План работы методиста 2026/2027: циклограмма и документы

Комплект адресован методистам и старшим методистам образовательных организаций, старшим воспитателям ДОО, выполняющим методические функции, заместителям руководителей, руководителям методических служб, руководителям ШМО, РМО и ЦМК, специалистам организаций дополнительного образования и всем работникам, которым поручено методическое сопровождение педагогов.

Задача комплекта — показать не максимальный перечень бумаг, а работающую систему: анализ → планирование → сопровождение педагогов → методическая помощь → мониторинг → распространение практик → оценка результатов. Каждая форма включена потому, что она нужна для одного из этих шагов; формы, которые дублируют друг друга или не дают практического результата, в комплект не вошли.

1.1. Архитектура комплекта

1.2. Состав файлов

1.3. Маркировка статуса документов

Каждый документ в навигаторе и каждая форма имеют один из пяти статусов. Статус отвечает на вопрос, откуда берётся необходимость документа, а не на вопрос, полезен ли он.

1.4. Порядок проверки: нужен ли документ

Для каждого документа — и методиста, и того, который предлагается заполнять сопровождаемому педагогу, — проверка идёт в одном порядке:

1. Должность и выполняемая работа. Кто будет вести документ и в рамках какой программы (основная общеобразовательная, дополнительная, СПО) или какой функции (методическая, наставническая, секретарь органа).
2. Федеральные требования. Закон, НПА, федеральный перечень документов педагогов (приказ № 779).
3. Дополнительный региональный перечень. Орган управления образованием субъекта РФ вправе утвердить дополнительный перечень документов педагогов, реализующих основные общеобразовательные программы, по согласованию с Минпросвещения России (п. 1 ч. 6.1 ст. 47 Закона № 273-ФЗ). Наличие такого перечня в своём регионе нужно проверить.
4. Трудовая функция. Входит ли работа в должностные обязанности по трудовому договору и ДИ; если нет — нужна дополнительная работа с согласием (ст. 60.2, 151 ТК РФ).
5. Допустимое локальное закрепление. ЛНА может закрепить документ, если это не противоречит пунктам 2–4.
6. Объединение. Можно ли обойтись уже существующим документом.

1.5. Паспорт формы

Перед каждой формой размещён паспорт: назначение; статус; кто использует; когда; что подтверждает; нужна ли подпись; содержит ли персональные данные. Паспорт — служебная часть: при распечатке формы его можно удалить.

1.6. Плейсхолдеры

Во всех формах используются единые поля для замены: [НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ], [ТИП ОРГАНИЗАЦИИ], [Ф.И.О. МЕТОДИСТА], [ДОЛЖНОСТЬ], [УЧЕБНЫЙ ГОД]. Функция «Заменить» текстового редактора позволяет заполнить их во всём файле за одну операцию. Даты даны в формате [ДД.ММ.ГГГГ]; модельные сроки в плане — ориентир для организации, работающей по четвертям, и корректируются под календарный учебный график.

1.7. Что комплект не дублирует

Крупные темы, по которым в Базе знаний уже опубликованы самостоятельные материалы, здесь даны перекрёстными ссылками (раздел 41). Методист использует их как ресурс, а данный комплект описывает его собственную, ежедневную и годовую, профессиональную деятельность.

• рабочие программы — «Рабочие программы на 2026/2027 учебный год: разработка по ФГОС и ФРП» (руководство и онлайн-конструктор), «Положение о рабочих программах — образец»;
• районные методические объединения — «Руководитель РМО педагогов-психологов на 2026/2027 учебный год», «План РМО воспитателей на 2026/2027 учебный год»;
• воспитательная работа — «Штаб воспитательной работы школы на 2026/2027», комплект заместителя директора по воспитательной работе;
• управленческие планы — «План работы заместителя директора по УВР на 2026/2027 учебный год»; приказы — «Основные приказы школы / ДОО на 2026/2027 учебный год»;
• адаптированные программы и специалисты — комплекты по ФАООП УО (варианты 1 и 2), «Учитель-дефектолог: комплект документов на 2026/2027»;
• кадровые документы — комплекты должностных инструкций школы и ДОО на 2026/2027.

1.8. Какие формы выбрать

Комплект — набор инструментов, а не пакет для последовательного заполнения. Ведение всех форм не требуется. Ориентиры по типовым ситуациям:

Сквозной заполненный пример «запрос → действие → наблюдение → подтверждение → абзац итогового анализа» — в разделе 40.

Реестр приведён по действующим редакциям актов на 24.09.2026 в части, используемой в комплекте (графа «Что использует методист»); это не постатейный обзор каждого акта. Для каждого документа указаны реквизиты, статус и редакция, применимость к типу организации. Письма, концепции и методические рекомендации помечены как «не НПА»: они разъясняют и ориентируют, но не устанавливают обязанностей сами по себе. Региональные акты и ЛНА конкретной организации проверяются пользователем.

2.1. Источники текстов документов

Ссылки ведут на официальный интернет-портал правовой информации (pravo.gov.ru, publication.pravo.gov.ru), сайты органов власти, а для писем и методических документов — на справочно-правовые системы и сайты-публикаторы (указано в адресе). Для позиций без ссылки (ФГОС, ФОП, ФАОП, ФГОС ДО, ФОП ДО, ФАОП ДО, ФГОС СПО, Концепция развития дополнительного образования) официальный текст размещён на publication.pravo.gov.ru и портале документов Минпросвещения России docs.edu.gov.ru.

2.2. Что не является обязательным нормативным требованием

2.3. На что обратить внимание в 2026/2027 учебном году

• Указ № 498 (Н03) — гарантии учителям: непрерывное методическое сопровождение по профилю и наставничество не менее одного года для впервые приступающих к педагогической деятельности. До внесения изменений в законодательство (поручение Правительству — в 6-месячный срок) механизм реализации — действующая ст. 351.8 ТК РФ.
• Стажировка (Н16) — с 01.03.2027 вводится срочный трудовой договор о стажировке (до 6 месяцев) и ст. 351.9 ТК РФ; при стажировке работодатель организует наставничество. При планировании второго полугодия методисту важно учитывать этот механизм для молодых специалистов, принимаемых после 01.03.2027.
• Рекомендации РТК (Н15) — модель документов наставничества: согласие, допсоглашение, приказ о закреплении, план подготовки.
• Изменения ФОП (Н19, Н20) — ДНК России в 5 классе со II полугодия, изменения в обществознании, новый федеральный перечень учебников (Н31): предмет методического сопровождения учителей.
• Письмо № 03-1772 от 16.09.2026 (Н10) — актуализированные разъяснения о документах воспитателей: перечень исчерпывающий; старший воспитатель на самостоятельной должности приказом № 779 не охвачен; рабочие программы не входят в структуру ОП ДО; документы вне перечня не истребуются при проверках, аттестации и установлении стимулирующих выплат.
• Год дошкольного образования (Н24) — тематические мероприятия в системе дошкольного образования в 2026 году.
• Фото- и видеофиксация (Н29) — не обязанность педагогов, если не закреплена трудовым договором; «фотоотчёты» не планируются как обязательный результат методических мероприятий.

