учащиеся индивидуально, затем в группах работают с материалом учебника, обсуждают. Затем выделяют основные черты национального парка, записанные в таблицу. 

Сравнивают, выделяя сходства и отличия данных объектов.

Учащаяся класса представляет свою презентацию.

Представитель группы называет отличительные черты заказников. Остальные записывают их к себе в таблицу. Определяют сходства и отличия с заповедником и нац.парком.

Учащаяся представляет собранный краеведческий материал в виде презентации. Учащиеся записывают охраняемых растений и животных. Называют их.

Учащиеся записывают определение в карту. 

Смотрят слайд-шоу. Записывают названия объектов России из списка ЮНЕСКО.

Дают ответ на вопрос.

Каждый по цепочке высказывает свою точку зрения.

Отвечают на вопрос.

Оценивают себя.

Записывают д/з в дневник.

Коммуникативные:

умение  выражать свои мысли

Познавательные: поиск и выделение информации, отделение главного от второстепенного, подведение под понятие

Регулятивные: коррекция, оценка.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные:

целеполагание,

коррекция,

контроль,

оценка 

Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Познавательные: постановка цели

Личностные: смыслообразование.

Коммуникативные:

умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли,

Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение информации, анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, подведение под понятие; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), 

Коммуникативные: строить эффективное взаимодействие со сверстниками и преподавателем, умение выражать свои мысли, выступать в дискуссии. 

Личностные: смыслообразование

Регулятивные:

Контроль, коррекция, 

саморегуляция 

Познавательные:

Умение структруировать и строить речевые высказывания. Регулятивные:контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли. 

Регулятивные: оценка и саморегуляция. Личностные:  смыслообразование, нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор, коррекция, оценка.

Познавательные: доказательство.