Проект по окружающему миру «Красная книга, или Возьмём под защиту» 

— практико-ориентированный;

— индивидуально-групповой;

— среднесрочный.

— расширить представление детей об окружающем мире; познакомить с содержанием Красной книги;

— сформировать навыки правильного поведения и бережного отношения к природе;

— уметь обобщать и делать выводы, выделять существенные признаки.

Для педагогов:

-самореализация, повышение творческого потенциала;

-накопление практических навыков проектной деятельности.

 «Окружающий мир» 

 «Окружающий мир» 

А.Е.Соловьёва

обращения

«Это интересно!»

им. А.Гайдара

www.gaidardb.ru 

www.1jurnal.ru 

www.unnaturalist.ru     

http://www.floranimal.ru  

Павел

Ксения

В. Бианки, Н. Сладков,            Е. Чарушин

«Птицы, рыбы, звери».

Презентация страниц «Красной книги».

Сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её сбережение (правила друзей природы).

Подготовить к выполнению проекта.

результаты 

(предметные)

Организовать деятельность по первичному проговариванию нового знания.

Создать условия для формирования  навыков наблюдения за деятельностью человека в природе и  анализа  факторов, угрожающих живой природе.

Создать условия для включения учащихся в деятельность по усвоению правил поведения в природе.

учебные действия (метапредметные)

Интернет-ресурсы.

ученика

учителя

Цель: психологически настроить учащихся на работу

проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Настраиваются на работу.

Хотите об этом узнать?

Тогда постарайтесь скорее.

Загадку мою отгадать 

«Говорит она беззвучно,

но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней,

станешь вчетверо умней» (Природа)

– А для того, чтобы у нас на уроке было хорошее настроение и доверительное отношение, давайте возьмемся за руки и друг другу передадим частичку тепла и доброты .

Учатся осуществлять контроль, проверять и оценивать результаты своей деятельности.

Учатся принимать и сохранять учебную задачу.

Цель: обеспечение готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

2) Определяют уровень своих знаний.

Проводит индивидуальную работу.

2) Проводит тестирование учащихся.

– О чем мы говорили на прошлом уроке? (О Красной книге)

– Что такое Красная книга? (Красная книга – это книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных)

– Как выглядела первая Красная книга? (Обложка была красная, а страницы – разноцветные: красные, желтые, белые, серые и зеленые)

– В каком году была издана Международная красная книга? (В 1966 году)

– Почему для ее обложки выбрали красный цвет? (Красный цвет – сигнал опасности)

– Для чего в этой книге выбрали разноцветные страницы? (Для того, чтобы было видно, в каком положении находится то или иное животное и растение: исчезающие, сохраняющиеся, редкие, неопределенные и восстанавливающиеся)

– Какие виды растений и животных заносятся в эту книгу? (Редкие и исчезающие)

– По какой причине растения и животные могут менять свое местонахождение в Красной книге? (Если судьба животного или растения меняется в лучшую или худшую сторону)

2) Тест «Красная книга»                                             

Проверь себя.                                                                  

Анализ объектов с целью выделения признаков живой и неживой природы.

Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД

Формирование  умения слушать и слышать.

Личностные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно.

Цель: мотивация обучающихся к изучению темы.

2) Определяют тему урока.

2) Объявляет тему урока.

Человек идет скучает

В одиночестве в лесу,

По дороге не встречает

Ни оленя, ни лису…

Не летит пчела на клевер,

Уток нету в камышах…

Вместо птиц китайский плеер

Заливается в ушах.

Не цветет в траве фиалка.

Рыбы нет в глубинах рек.

Слева – свалка, справа – свалка,

Посредине – человек.

Что стоишь – глядишь уныло?

Раньше думать надо было! 

— Ребята, кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?

— Давайте сформулируем тему урока.

2) Объявление темы урока.

Тема нашего урока: Будь природе другом!                    

– Сегодня наш урок пройдет в виде конференции.

– Все вы сегодня будете представлять «Комитет по охране природы»  Каждая группа учеников – отдел по охране.

– К вашей одежде прикреплен разноцветный круг, обозначающий работу в каком-то отделе «Комитета по охране природы». 

_Займите место в нужном отделе.(Дети переходят в группы)

– Прочитайте табличку на своем столе (Отделы по охране зверей; по охране птиц; по охране насекомых; по охране растений)                                                                              

– Мы продолжим разговор об охране природы и подумаем о том, что зависит непосредственно от нас. В ходе урока мы создадим  правила нашего поведения в природе, от которых зависит состояние окружающей среды.