3.1. Должность и квалификационные требования

Должности «методист» и «старший методист» относятся к педагогическим (номенклатура должностей педагогических работников, утверждённая постановлением Правительства РФ от 21.02.2022 № 225). Для методиста школы и ДОО отдельного профессионального стандарта нет — применяется квалификационная характеристика ЕКС «Методист (включая старшего)» (Н04). Для методиста организации дополнительного образования действует профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Н05): обобщённая трудовая функция B «Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ» с возможными наименованиями должностей «Методист», «Старший методист».

3.2. Что входит в профессиональные функции методиста

По ЕКС методист: осуществляет методическую работу; анализирует состояние учебно-методической и воспитательной работы и разрабатывает предложения по повышению её эффективности; участвует в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании повышения квалификации; оказывает помощь педагогам в определении содержания программ, форм, методов и средств обучения, в разработке рабочих программ; организует разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно-методической документации; обобщает и распространяет результативный опыт; организует и координирует работу методических объединений, оказывает им консультативную и практическую помощь; организует и разрабатывает документацию по проведению конкурсов, выставок, олимпиад; участвует в деятельности педагогического и иных советов.

Ключевые глаголы ЕКС — «анализирует», «оказывает помощь», «организует разработку… и подготовку к утверждению», «обобщает», «координирует». В характеристике нет глаголов «контролирует», «утверждает», «оценивает работников». Это задаёт границу: методист готовит, помогает, анализирует и предлагает; решения принимает руководитель или коллегиальный орган.

3.3. Что может устанавливаться должностной инструкцией

Должностная инструкция конкретизирует трудовую функцию методиста в пределах квалификационной характеристики (ЕКС) или профстандарта. В неё обоснованно включаются:

• планирование методической работы и подготовка проекта плана для утверждения руководителем;
• организация и сопровождение деятельности методических объединений (без обязательного руководства каждым);
• методическое посещение занятий по плану, согласованному с руководителем, и по запросу педагогов;
• консультирование педагогов, в том числе по разработке рабочих программ и методических материалов;
• методическая экспертиза программ и материалов в порядке, установленном ЛНА;
• организация методических мероприятий, выявление и распространение практик, ведение банка практик;
• участие в работе педагогического совета, методического совета;
• подготовка аналитических материалов по методической работе для самообследования и итогового анализа;
• методическое сопровождение молодых педагогов и наставников.

3.4. Что может быть поручено локально — и при каких условиях

3.5. Что относится к функции заместителя руководителя

По ЕКС заместитель руководителя организует текущее и перспективное планирование деятельности организации, координирует работу педагогов и разработку учебно-методической документации, осуществляет контроль за качеством образовательного процесса и объективностью оценки результатов, контроль учебной нагрузки обучающихся, составляет расписание, обеспечивает составление и представление отчётной документации, участвует в подборе и расстановке кадров. Внутришкольный контроль, ВСОКО как управленческая процедура, решения по расписанию, нагрузке, распределению обязанностей — управленческие функции, которые методисту автоматически не переходят.

3.6. Что относится к руководителю ШМО, РМО, ЦМК

Руководитель методического объединения — как правило, педагог, которому руководство поручено с его согласия (дополнительная работа) или закреплено трудовым договором. Он планирует работу объединения, ведёт заседания, организует взаимопосещения и обмен опытом внутри объединения. Руководитель РМО назначается органом управления образованием или муниципальной методической службой по их актам. Методист координирует объединения и оказывает им помощь (ЕКС), но не обязан руководить каждым из них.

3.7. Что не может автоматически возлагаться на методиста

3.8. Когда нужно письменное согласие и когда — доплата

1. Работа в пределах трудовой функции (ДИ, трудовой договор) — согласие не требуется, отдельная доплата не обязательна; стимулирующие выплаты — по положению об оплате труда.
2. Дополнительная работа по другой или такой же должности (совмещение, расширение зон обслуживания, увеличение объёма, исполнение обязанностей отсутствующего) — письменное согласие, срок, содержание, объём (ст. 60.2 ТК РФ) и доплата по соглашению сторон (ст. 151 ТК РФ).
3. Наставничество — письменное согласие, условия в трудовом договоре или допсоглашении, выплата по системе оплаты труда; право досрочно отказаться с предупреждением не менее чем за три рабочих дня (ст. 351.8 ТК РФ).
4. Изменение трудовой функции — только по соглашению сторон в письменной форме (ст. 72 ТК РФ).

3.9. Категория «педагог-методист» и должность «методист»

Квалификационная категория «педагог-методист» (пп. 45, 50 Порядка аттестации, Н11) устанавливается педагогу с высшей категорией за методическую деятельность, не входящую в его должностные обязанности: руководство МО, разработка программно-методического сопровождения, поддержка коллег в преодолении профессиональных дефицитов, передача опыта. Это не должность и не замена методисту: учитель с категорией «педагог-методист» может руководить ШМО, вести творческую группу, быть экспертом банка практик. Методист организует такое участие и учитывает его в плане, не перекладывая на педагога свои обязанности. Дифференциация оплаты за категорию предусмотрена при выполнении дополнительных обязанностей (п. 55).

Работа методиста выстраивается как замкнутый цикл, в котором каждый шаг опирается на результат предыдущего:

Цикл важен тем, что исключает «мероприятия ради мероприятий». Семинар появляется в плане потому, что диагностика показала общий запрос; открытое занятие — потому, что есть практика, которую стоит показать; мониторинг — потому, что нужно понять, снизился ли дефицит. Если действие не связано ни с запросом, ни с результатом, его место в плане стоит пересмотреть.

4.1. Десять направлений работы

4.2. Уровни сопровождения

4.3. Принципы

• Запрос раньше мероприятия. Тема семинара определяется дефицитом, а не календарём.
• Помощь, а не проверка. Методист не применяет мер ответственности и не выставляет оценок работникам.
• Один раз собрать. Данные, которые уже есть в электронном журнале, рабочей программе, протоколе, отчёте, повторно у педагогов не запрашиваются.
• Практический результат. Каждое методическое мероприятие заканчивается продуктом, который педагог применит.
• Добровольность диагностики. Самооценка педагога — инструмент развития, а не аттестации.
• Разные организации — разные инструменты. Школа, ДОО и дополнительное образование не уравниваются: у каждого типа свои программы, формы занятий и терминология.

Навигатор — главная таблица комплекта. Он отвечает на три вопроса: нужен ли документ вообще, откуда берётся его необходимость и можно ли обойтись уже существующим документом. Перечень в графе «Документ» — это проверенный список, а не список обязательных бумаг: из 23 позиций статус «ОБЯЗАТЕЛЬНО» имеет одна — документы о поручении наставничества, и они кадровые, а не методические.

