Автор: Пионтковская Екатерина Александровна
Преподаватель ОД (иностранные языки) Владивостокское президентское кадетское училище, г. Владивосток
Особенности организации работы в сотрудничестве на уроках английского языка.
Пионтковская Екатерина Александровна
Преподаватель отдельной дисциплины (иностранный язык)
Владивостокское президентское кадетское училище, г. Владивосток
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Технология обучения, построенная на работе в сотрудничестве — успешная технология, в которой небольшие группы обучающихся используют различные формы работы, улучшая тем самым понимание изучаемого предмета. Каждый член группы в ответе не только за обучение, но и за помощь товарищам, создавая таким образом атмосферу успеха.
Для эффективной работы в сотрудничестве необходимо соблюдать основные дидактические принципы – PIES, где P (Positive Interdependence) предполагает позитивное взаимодействие между участниками команды. Смысл этого принципа следующий: «Ты помогаешь мне. Я помогаю тебе. Мы вместе выполним работу». Данный принцип подразумевает совместную работу с целью достижения общей цели. Для того, чтобы члены группы позитивно взаимодействовали, необходимо распределить задания, роли и источники информации. Это делается для того, чтобы каждый участник группы осознавал, что цель может быть достигнута только общими усилиями. Преподавателю необходимо дать такое задание, выполнение которого подразумевает наличие продукта или же выдать индивидуальные задания каждому участнику группы. Оценка работы при этом будет складываться из того, насколько качественно каждый член группы выполнил задание.
Буква I (Individual Accountability) подразумевает осознание каждым участником группы своей индивидуальной ответственности.
Принцип E (Equal Participation) означает равное участие, где каждый член группы вносит одинаковый вклад.
Буква S (Simultaneous Interaction) несет в себе смысл одновременного взаимодействия обучающихся в отведенное для этого время. Согласно данному принципу, выполнив общее задание, все участники группы должны проанализировать свою работу, обсудить что способствовало ее успешному или неуспешному выполнению, каким образом команде удавалось поддерживать взаимодействие.
Для того, чтобы успешно реализовать работу в сотрудничестве, преподавателю необходимо подготовить помещение: разместить рабочие места так, чтобы члены группы могли успешно взаимодействовать друг с другом и не мешать другим обучающимся.
Следующим условием успешного обучения в сотрудничестве является готовность учащихся к взаимодействию внутри группы. Для этого преподавателю необходимо познакомить обучающихся с основными принципами, этапами работы, разъяснить основные роли и их функции внутри группы. В рабочей группе можно выделяются следующие роли:
- Координатор, который организует работу группы.
- Ответственный за написание, функция которого письменно фиксировать важную информацию.
- Контролер, который осуществляет контроль и проверяет, чтобы каждый участник группы понимал, что от него требуется и выполнял необходимое задание.
- Организатор, который должен задавать вопросы и стимулировать обучающихся на них отвечать.
- Проверяющий, который дает оценку успехам и результатам каждого этапа работы.
- Ответственный за культуру поведения, который моделирует и совершенствует коммуникативные навыки членов группы.
- Спикер или докладчик, который презентует результаты работы группы всему классу.
- Ответственный за время, который следит за временем выполнения задания.
- Стимулятор или фасилитатор, который осуществляет контроль обсуждения, следования плану работы, вовлеченность каждого участника группы в работу.
- Анализатор, который соотносит конечные результаты проделанной работы с первоначальными знаниями.
- Связной, который получает доступ к необходимым материалам и является связующим между другими командами и учителем.
Данные роли не является обязательными, их количество и функции могут варьироваться от количества участников группы, целей и личных пожеланий обучающихся и преподавателя.
Если у учащихся нет опыта работы в сотрудничестве, то необходимо провести обучением перед непосредственным применением данной технологии. В него курс подготовки к работе в малых группах на уроках английского языка. В начальной школе подготовка может быть в игровой форме. В среднем звене знакомство с этой технологией должно проходить более осознанно: необходимо учитывать возрастные новообразования младших подростков: чувство взрослости, критичность мышления, формирование образа «Я» (самосознания), стремление к общению и совместной деятельности и т.д. На данном этапе подготовительный курс может представлять собой серию уроков с использованием элементов обучения в сотрудничестве и начинаться с вводной беседы, в ходе которой обучающиеся вместе с учителем найдут ответы на вопросы: «что такое сотрудничество?», «что нужно знать и уметь, чтобы оно было успешным?», а главное — «зачем детям учиться вместе?» и т.д. Во ходе беседы необходимо сформулировать основные принципы и правила работы в малых группах. Данную беседу лучше проводить на родном языке, чтобы не создавать дополнительные трудности в овладении новой технологией.
После вводного занятия необходимо провести несколько занятий с элементами технологии работы в сотрудничестве: при выполнении некоторых заданий вводятся элементы сотрудничества, отрабатываются отдельные технологии, модели сотрудничества. Отработку моделей нужно начинать с простых, переходя к более сложным.
Далее необходимо переходить к организации обучения в сотрудничестве на уроках английского языка, учитывая принципы формирования групп. Важно помнить, что групповая работа будет продуктивной, если обучающиеся распределяются в группы по четыре человека. Данный принцип подразумевает парную работу внутри группы при выполнении некоторых заданий, а затем возобновление работы целой группой. Критерием формирования групп может выступать уровень обученности и психологическая совместимость обучающихся. Состав группы может быть не постоянным и меняться в зависимости от результатов работы и от личных желаний.
Подготовленный раздаточный материал также является залогом успешности обучения в сотрудничестве: различного рода памятки, содержательные, речевые, языковые опоры, учебные принадлежности и информационные ресурс и т.д. Данный материал необходим для того, чтобы снять трудности в планировании совместных действий и организации общения. Раздаточный материал в виде разнообразных опор позволяет учитывать индивидуальные особенности учеников, обеспечивая дифференцированный подход к каждому.
Делая вывод из выше изложенного, можно сказать, что обучение в малых группах может быть продуктивным и эффективным, если выполняются следующие требования при организации работы в сотрудничестве:
- рабочее пространство тщательно продуманно;
- обучающиеся достаточно подготовлены к работе в сотрудничестве;
- формирование групп проведено с учётом психологической совместимости и уровня обученности, роли и функции участников группы тщательно распределены;
- необходимый раздаточный материал подготовлен.
Список литературы:
- Дьяченко B.K. Сотрудничество в обучение: О коллективном способе учебной работы.-М.: Просвещение, 1991.-191 с.
- Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании (методо- лого-теоретический аспект) // Проблемы качества образования. Книга 2. Ключевые социальные компетентности студента — М., 2004 — 260 с.
- Иванова Е. Г. Методика обучения в сотрудничестве на начальном этапе средней общеобразовательной школы: Автореф.дис. …канд. пед. наук. М., 2003.- 16 с.
