автор: Петрук Елена Николаевна
учитель физической культуры МБДОУ№18 «Мишутка» г.Сургут
Инновационные технологии на занятиях по физической культуре в ДОУ
«Технологии в профессиональной деятельности учителей физической культуры с обучающимися с ОВЗ и родителями
Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.
Дети с ограниченными возможностями здоровья — дети, имеющие
- Нарушения слуха (тугоухость, глухота);
- Тяжелые нарушения речи (ТНР);
- Нарушения зрения (слепые, слабовидящие);
- Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА);
- Задержка психического развития (ЗПР);
- Умственная отсталость (УО);
- Расстройства аутистического спектра (РАС);
- Множественные нарушения (сочетание двух или более психофизических нарушений).
При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно — развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.
Технологии, применяемые при работе с детьми с ОВЗ
1.Здоровьесберегающие технологии
- Информационно-коммуникационные технологии
- Игровые технологии
- Квест — технологии
- Проектная деятельность
Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей, школьной мотивации в учебно-воспитательном процессе.
Здоровьесберегающие технологии
Одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) имеют нарушения центральной нервной системы различной степени, отклонения в психоэмоциональной сфере, нарушения в опорно-двигательной и дыхательной системе, имеют различные хронические и соматические заболевания. Это затрудняет восприятие, ослабляет познавательную деятельность, снижает работоспособность, ориентацию в практической деятельности.
Следовательно, одной из основных задач в работе с детьми с ОВЗ является такая организация и методика проведения всех оздоровительных и воспитательно-образовательных мероприятий, при которой не только сохраняется хороший уровень умственной работоспособности, происходит дальнейшее развитие, но и укрепление здоровья ребенка. Мероприятия выстраиваются в последовательную цепочку и проходят через все виды деятельности.
Здоровьесберегающие технологии — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Использование этих технологий при проведении коррекционно-образовательной работы с детьми с ОВЗ способствует:
- повышению работоспособности, выносливости детей;
- развитию психических процессов;
- формированию, развитию двигательных умений и навыков;
- развитию общей и мелкой моторики;
- способствует социальной адаптации детей с ОВЗ
Информационно-коммуникационные технологии
Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) — это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Абсолютно ясно, что ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.
Теоретическая и практическая значимость результатов реализации данной технологии для образовательной деятельности
Основная цель введения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на физкультурных занятиях: оказание комплексного воздействия на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, повышение интереса к спортивным мероприятиям.
На наш взгляд, наиболее эффективным при выборе технологий является мультимедиа-подход, который основан на взаимном дополнении различных технологий.
Применение компьютерной техники позволяет внести новизну в физкультурное занятие, сделав его привлекательным и по — настоящему современным, расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и сюжеты. По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников мультимедийные технологии решают ряд задач:
— игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность дошкольников и усиливают усвоение материала и интерес к обучению;
— несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; движение, звук, мультипликация надолго привлекает внимание;
— проблемные задачи и поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
— помогают стимулировать интерес детей к здоровому образу жизни, закреплять знания, умения, навыки, решать познавательные и творческие задачи;
— делают процесс физического воспитания более современным, разнообразным, насыщенным и привлекательным для детей;
— оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, обеспечивают оперирование большими объемами информации.
ИКТ на физкультурных занятиях и других мероприятиях с детьми, направленных на формирование ЗОЖ, нужно использовать в меру. ИКТ мы используем не на каждом занятии и не в большом количестве одновременно, а применяем в процессе организованной образовательной деятельности один прием, соблюдая принцип от простого к сложному (на одном занятии –упражнения игрового стретчинга с показом презентации; на другом – демонстрация на экране алгоритма выполнения основного движения; на последующих – музыкально-подвижная игра и т.п.).
Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании дает возможность обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка.
Проектные технологии на занятиях по физической культуре.
В рамках ФГОС проектный метод активно внедряется в ДОУ и играет важную роль при организации занятий по физической культуре. В последнее время интерес к методу проектов как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей на занятиях по физической культуре.
Навыки и умения, приобретенные детьми при использовании метода проектов на занятиях по физической культуре, становятся достоянием их личного опыта. Необходимость этих навыков и умений продиктована содержанием деятельности. Они нужны детям и поэтому интересны им.
На занятиях по физической культуре с использованием методов проектов дети являются первооткрывателями, исследователями, для них всё впервые. Давно известно, что дети любознательны и активны. Самостоятельно они не могут найти решения на поставленные перед ними задачи, используя метод проектов на занятиях по физической культуре, педагог помогает им.
В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые заложены в ФГОС и концепции модернизации российского образования, образовательное учреждение (независимо от того, по каким программам строит образовательный процесс) обязано:
- обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;
- обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;
- реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;
- помнить, что ребенок — активный участник педагогического процесса;
- привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт;
- обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.