Годовой план — рабочий документ методиста на период август 2026 — июнь 2027 года. Он не заменяет план работы организации и план методической работы (если такой принят), а конкретизирует участие методиста. Форма М-02 (файл 2) содержит полный модельный план с графами: № — направление — мероприятие — категория педагогов — срок — форма результата.

6.1. Что обязательно отражается в плане

• стартовый анализ (итоги прошлого года, кадровый состав, нормативные изменения);
• работа с нормативными изменениями 2026/2027 (ФОП, ФПУ, СП 2.4.2.4283-26, Указ № 498, стажировка с 01.03.2027);
• сопровождение рабочих программ и программ курсов;
• диагностика профессиональных затруднений и индивидуальные маршруты;
• консультации (по графику и по запросу);
• наставничество и сопровождение молодых педагогов;
• работа методических объединений, творческих и проектных групп;
• открытые занятия, методические недели, семинары и практикумы;
• выявление и распространение опыта, банк практик, профессиональные конкурсы;
• самообразование педагогов (как поддержка, а не контроль «тем самообразования»);
• промежуточный мониторинг (январь) и итоговый анализ (май — июнь).

6.2. Как не превратить план в календарь совещаний

6.3. Связь плана с другими документами

План методиста согласуется с планом работы организации, календарным учебным графиком, планом ВСОКО (чтобы методические посещения не совпадали по времени с контрольными и не удваивали нагрузку на одних и тех же педагогов), планом воспитательной работы и планами МО. Утверждение плана — по ЛНА: руководителем (гриф «УТВЕРЖДАЮ») или в составе плана организации.

6.4. Корректировка

Изменения вносятся через раздел «Изменения» плана (дата, что изменено, основание). Переписывать план целиком не требуется. Поводы для корректировки — новые нормативные документы, итоги промежуточного мониторинга, кадровые изменения, региональные и муниципальные мероприятия.

Циклограмма показывает, какие действия повторяются с определённой периодичностью, а какие выполняются только при необходимости. Она помогает распределить 36 часов рабочей недели (Н07) и не превратить методическую работу в реагирование на срочные поручения. Форма М-03 (файл 2).

7.1. Что действительно регулярно

7.2. Модельное распределение рабочего времени

Ориентир для самопланирования (не норматив): индивидуальное и адресное сопровождение — около 30 %; групповые формы (МО, семинары, практикумы) — около 20 %; посещения занятий и обратная связь — около 15 %; подготовка методических материалов и экспертиза — около 20 %; аналитика и планирование — около 10 %; информационно-методическая работа — около 5 %. Если на подготовку отчётов уходит больше 10 % времени, это сигнал проверить, не дублируются ли данные.

Диагностика нужна методисту для одного: понять, какая помощь требуется конкретным педагогам и коллективу. Методические рекомендации Минпросвещения России (Н13) описывают диагностику профессиональных дефицитов как основу индивидуального плана профессионального развития. Это инструмент развития — не аттестация и не оценка качества труда.

8.1. Принципы

Ниже — принципы, выбранные в модели комплекта для развивающей самооценки. Они не распространяются на процедуры, которые работодатель проводит по закону (аттестация на соответствие занимаемой должности, ВСОКО), и не ограничивают обработку сведений, основанную на законе.

1. Добровольность. Анкета самооценки заполняется по желанию; отказ не влечёт последствий. Федеральной нормы, обязывающей педагога проходить диагностику профессиональных дефицитов, нет (Н13 — методические рекомендации).
2. Отделение от аттестации и стимулирования. Результаты самооценки собираются для развития и по этой цели используются: не передаются в аттестационную комиссию и комиссию по стимулирующим выплатам и не используются как основание дисциплинарных мер. Использование для иной цели потребовало бы самостоятельного законного основания (ст. 5, 6 Закона № 152-ФЗ).
3. Обезличенная сводка. Руководителю и методическому совету передаётся сводная матрица без Ф.И.О. (или с кодами); индивидуальная карта — у методиста и педагога.
4. Сочетание источников. Самооценка + запросы + наблюдения на занятиях (с согласия педагога) + результаты ДПО; не одна анкета.
5. Слово «дефицит» — для методиста, «запрос» — для педагога. В общении с педагогом говорят о профессиональных задачах и запросах.

8.2. Двенадцать блоков диагностики

8.3. Шкала и правило расчёта

Шкала самооценки: 4 — владею уверенно, могу помочь коллегам; 3 — владею, иногда нужна консультация; 2 — испытываю затруднения, нужна помощь; 1 — не владею / нужна системная поддержка; н/п — не относится к моей работе. Баллы не суммируются в «рейтинг педагога».

Пример. Анкету заполнили 20 педагогов из 26 — охват 76,9 %. В блоке «Оценивание» двое указали «н/п» по всем утверждениям блока и исключены из знаменателя. Из оставшихся 18 педагогов 12 отметили «1» или «2» хотя бы по одному утверждению: 12 / 18 = 66,7 %. Вывод: групповая форма (практикум) обоснована.

Повторная самооценка в мае показывает положительную динамику самооценки, а не «устранение дефицита». Освоение профессионального действия подтверждается его применением в работе: наблюдением на занятии по запросу педагога, методическим продуктом, записью в маршруте.

8.4. Рекомендации методисту

• проводите диагностику после первых недель работы (конец сентября — октябрь), а повторную самооценку — в мае, по тем же индикаторам;
• объясняйте педагогам, кто увидит результаты и как они будут использованы, до заполнения анкеты;
• сопоставляйте самооценку с другими источниками: высокая самооценка при частых запросах — повод для деликатного разговора, а не для вывода «педагог себя переоценивает»;
• не проводите диагностику ради диагностики: если результаты не превратятся в план сопровождения, лучше ограничиться сбором запросов;
• не используйте платные или региональные тесты, если их результаты передаются третьим лицам без согласия педагога;
• бумажные анкеты с Ф.И.О. хранятся у методиста; сводка — обезличена.

Индивидуальный методический маршрут (ИММ) — план профессионального развития педагога на период от нескольких недель до учебного года. Он составляется педагогом вместе с методистом по результатам диагностики или по личному запросу. Маршрут — инструмент развития: в нём нет санкций, «сроков исправления» и оценок. Форма М-34 (файл 5).

9.1. Структура маршрута

9.2. Виды действий в маршруте

• самообразование — изучение источников по конкретному вопросу (без обязательной «темы самообразования на пять лет» и отчёта о ней);
• консультация — индивидуальная или групповая;
• наставничество — если педагогу назначен наставник по ст. 351.8 ТК РФ;
• открытое занятие — показ или посещение занятия коллеги;
• изучение практики — из банка практик организации, региона, федеральных ресурсов;
• методический семинар / практикум — групповая форма с практическим результатом;
• курс повышения квалификации — с учётом ч. 5.2 ст. 47 Закона № 273-ФЗ: для педагогов, реализующих основные общеобразовательные программы, ДПО проводится в государственных и муниципальных организациях и иных организациях, перечисленных в этой норме (документы, полученные до 01.09.2025, сохраняют силу);
• разработка методического продукта — памятки, технологической карты, сборника заданий, кейса.