Вызов устойчивого интереса к теме урока, мотивация учащихся к учебной деятельности; побуждение учащихся к работе. 

Регулятивные УУД:

Нацеливание на успешную деятельность.

Личностные УУД:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные УУД:

Формирование  умения слушать и слышать.

Цель: обобщить представления о факторах, угрожающих животной природе.

Отвечают на вопросы.

2) Работают в паре.

3) Повторяют правила дорожного движения.

4) Отвечают на вопросы.

5) Анализируют условные знаки.

6) Отвечают на вопросы.

7) Работаю в паре.

8) Работают в тетради.

2) Организует работу в парах.

3) Организует повторение правил дорожного движения.

4) Организует работу по вопросам.

5) Организует работу по учебнику.

6) Организует работу по вопросам

7) Организует работу в паре.

8) Организует работу в тетради.

В природе все тесно связано между собой. 

Где бы ни жил человек, в городе или загородной местности, он всегда окружён растениями, животными, птицами,

насекомыми… 

Человек сам является частью природы и связан с окружающей средой: с землей, водой, воздухом и всеми живущими вокруг живыми организмами. 

Природа отдает людям свои богатства, открывает свои тайны тем людям, которые любят ее, терпеливо наблюдают и бережно, с уважением относятся к ней.

Человек никогда не бывает изолирован от природы, но люди не всегда понимают, как отражаются на природе их поступки.     

— Мы говорили о том, что не надо рвать цветы на лугах, в лесах и ловить бабочек. Почему? (С цветов пчелы собирают нектар, они их опыляют и дают развитие. Бабочки – опылители растений. А сорванные цветы все равно завянут, пока несем до дома).

— Почему в лесу надо соблюдать тишину? (Потому что шум, громкая музыка и крики в лесу пугают птиц, зверей и насекомых).

— Если ты хочешь увидеть в природе много интересного и услышать пение птиц, жужжание насекомых, писк лесной мыши – затаись, не шуми, прислушайся к шорохам и звукам. Ты – в гостях у природы, помни об этом!

2) Работа в паре по учебнику. С. 92.

– Внимательно рассмотрите схему. Расскажите с ее помощью, почему многие растения и животные встречаются все реже? (Дети перечисляют: убивают животных, вырубают леса, ловят рыб сетями, ловят сачками бабочек, срывают цветы, заводы сливают грязную воду в водоемы).                                 

3) Повторение классификации дорожных знаков.    

— Многие правила поведения в природе можно сообщить не только с помощью слов, но и с помощью условных знаков. Вспомните знаки, которыми руководствуются водители на дорогах. Какие вы знаете знаки дорожного движения? (Запрещающие знаки, предупреждающие, разрешающие).

4) Беседа по вопросам.

– Охрана растений и животных – проблема государственная, а вот мы с вами можем ли помочь природе, стать ей другом? (Можем: не будем рвать цветы, ломать деревья, разорять гнезда и т.д.)

– При входе в лес тоже можно было бы вешать специальные знаки. Какие? 

5) Правила друзей природы. Работа по учебнику.

Давайте познакомимся с некоторыми из них, которые придумали герои нашего учебника Сережа и Надя. 

Учебник стр. 93                                                             

– Давайте прочитаем  и посмотрим, какими значками они показали  эти   правила.

6) Беседа по вопросам.

– Какой формы эти знаки? (Эти знаки круглой формы).

– Какого цвета у них окантовка? (Окантовка красного цвета)

– О чем это нам говорит? (Это запрещающие знаки).

– Правильно. Это запрещающие знаки.

7) Работа в паре.

Закрой правила листком бумаги и проверь своего соседа по парте, как он знает экологические знаки.                  

8) Работа по рабочей тетради.

Тетрадь стр. 62 № 1

Формирование навыков учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем. 

Учатся строить доказательство правильности выполнения задания, излагать мысль чётко и ясно.

Используют речь для планирования и регуляции для своей деятельности

Личностные УУД:

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Познавательные УУД:

Развивать умение формировать учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя, умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные УУД:

Учатся контролировать в форме сличения действительности  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Цель: обеспечение активного отдыха организма.

Ориентируются на здоровый образ жизни, активно участвуют в физминутке.