Все эти требования можно реализовать лишь при одном условии — кардинально изменить организацию педагогического процесса на занятиях по физической культуре, путем выбора наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что требует широкого внедрения в педагогический процесс инновационных и альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
В этой связи, педагоги по физической культуре стремятся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач.
Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность.
Метод проектов — совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов.
Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса на занятиях по физической культуре, основанный на взаимодействии с окружающей средой физкультурного зала, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога по физической культуре, детей над определенными практическими умениями и навыками. Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит — применить необходимые умения и навыки в области физическая культура и получить ощутимый результат.
Игровые технологии
Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. … Психологические механизмы игровой деятельности опираются на функциональные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самореализации. Игра — форма психогенного поведения, т.е. внутренне присущего личности.
Игра — один из наиважнейших методов, способствующих всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка. Игра помогает развивать физические, умственные, эмоциональные качества. При правильном подборе игр, их последовательности и системности использования можно добиться гарантированного результата в обучении. Проблема внедрения игровых технологий в образовательный процесс не нова.
Внедряя игровые технологии, педагог делает процесс получения новых знаний и умений более увлекательным.
КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ
Квест—технология – это педагогическая технология, основанная на системно-деятельностном и личностном подходах, сочетающая технологии проблемного, проектного и игрового обучения, с целью достижения определенных учебных целей и ориентированная на формирование познавательной активности и мотивации учащихся, развитие их, как активны участников педагогического процесса.
Квест является одним из современных игровых технологий. Квест переводится с английского языка как «поиск». В общем смысле данное понятие обозначает какой-либо сюжет, который предполагает достижение цели путем преодоления каких-либо препятствий.
Образовательный квест – это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С ОВЗ.
Необходимость тесного сотрудничества педагогов ДОУ и родителей ребенка с ОВЗ очевидна. Родители могут выполнять дома с ребенком задания специалистов ДОУ, играть в рекомендованные игры, помогая педагогам развивать нарушенные у ребенка функции (общую и мелкую моторику, внимание, память, мышление, восприятие, все компоненты речевого развития). Задача педагогов — способствовать тому, чтобы родители сами захотели получить необходимую информацию и знания для помощи своим детям.
С целью повышения родительской педагогической компетенции в нашем ДОУ используются различные формы сотрудничества педагогов и родителей. Были разработаны серии мастер-классов, индивидуальных практикумов, индивидуальных консультаций, тренингов, бесед).
Мастер-классы предполагают выполнение заданий по определенной тематике совместно родителей и детей. На таких занятиях в игровой форме родители обучаются правильному выполнению различных практических и устных заданий, физических упражнений. Темы мастер-классов:, «Гимнастика для правильной осанки», «Весёлая йога», «Дышим легко», , «Игры на развитие восприятия».
Участвуя в индивидуальных практикумах, родители, выступая в роли детей, получают знания об особенностях детей с ОВЗ, обучаются специальным коррекционным и методическим приемам для занятий с детьми дома. Предлагаемые игровые упражнения и задания направлены на закрепление учебного материала, способствуют развитию и коррекции психических функций, повышают познавательный интерес. Родителям выдаётся в распечатанном виде методический материал для занятий с ребенком дома: речевой материал на автоматизацию и дифференциацию звуков, чистоговорки, упражнения пальчиковой гимнастики, задания для развития сенсорного восприятия и т.д. Темы индивидуальных практикумов: «Пальчиковая гимнастика — каждый день!», «Развитие функций рядоговорения», «Составляем предложение», «Играем вместе с детьми», «Пальчиковые игры для детей 4-7 лет», «Сенсорное развитие ребенка», «Развитие пространственного восприятия», «Развитие мелкой моторики рук как средство развития речи у детей с речевыми нарушениями», «Упражнения на повышение общей сензитивности к ребенку и его проблемам».
Индивидуальные консультации проводятся с родителями в том случае, если общий и речевой уровень развития ребенка с ОВЗ отличается от уровня развития других детей с ОВЗ (сильно отстает или наоборот, гораздо выше). Темы индивидуальных консультаций: «Как организовать игровые развивающие занятия дома», «Помогите ребенку укрепить здоровье!», «Подвижные игры на улице». и т.д
На тренингах родители обучаются совместным формам деятельности с детьми. Темы тренингов: «Артикуляционная гимнастика», «Веселый тренинг», «Речь — ритм — движение», «Игры на развитие мышления».
Все эти виды сотрудничества педагогов и родителей могут проводиться как отдельно каждым педагогом, так и в паре (воспитатель — учитель-логопед, воспитатель – педагог-психолог, учитель-логопед — педагог-психолог, учитель-логопед – инструктор по физической культуре и т.д.). Формы проведения работы с родителями могут быть подгрупповые и индивидуальные в зависимости от уровня компетентности родителей в различных вопросах и личностных особенностей родителей и детей.
Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями детей с ОВЗ призваны наладить взаимодействие между детским садом и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с ОВЗ в семье и ДОУ.