9.3. Правила

• в маршруте 2–4 потребности, не больше: маршрут на десять позиций не выполняется;
• подписи педагога и методиста — договорённость, а не «ознакомление с требованиями»;
• маршрут не прикладывается к материалам аттестации без желания педагога;
• итог маршрута фиксируется в самом маршруте (графа «Результат»), отдельный отчёт не нужен;
• для молодого педагога маршрут объединяется с планом адаптации (М-07).

План методического сопровождения (форма М-04) раскладывает работу по уровням: массовое, групповое, индивидуальное, адресное сопровождение и сопровождение молодых педагогов. Его можно вести как раздел годового плана — отдельный документ не обязателен.

10.1. Как собрать план

1. Взять сводную матрицу диагностики (М-33) и список запросов.
2. Определить 2–3 коллективных приоритета (массовое и групповое сопровождение).
3. Выделить группы педагогов с общими запросами: ШМО, творческие группы, педагоги параллели.
4. Составить список адресного сопровождения: смена предмета, новый курс (ДНК России), первый опыт работы с ОВЗ, возвращение из длительного отпуска, профильные классы.
5. Внести молодых педагогов и закреплённых наставников.
6. Для каждой позиции указать форму, срок, ожидаемый результат, ответственного.

10.2. Пример строк

Единого федерального определения «молодого специалиста» в образовании нет: возраст, стаж и меры поддержки устанавливаются региональными законами, отраслевыми соглашениями, коллективными договорами. Для методиста значим другой признак — педагог впервые приступил к педагогической деятельности или впервые выполняет данный вид работы. Указ № 498 (Н03) гарантирует учителям, впервые приступающим к педагогической деятельности, наставничество не менее одного года и непрерывное методическое сопровождение.

11.1. Модуль сопровождения

11.2. Типичные запросы молодых педагогов

• рабочая программа: как адаптировать федеральную рабочую программу к своему классу;
• электронный журнал: отметки, домашние задания, пропуски;
• дисциплина на уроке и новые правила (приказ № 316: оценки поведения, запрет телефонов на занятиях);
• разговор с родителями о трудностях ребёнка;
• дети с ОВЗ в классе и рекомендации ППк;
• распределение времени и эмоциональная нагрузка.

В образовательных организациях слово «наставничество» используется в трёх разных смыслах, и их смешение — частая причина ошибок в документах.

12.1. Методическая помощь ≠ наставничество

Методист, помогающий молодому педагогу, выполняет свою трудовую функцию. Наставник по ст. 351.8 ТК РФ — работник, которому на основании письменного согласия и по поручению работодателя поручена работа по оказанию помощи другому работнику в овладении навыками работы. В трудовом договоре или допсоглашении указываются содержание, сроки и форма такой работы, размеры и условия выплат. Работник вправе досрочно отказаться от наставничества, а работодатель — отменить поручение, предупредив не менее чем за три рабочих дня.

12.2. Что меняется в 2026/2027

• Указ № 498 закрепил гарантию наставничества не менее одного года для учителей, впервые приступающих к педагогической деятельности. Правительству поручено в 6-месячный срок внести изменения в законодательство. До этого действует общий механизм ст. 351.8 ТК РФ.
• Рекомендации РТК от 22.04.2026 описывают индивидуальный уровень документов (допсоглашение, приказ о закреплении, план подготовки) и системный уровень (положение о наставничестве, положение о мотивации наставников, методика оценки эффективности). Если наставничество — отдельное поручение, дополнительная оплата обязательна.
• С 01.03.2027 (Н16) вступает в силу ст. 351.9 ТК РФ о стажировке: срочный трудовой договор о стажировке до 6 месяцев; работодатель организует наставничество; порядок стажировки устанавливается локально; после стажировки у того же работодателя испытательный срок не устанавливается. Стажировка — самостоятельный режим, отличный от обычного сопровождения молодого педагога. Если организация применяет этот механизм, методический план наставничества (М-09) составляется на фактический срок стажировки, а не на учебный год.
• Срок наставничества не привязан к маю. Годичный срок по Указу № 498 отсчитывается от начала педагогической деятельности; план не завершается формально в конце учебного года, если срок наставничества продолжается летом или в следующем учебном году.

12.3. Что готовит методист

Методист не оформляет кадровые документы. Он готовит только методические формы:

• маршрут наставничества и план взаимодействия наставника и наставляемого (М-09) — может использоваться как «план (программа) подготовки», упоминаемый в рекомендациях РТК;
• карту динамики (М-10) — чтобы наставник и наставляемый видели, что освоено;
• подборку материалов для наставников: как проводить наблюдение, давать обратную связь, вести развивающую беседу;
• предложения к положению о наставничестве, если организация его разрабатывает.

12.4. Категория «педагог-наставник»

Квалификационная категория «педагог-наставник» (п. 51 Порядка аттестации, Н11) устанавливается по желанию педагога с высшей категорией за деятельность, не входящую в его должностные обязанности: наставничество в отношении педагогов, сопровождение их профессионального развития, подготовка молодых специалистов к конкурсам, распространение авторских подходов. Ходатайство работодателя формируется на основе решения педагогического совета. Методист может помочь педагогу систематизировать материалы, но не оценивает его работу вместо комиссии.

Федеральный закон не устанавливает обязательный перечень методических структур организации. Организация научно-методической работы — компетенция организации (п. 20 ч. 3 ст. 28 Закона № 273-ФЗ); структуры создаются ЛНА или приказом. Коллегиальные органы управления (педагогический совет) предусматриваются уставом (ч. 4 ст. 26).

13.1. Документооборот объединения — минимум

1. План работы (М-11) — цели, темы заседаний с практическим результатом, график.
2. Повестка заседания (М-12) — за 3–5 рабочих дней, с материалами.
3. Протокол (М-13) — если положение предусматривает протоколирование; реквизиты по ГОСТ Р 7.0.97-2025.
4. Выписка из протокола (М-14) — когда решение нужно передать за пределы объединения.
5. Реестр решений и контроль исполнения (М-15) — одна таблица на год вместо отдельных отчётов о выполнении каждого решения.

13.2. Заседание с практическим результатом

Модель заседания: 10 минут — информация (нормативные изменения); 40–50 минут — практическая часть (разбор кейса, разработка заданий, анализ занятия, работа с критериями); 10 минут — договорённости (кто, что, к какому сроку). Результат заседания — продукт: пакет заданий, критерии, скорректированный фрагмент программы, памятка.

Консультация — основная форма индивидуальной работы методиста. По ЕКС методист «оказывает консультативную и практическую помощь». Консультации бывают плановыми (по графику, М-05), по запросу педагога, по итогам посещения занятия, групповыми (тематическими).