выполнение движений под музыку.

https://youtu.be/puyIG3Y0_ow 

Формирование  умения слушать и слышать.

Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

Цель: обобщить представления о факторах, угрожающих животной природе, формулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её сбережение (правила друзей природы).

Думают, размышляют, высказывают свое мнение.

2) Выступают с сообщениями.

3) Участвуют в игре.

4) Принимают учебную задачу.

5) Разгадывают кроссворд.

6) Принимают учебную задачу.

7) Слушают рассказ.

8) Отвечают на вопросы.

9) Работают в тетради.

10) Определяют продукт проектной деятельности.

2) Ставит задачу.

3) Проводит игру.

4) Читает стихотворение.

5) Организует разгадывание кроссворда.

6) Читает стихотворение.

7) Читает рассказ.

8) Организует беседу по вопросам.

9) Организует работу в тетради.

10) Объясняет план работы над проектом.

– Проверим работу ваших отделов по охране зверей, по охране птиц, по охране насекомых и по охране растений. 

– Вам придется самостоятельно составить «Свод законов о природопользовании» и отразить каждый закон в определенном запрещающем знаке, согласно названию своего отдела.

– Помните, вы решаете очень серьезную проблему защиты братьев своих меньших от жестокости, равнодушия, пренебрежительности злых людей. Вы тот щит, который укроет планету Земля и поможет ей расцвести и засиять яркими красками.

– Каждый отдел выполняет карточку с заданием.  

На обсуждение отводится 10 минут. 

Каждый отдел представит результаты своей работы.

Карточка 1 (Отдел охраны зверей)

1. Отгадайте загадки:

– Я – зверек, лесной,

Встал, как столбик, под сосной.

И стою среди травы –

Уши больше головы. (Заяц)

Кто зимой, забыв тревоги,

Крепко спит в своей берлоге? (Медведь)

Не мышь, не птица,

В лесу резвится.

На деревьях живет

И орешки грызет. (Белка)

2. Составьте правила защиты зверей. Напишите их в рабочей тетради стр. 62 № 2

3. Нарисуйте знаки, запрещающие вредить зверям.

Карточка 2 (Отдел охраны птиц)

1. Отгадайте загадки:

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней.

Кто же это? (Соловей)

Пестрая крякуша

Ловит лягушек (Утка)

В лесу под щебет, звон и свист,

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд – приятель!»

И ставит подпись… (Дятел)

2. Составьте правила защиты птиц и их потомства. Напишите их

в рабочей тетради стр. 62 № 2

3. Нарисуйте знаки, запрещающие вредить птицам.

Карточка № 3 (Отдел охраны насекомых)

1. Отгадайте загадки:

Я – пятнистая букашка,

Если в руки попаду –

Притворюсь больною тяжко,

В обморок я упаду. (Божья коровка)

Не птичка,

А с пестрыми крыльями. (Бабочка)

2. Составьте правила защиты насекомых. Напишите их 

в рабочей тетради стр. 62 № 2

3. Нарисуйте знаки, запрещающие вредить насекомым.

Карточка № 4 (Отдел охраны растений)

1. Отгадайте загадки:

Что же это за девица,

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель)

Белым шариком пушистым

Я красуюсь в поле чистом.

Дунул легкий ветерок –

И остался стебелек. (Одуванчик)

Стоит красавица на полянке:

В белом сарафане,

В зеленом полушалке. (Береза)

2. Составьте правила защиты растений. Напишите их 

в рабочей тетради стр. 62 № 2

3. Нарисуйте знаки, запрещающие вредить растениям.

— Работа подходит к концу,  прошу рассказать всем о выполненной работе своих отделов.

— Выберите, кто будет докладчиком своего отдела.

2) Выступление ребят со своими сообщениями.

– Хорошо потрудились ребята. Молодцы.

– Почему ребята решили взять под защиту растения и животных, которые не занесены в Красную книгу? (Потому что ребята и взрослые их уничтожают).

– Если бездумно относиться к окружающему нас миру, то в скором времени на страницах

Красной книги появится много новых объектов, требующих заботы и охраны.                                                    

3) Игра «Что наносит вред природе?»   

              https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1f5ff5297463 

4) Стихотворение о правилах поведения в природе.

Дети запомнить должны

И понять:

Гнёзда у птичек

Нельзя разорять!

Муравьи – лесные санитары;

Так прозвали люди их недаром!