14.1. Нужен ли журнал консультаций: аудит

Статус карты консультации — РЕКОМЕНДУЕТСЯ. Поля: дата; запрос; категория педагога; проблема; рекомендации; методические материалы; последующее действие. Ф.И.О. педагога указывается, если это нужно для последующего действия, и педагог знает о записи; иначе — категория («учитель начальных классов, стаж до 3 лет»). Даже без Ф.И.О. сочетание должности, стажа и предмета в небольшом коллективе может указывать на конкретного работника — карта хранится у методиста.

14.2. Структура консультации

1. Уточнение запроса: что именно вызывает затруднение, в какой ситуации.
2. Анализ: что уже пробовал педагог, что сработало.
3. Варианты решения: 2–3 способа, а не один «правильный».
4. Ресурсы: материал, практика коллеги, занятие для посещения.
5. Договорённость: что педагог попробует, когда обсудить результат.

Посещение занятий — самый чувствительный инструмент методиста. Одно и то же действие — присутствие на уроке — может быть методической поддержкой или административной проверкой. Разница определяется не формой, а целью, основанием, процедурой и тем, что происходит с результатами.

15.1. Методическое посещение и внутренний контроль

15.2. Особенность дополнительного образования

В организациях дополнительного образования посещение и анализ занятий — трудовое действие методиста по профстандарту № 652н (ТФ B/03.6 «Мониторинг и оценка качества реализации педагогическими работниками дополнительных общеобразовательных программ»). Здесь методист вправе планировать мониторинг и обсуждать его результаты с руководством. Но и в этом случае анализ ведётся «в диалоге с педагогическими работниками», а результат — рекомендации по совершенствованию образовательного процесса, а не дисциплинарные выводы.

15.3. Основания посещения

• по запросу педагога — лучший вариант: педагог сам определяет, на что обратить внимание;
• по индивидуальному маршруту — посещение как шаг маршрута, согласованный заранее;
• сопровождение молодого педагога — по плану адаптации;
• открытое занятие — для профессионального обсуждения и распространения опыта;
• изучение практики для банка практик;
• по плану методической работы — тематическое посещение (например, «использование ЭОР в 5 классах») с обобщёнными выводами без оценки отдельных педагогов.

15.4. Порядок методического посещения

1. До посещения. Согласовать дату, цель и фокус наблюдения (1–3 вопроса). Узнать у педагога замысел занятия. Не требовать конспекта или технологической карты, если педагог их не использует: документ не входит в перечень № 779.
2. На занятии. Фиксировать наблюдаемые факты (что делал педагог, что делали обучающиеся, сколько времени заняло), а не оценки. Не вмешиваться в ход занятия — кроме случаев непосредственной угрозы жизни и здоровью обучающихся или педагога.
3. После занятия. Сначала самоанализ педагога (что получилось, что нет), затем обратная связь (М-25). Обсуждение — в тот же или на следующий день.
4. Договорённость. Один-два следующих шага; при необходимости — запись в маршруте.
5. Фиксация. Карта наблюдения хранится у методиста; в анализе методической работы используются обобщённые выводы.

15.5. Этика посещения

• не посещать занятия без предупреждения в рамках методической работы;
• не делать замечаний педагогу при обучающихся;
• не фотографировать и не снимать занятие без согласия педагога и соблюдения требований к ПД обучающихся;
• не выносить выводов по одному занятию о профессионализме педагога в целом;
• не сравнивать педагогов между собой в открытых материалах.

Одна карта для всех видов занятий не работает: урок, образовательная деятельность в ДОО, занятие в объединении дополнительного образования и коррекционно-развивающее занятие устроены по-разному, и критерии, уместные для одного, искажают анализ другого. Поэтому в комплекте — универсальная карта (основа) и пять специальных.

16.1. Почему без рейтинговых баллов

Баллы («0–1–2» по 20 критериям) создают видимость объективности, но не выдерживают проверки: разные наблюдатели ставят разные баллы за одно занятие; сумма баллов не показывает, что изменить; педагог воспринимает анализ как оценку. В картах комплекта вместо баллов — три графы: «Наблюдаемые факты» — «Сильные стороны» — «Вопрос для обсуждения / точка роста». Если организация по ЛНА использует шкалу для ВСОКО, это отдельная контрольная карта, а не методическая.

16.2. Как заполнять графу «Наблюдаемые факты»

Обратная связь — главный результат посещения. Её задача — помочь педагогу увидеть свою практику и выбрать следующий шаг. Структура формы М-25:

1. Сильные стороны — 2–3 конкретных приёма, которые сработали, с указанием, почему.
2. Наблюдаемые факты — по фокусу, согласованному заранее.
3. Профессиональный вопрос — сформулирован как вопрос, а не как упрёк: «Как сделать, чтобы в обсуждении участвовала большая часть класса?»
4. Возможное решение — 1–2 варианта, лучше предложенные самим педагогом.
5. Рекомендуемый ресурс — материал, практика из банка, занятие коллеги.
6. Следующий шаг — что педагог попробует и когда обсудим результат.

17.1. Формулировки

Методическая аналитическая справка обобщает результаты методического мероприятия, тематического посещения, диагностики, работы МО. Она отличается от справки по итогам внутреннего контроля предметом, выводами и последствиями. Шаблон — форма М-26 (файл 4).

18.1. Структура

1. Основание (план методической работы, поручение руководителя, решение методического совета).
2. Цель.
3. Объект (не педагоги как лица, а процесс или практика: «использование формирующего оценивания в 5–6 классах»).
4. Источники информации (карты посещений, материалы МО, результаты диагностики — с указанием, обезличены ли).
5. Фактические результаты.
6. Положительные практики.
7. Выявленные затруднения (обобщённо).
8. Рекомендации (методические, адресованные педагогам и МО; предложения администрации — отдельным пунктом).
9. Дальнейшие действия методиста.

18.2. Методическая справка и справка контроля

Разработка и утверждение образовательных программ — компетенция организации (п. 6 ч. 3 ст. 28 Закона № 273-ФЗ); рабочая программа учебного предмета, курса, модуля (в т. ч. внеурочной деятельности) — документ педагога по перечню № 779 (п. 1.2.1). Методист консультирует, помогает, проводит методическую экспертизу в пределах локального порядка и готовит к утверждению, но не утверждает программу вместо руководителя. Подробное руководство по разработке рабочих программ и онлайн-конструктор — в материале «Рабочие программы на 2026/2027 учебный год: разработка по ФГОС и ФРП»; здесь — только роль методиста.

19.1. Алгоритм — по типу организации

Школьная цепочка «учебный план — рабочая программа — часы» не переносится на ДОО и дополнительное образование.

19.2. Что делает методист на каждом шаге

19.3. Чего не делать

• не требовать отдельного поурочного КТП от учителей школы как обязательного документа — в перечне № 779 его нет для НОО, ООО, СОО;
• не требовать разделов сверх предусмотренных ФГОС и положением о рабочих программах (обязательные компоненты рабочей программы по ФГОС НОО и ООО — содержание, планируемые результаты, тематическое планирование); федеральные рабочие программы по предметам, перечисленным в ч. 6.3 ст. 12 Закона № 273-ФЗ, применяются непосредственно, и «переписывать» их не требуется;
• не проводить «экспертизу» как повторную разработку программы за педагога;
• не копировать программы прошлых лет без сверки с изменениями ФОП;
• не утверждать программу подписью методиста.

Открытое занятие имеет смысл, если у него есть методическая цель: показать приём, проверить гипотезу, обсудить решение трудного вопроса. Открытое занятие «к отчёту» или «по графику всем» — источник нагрузки без результата.

20.1. Алгоритм

20.2. Правила

• открытое занятие проводится по желанию педагога или с его согласия;
• число наблюдателей — такое, чтобы занятие оставалось обычным для обучающихся;
• занятие не «репетируется» с классом;
• обсуждение начинается с самоанализа автора и ведётся по методической цели, а не по всем аспектам занятия;
• фото- и видеофиксация — только с согласия педагога и законных представителей обучающихся (ст. 9 Закона № 152-ФЗ; с 01.09.2025 согласие оформляется отдельно).

Главный принцип: каждое методическое мероприятие должно завершаться практическим результатом, а не только докладом. Доклад о «современных технологиях» с презентацией — не семинар, если после него педагоги не создали и не опробовали ничего нового.

21.1. Конструктор мероприятия

21.2. Формы с практическим результатом

• практикум — отработка приёма с последующим применением;
• методический кейс — разбор реальной ситуации (обезличенной);
• мастерская — совместная разработка материала;
• lesson study (исследование урока) — группа педагогов планирует, наблюдает и анализирует одно занятие;
• методическая неделя — серия открытых занятий по одной методической теме с итоговым обсуждением;
• педагогическая лаборатория / творческая группа — длительная работа над продуктом.

21.3. Темы 2026/2027, связанные с изменениями

• школа: ДНК России в 5 классе (с II полугодия); изменения ФОП; работа по правилам приказа № 316 (поведение, мобильные телефоны); новый ФПУ;
• ДОО: Год дошкольного образования; воспитательные задачи ДОО (распоряжение № Р-63); педагогическая диагностика по ФГОС ДО и ФОП ДО;
• доп. образование: обновление программ, работа с детьми с ОВЗ в объединениях, воспитательный компонент программ;
• все: наставничество по ст. 351.8 ТК РФ и новые рекомендации РТК; снижение документационной нагрузки.

Банк практик — это не папка ссылок и не галерея фотографий. Это систематизированное собрание описаний решений, которые сработали у педагогов организации и могут быть повторены коллегами. Ценность банка — в воспроизводимости: коллега открывает паспорт практики и понимает, какую проблему она решает, что нужно для применения и чего ожидать.

22.1. Процесс

1. Выявление — на посещениях, МО, по итогам мониторинга, по заявке педагога.
2. Заявка (М-35, часть 1) — педагог подаёт краткое описание.
3. Описание по паспорту (М-35, часть 2) — с помощью методиста.
4. Экспертиза (М-36) — методист и 1–2 эксперта (руководитель МО, педагог с категорией «педагог-методист»).
5. Карта применимости (М-37) — для каких условий подходит, ограничения.
6. Включение в реестр (М-38) и рекомендации по распространению.

22.2. Паспорт практики

22.3. Критерии эффективной практики

22.4. Права авторов и персональные данные

При публикации практики возникают четыре разных вопроса, и каждый решается отдельно:

Согласия и разрешения оформляет работник, ответственный за обработку ПД по ЛНА организации (или юрист / кадровая служба); методист указывает в паспорте практики их реквизиты, но не конструирует юридические формы сам. Кейсы и работы обучающихся обезличиваются.

Методический продукт — материал, который педагог может взять и использовать. Классификация помогает правильно выбрать форму: не писать «методическую разработку» там, где нужна памятка на одну страницу.

Учёт продуктов ведётся в реестре (М-39): название, вид, автор (с согласия), где используется, ссылка. Реестр заменяет отдельные «отчёты о методических разработках».

Мониторинг отвечает на вопрос «помогла ли методическая работа педагогам?», а не «сколько мероприятий проведено». Количество семинаров, консультаций, заседаний и публикаций — показатели процесса. Они нужны для планирования, но не доказывают результат.

24.1. Система показателей

24.2. Периодичность и инструменты

Промежуточный срез — январь, итоговый — май. Инструмент — карта мониторинга методической работы (М-27): направление, показатель, значение на старте, промежуточное, итоговое, комментарий. Данные берутся из документов, которые уже ведутся; если для показателя нужно запрашивать у педагогов новую таблицу, показатель стоит заменить.

25.1. Карта результативности

Карта результативности (М-28) связывает действия с результатами по графам: направление — исходная ситуация — действия — результат — подтверждение — следующий шаг. Графа «Подтверждение» не допускает общих слов: указывается документ, продукт, данные.

25.2. Самоанализ работы методиста

Самоанализ (М-29) — рефлексия методиста, а не отчёт для руководителя. Структура: что планировалось; что выполнено; какие запросы возникали; что оказалось эффективным; что не сработало и почему; какие дефициты сохраняются; какие изменения нужны. Выводы самоанализа переходят в итоговый отчёт и в план следующего года.

25.3. Итоговый аналитический отчёт

Документ «Анализ методической работы за 2026/2027 учебный год» (М-30) — аналитический текст, а не перечень мероприятий. Он используется в анализе работы организации и в отчёте о самообследовании. Структура:

1. Цель и задачи.
2. Кадровая характеристика (обобщённо: численность, стаж, категории, вновь принятые).
3. Профессиональные запросы педагогов.
4. Основные направления работы.
5. Сопровождение программ.
6. Молодые специалисты.
7. Наставничество.
8. Методические объединения.
9. Посещение занятий.
10. Методические мероприятия.
11. Педагогические практики.
12. Результативность.
13. Проблемы.
14. Задачи на 2027/2028 учебный год.

В каждом разделе — три элемента: что было сделано, что изменилось, на чём основан вывод. Перечень мероприятий, если он нужен, выносится в приложение-таблицу.

Ключевой раздел пособия. Ниже — нормативный аудит требований, которые часто предъявляются к методистам и педагогам. Вывод «обязательно» делается только при наличии федерального основания; «может быть установлено локально» — при условии, что требование закреплено ЛНА или трудовым договором и не нарушает ч. 6.2 ст. 47 Закона № 273-ФЗ (если речь о документах педагогов, реализующих основные общеобразовательные программы).

Главный принцип: методист не должен создавать дополнительную отчётность педагогов ради собственных аналитических таблиц. Если необходимые сведения уже есть — в электронной системе, в рабочей программе, в плане, в протоколе, в официальной отчётности — их не требуют повторно.