Только ты им, друг мой, не мешай!

Муравейники не разоряй!
Для ёжиков и белок

Лес – это дом родной.

Они живут там смело

И летом, и зимой:

Поэтому не стоит

Их в город забирать…

Поверь: они в неволе

Не будут есть и спать…

Не надо цветы полевые бессмысленно рвать,

Не надо букеты из них составлять…

Завянут букеты. Погибнут цветы…

И больше не будет такой красоты!

У леса музыка своя…

Её послушайте друзья!

Как много звуков тут и там!

В лесу не нужен шум и гам:

Нельзя шуметь, галдеть, кричать

И громко музыку включать!
Вы в поход пришли, ребята…

Отдохнуть, конечно, надо:

Поиграть и порезвиться,

И наесться, и напиться…

Но вокруг остались банки,

Целлофан, железки, склянки…

Оставлять их здесь нельзя!

Не поленимся, друзья:

Мусор тут, в лесу, чужой,

Заберём его с собой!

5) Кроссворд                                                           

Ответьте на вопросы, выбрав один из ответов.

Выбранный ответ записывайте буквой в таблицу.

Почему нельзя загрязнять воду?

• Потому что в ней погибают живые организмы (Д).
• Потому что будет некрасивый цвет (М).

Есть ли в природе ненужные и бесполезные живые существа?

• Да, например комар. Он больно кусает (Б).
• Нет, в природе нет ничего бесполезного, ненужного (Р).

Почему человеку нужно заботиться о редких животных?

• Потому, что они могут совсем исчезнуть (У).
• Потому, что потом их можно взять домой (Я).

Какие животные занесены в Красную книгу?

• Животные, которым грозит полное исчезновение (Г).
• Красивым (П).

Какое слово у вас получилось? «Друг». А что это значит?

Человек должен стать настоящим другом всего живого на Земле.

И только тогда страниц в Красной книге станет, совсем мало и не будет так грустно осознавать, что самые большие катастрофы – дело рук самого человека.

6) Стихотворение «Береги природу!»                

• В природе столько красоты –
• Вглядись, и ты поймешь,
• Зачем росистые кусты
• Окутывает дрожь.
• Куда, журча, ручей бежит,
• Прозрачнее стекла,
• О чем под вечер, в поле ржи,
• Поют перепела…
• Пусть станет сердцу твоему
• Понятна птичья речь –
• И ты научишься тому,
• Как это все беречь.
   

7) Чтение рассказа «Сидел в траве кузнечик» стр. 94 учебника.

8) Беседа по вопросам.

— Какие чувства испытали при чтении текста?

— Зачем мальчики поймали кузнечика?

— Почему второй мальчик отпустил кузнечика?

— Объясните  своё отношение к поступкам мальчиков?

9) Работа в рабочей тетради.

Стр. 63 № 3

Посмотрите на эту историю глазами кузнечика. Расскажите о его чувствах, переживаниях.

10) Подготовка к проекту. 

Работа по рабочей тетради стр. 64 – 65.

— Над каким проектом мы начинаем работать?

(Определить цель проекта, конечный продукт, этапы работы над проектом.)

Умение анализировать, рассуждать, доказывать.

Выделение и осознание того, что уже усвоено.

Познавательные УУД: Развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью.

Личностные УУД:

Готовность к сотрудничеству, оказанию помощи

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Цель: научить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и оценивать результат своей деятельности.

Упражнение: «Солнышко»

Желтый цвет луча – мне очень понравилось занятие, получил(а) много интересной информации;

Красный цвет луча – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

-Чему вы научились на уроке?   Расскажите по схеме:                                 

• Я запомнил
• Я узнал
• Могу поделиться знаниями о …                                               

Учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке

Цель: подвести итог проделанной работе на уроке.

– Какой вывод мы можем сделать после всего услышанного и увиденного?

– Необходимо не только знать животных и растения, которые входят в Красную книгу, но и охранять их, бережно относиться ко всем животным, защищать их.

– Я, думаю, что все сотрудники отделов охраны потрудились на славу. Ведь каждое самостоятельно сформулированное правило и каждый придуманный знак– это крупинка ваших полученных знаний.

– Поработали на «5»,

   А теперь всем отдыхать!

– Всем спасибо за хорошую работу!

Формирование  умения слушать и слышать.

Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

задание.

Делают соответствующие записи.