27.1. Практические правила

1. Перед созданием новой таблицы — найти, где данные уже хранятся.
2. Один источник — одна запись: сведения вносит тот, у кого они возникают.
3. Сводки готовит методист сам из доступных данных; педагог только подтверждает, если нужно.
4. Сроки запросов — не менее 3 рабочих дней, кроме случаев, когда срок установлен вышестоящим органом.
5. Любая новая форма для педагогов — через методический совет и с указанием основания.
6. Раз в год — ревизия форм: какие данные не использовались, те формы исключаются.

Формы методиста содержат персональные данные работников и иногда — обучающихся. Ф.И.О. работника — персональные данные (ст. 3 Закона № 152-ФЗ) независимо от того, что документ служебный: это касается и подписантов, и ответственных, и докладчиков. Сочетание должности, стажа, предмета и группы в небольшом коллективе тоже может указывать на конкретного человека. Поэтому паспорта форм комплекта отвечают на вопрос о ПД по фактическим полям: «Да — сведения о работниках», «Зависит от заполнения», «Нет» — только для полностью агрегированных сводок.

Организация — оператор ПД; методист обрабатывает их в пределах своих обязанностей и ЛНА об обработке ПД. Обработка допускается на основаниях, указанных в ст. 6 Закона № 152-ФЗ (не только с согласия); использование сведений для иной цели, чем та, для которой они собраны, требует самостоятельного законного основания.

• собирать только данные, необходимые для цели формы: для сводной матрицы дефицитов Ф.И.О. не нужны;
• сведения о здоровье обучающихся (ОВЗ, инвалидность) — только в объёме, необходимом педагогу для работы, и без диагнозов;
• распространение ПД (публикация Ф.И.О. автора практики, фотографий) — по отдельному согласию на распространение (ст. 10.1 Закона № 152-ФЗ); изображения — с учётом ст. 152.1 ГК РФ; с 01.09.2025 согласие оформляется отдельно от иных документов (ч. 1 ст. 9 в ред. № 156-ФЗ);
• электронные таблицы с ПД хранятся в системах организации, а не в личных облачных хранилищах и мессенджерах;
• срок хранения определяется целью обработки и номенклатурой дел организации (ст. 5 Закона № 152-ФЗ): ПД хранятся не дольше, чем этого требует цель, если срок не установлен законом или договором.

Кодирование анкет. Код вместо фамилии сам по себе не делает анкету анонимной: по ст. 3 Закона № 152-ФЗ персональные данные — сведения о прямо или косвенно определяемом лице, а должность, стаж, предмет, группа и свободные ответы в небольшом коллективе могут указать на конкретного педагога. Поэтому оценивается весь набор оставшихся идентификаторов: лишние поля (например, точный стаж) не собираются, свободные ответы при обобщении пересказываются без узнаваемых деталей, результаты малых групп и доли 0 % или 100 % не публикуются. Пока возможность идентификации не исключена, анкеты обрабатываются как персональные данные. Если нужна таблица соответствия кодов (например, для маршрутов или сравнения октябрь — май), она хранится только у методиста, и педагогов об этом предупреждают заранее.

Универсальное ядро описывает общие функции. Но методист школы, старший воспитатель ДОО и методист организации дополнительного образования работают с разными программами, формами занятий, объединениями и терминологией. Подробности — в приложениях А, Б, В; здесь — главное.

30.1. Методист школы (приложение А)

Работает с ФГОС НОО, ООО, СОО, ФОП и федеральными рабочими программами, рабочими программами учителей, программами внеурочной деятельности, ШМО и методическим советом. Предмет анализа — урок и внеурочное занятие. ВПР и ГИА — только в части методического сопровождения (анализ типичных затруднений, помощь в планировании повторения), без организации процедур. Аттестация — только методическое сопровождение педагога по его запросу. Изменения 2026/2027: ДНК России, изменения ФОП, ФПУ, приказ № 316, Указ № 498.

30.2. Методист ДОО / старший воспитатель (приложение Б)

Работает с ФГОС ДО, ФОП ДО, ФАОП ДО, ОП ДО и АОП ДО, с планированием воспитателей, с педагогическим советом. По перечню № 779 воспитатель готовит только журнал посещаемости и КТП; перечень исчерпывающий, электронная форма допускается. Рабочие программы не входят в структуру ОП ДО (п. 1.8 ФГОС ДО, письмо № 03-1772); план самообразования, конспекты, паспорт группы, листы адаптации, отчёты и фотоотчёты не относятся к обязательным документам воспитателя. На самостоятельную должность старшего воспитателя приказ № 779 не распространяется; при совмещении с должностью воспитателя он исполняется по должности воспитателя. Предмет анализа — образовательная деятельность в разных формах, а не «занятие по конспекту». Терминология: не «урок», не «отметка», не «контрольная работа». Педагогическая диагностика по ФГОС ДО используется только для индивидуализации и оптимизации работы с группой (п. 3.2.3), не для оценки воспитателей. Старшему воспитателю ЕКС отдельно поручает координацию проектирования развивающей среды.

30.3. Методист дополнительного образования (приложение В)

Работает по профстандарту № 652н (ОТФ B). Дополнительные общеобразовательные программы делятся на три вида (ч. 2 ст. 75 Закона № 273-ФЗ): общеразвивающие (организация разрабатывает и утверждает самостоятельно, Порядок № 629), предпрофессиональные в области искусств (с учётом федеральных государственных требований) и программы спортивной подготовки (с учётом федеральных стандартов спортивной подготовки, ст. 84). Приложение В рассчитано на общеразвивающие программы; для предпрофессиональных программ в области искусств и программ спортивной подготовки нужны профильные требования. Методическая экспертиза программ, посещение и анализ занятий, мониторинг качества реализации программ — трудовые функции методиста. Особенности: разновозрастные группы, индивидуальные образовательные маршруты обучающихся, конкурсы и фестивали, работа с одарёнными детьми и детьми с ОВЗ.

Методическая работа в профессиональной образовательной организации существенно отличается от школьной и не может быть полностью описана универсальным ядром. Ниже — что применимо, а что требует отдельной проработки.

32.1. Особенности

• ФГОС СПО — по каждой специальности и профессии; программа (ОПОП) включает учебный план, календарный учебный график, рабочие программы дисциплин и профессиональных модулей, программы практик, оценочные и методические материалы;
• документы преподавателя — раздел 2 перечня № 779: рабочая программа дисциплины (модуля) и (или) практики, экзаменационная и (или) зачётная ведомости, журнал учёта успеваемости, план воспитательной работы и характеристика (для кураторов), журнал практики;
• ФОС (фонды оценочных средств) — отдельный предмет методической экспертизы;
• ЦМК — основная форма методического объединения преподавателей;
• практическая подготовка — взаимодействие с работодателями, наставники от организаций;
• демонстрационный экзамен — если применяется по специальности (Порядок ГИА СПО, Н27);
• наставничество — ст. 351.8 ТК РФ для преподавателей; наставничество обучающихся (Р-145, формы «работодатель — студент»);
• открытые занятия — с учётом типов занятий СПО (лабораторные, практические, учебная практика).

32.2. Что из ядра применимо

Чек-лист — для самопроверки в августе — сентябре. Ответ «нет» — не нарушение, а сигнал запланировать действие; «н/п» — вопрос не относится к типу организации. Форма М-06 содержит те же вопросы и графу «Действие».

Обязан ли методист посещать определённое количество занятий в месяц?

Нет федеральной нормы. Количество может быть установлено ЛНА или должностной инструкцией; тогда это локальное требование. Методически целесообразнее планировать посещения по запросам и маршрутам.

Может ли заместитель директора поручить методисту провести тематическую проверку?

Если это входит в трудовую функцию методиста по ДИ и оформлено приказом о ВСОКО / ВШК — да, но тогда методист действует как член рабочей группы контроля, и педагог должен знать, что посещение контрольное. Если функция не входит в ДИ — дополнительная работа по ст. 60.2 ТК РФ с согласия.

Может ли методист отказаться руководить ШМО?

Если руководство ШМО не закреплено трудовым договором, это дополнительная работа, для которой нужно согласие (ст. 60.2 ТК РФ). Без согласия поручение не создаёт обязанности.

Кто должен оформлять наставничество — методист?

Нет. Наставничество поручает работодатель: согласие, допсоглашение, приказ. Методист готовит методические формы (план взаимодействия, карта динамики) и сопровождает пары.

Если молодой педагог пришёл не учителем, а воспитателем ДОО, распространяется ли на него Указ № 498?

Указ говорит об учителях. Для воспитателей и других педагогов наставничество возможно по ст. 351.8 ТК РФ, методическое сопровождение — в рамках трудовой функции методиста.

Нужно ли утверждать карту наблюдения приказом?

Для методических посещений — не обязательно; карта — рабочий инструмент. Если карта используется во ВСОКО, её утверждают в составе положения или приказа о ВСОКО.

Можно ли включить результаты диагностики дефицитов в аттестационные материалы?

Только по желанию педагога. Аттестационная комиссия оценивает деятельность по показателям Порядка аттестации, а не по самооценке.

Можно ли требовать от педагогов «план самообразования»?

Для педагогов основных общеобразовательных программ — нет, если план самообразования не включён в дополнительный региональный перечень: документ не входит в перечень № 779 (ч. 6.2 ст. 47). Для воспитателей ДОО Минпросвещения России прямо разъяснило: план самообразования — личный инструмент, решение о нём принимает сам воспитатель (письмо № 03-1772). Самообразование может быть шагом индивидуального маршрута по желанию педагога.

Как быть, если орган управления образованием требует отчёт по форме, дублирующей уже переданные данные?

Методист может предложить руководителю сообщить органу, где эти данные уже размещены. Если орган настаивает, отчёт готовит тот, кому это поручено, без перекладывания на педагогов сбора того, что есть в системах.

Старший воспитатель — это методист?

Разные должности. По ЕКС старший воспитатель выполняет обязанности воспитателя (кроме непосредственного воспитания детей в организациях, где предусмотрена самостоятельная должность старшего воспитателя) и координирует воспитателей, оказывает им методическую помощь. Функции методиста ДОО и старшего воспитателя часто совпадают на практике, но конкретный набор — по ДИ. Приказ № 779 на самостоятельную должность старшего воспитателя не распространяется; если функции старшего воспитателя возложены на воспитателя с письменного согласия и за доплату, документы по перечню он готовит по должности воспитателя (письмо № 03-1772).

Можно ли вести все формы комплекта в электронном виде?

Да. Подпись нужна только там, где она подтверждает договорённость или документ передаётся (протокол, выписка, маршрут). Дублировать электронную форму бумажной не нужно.

Что делать, если в организации нет методиста, а методическую работу ведёт заместитель директора?

Комплект применяется так же; в таблице полномочий (раздел 28) функции методиста и заместителя сочетаются в одном работнике, но документы разделяются по роли.

Аттестация — процедура работодателя (на соответствие занимаемой должности) и аттестационной комиссии органа исполнительной власти субъекта РФ (на квалификационные категории), Порядок № 196 (Н11). Методист в ней — источник методической помощи педагогу, а не участник оценки, если только он не включён в аттестационную комиссию распорядительным актом.

36.1. Что методист делает и чего не делает

36.2. Категории «педагог-методист» и «педагог-наставник»

Для этих категорий Порядок № 196 требует ходатайство работодателя, сформированное на основе решения педагогического совета, согласованного с выборным органом первичной профсоюзной организации (п. 48). Методист может подготовить для педсовета обобщённую информацию о методической или наставнической деятельности педагога — но только ту, которая уже зафиксирована в документах (протоколы МО, реестр банка практик, планы наставничества), и с ведома педагога.

36.3. Годовой ритм

• сентябрь — узнать от администрации сроки аттестации педагогов на год (для планирования помощи по запросу, без составления «графиков подготовки» для педагогов);
• за 2–3 месяца до срока — консультация педагога по его желанию;
• по итогам — не требовать «отчёта об аттестации»: решение комиссии известно работодателю.

Специальные условия для обучающихся с ОВЗ определяются заключением ПМПК и адаптированной программой; в организации их реализацию координирует ППк. Методист не заменяет ни ППк, ни специалистов сопровождения (учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, тьютора), а помогает педагогам применять рекомендации на занятиях.

Подробно документация специалистов — в комплектах «Учитель-дефектолог на 2026/2027», «Пакет документов ППк» и комплектах по ФАООП УО.

Календарь — сжатая опора для планирования. Полный модельный план — форма М-02.

Ситуации типичны для практики 2025–2026 годов; решения опираются на нормы, приведённые в реестре.

Ситуация 1. «Посещайте всех учителей раз в месяц и сдавайте справки»

Ситуация. Заместитель директора поручает методисту посещать каждого учителя ежемесячно и сдавать справки с оценкой урока.

Решение. Это поручение контрольного характера. Если такая функция не входит в ДИ методиста, это дополнительная работа (ст. 60.2 ТК РФ) с согласием и доплатой. Если функция включена в ДИ и план ВСОКО — посещения становятся контрольными, и педагоги должны об этом знать. Методист может предложить альтернативу: методические посещения по запросам и маршрутам + тематические посещения с обобщёнными выводами.

Ситуация 2. Педагог отказывается заполнять анкету самооценки

Ситуация. Администрация требует 100 % участия в диагностике дефицитов.

Решение. Самооценка добровольна; федеральной обязанности нет, методические рекомендации (Н13) не устанавливают её для педагога. Методист использует другие источники: запросы, итоги МО, результаты посещений по запросу. В сводке указывается число участников.

Ситуация 3. Молодому учителю «назначили» наставника приказом

Ситуация. Учитель со стажем получает приказ о закреплении за ним молодого специалиста без допсоглашения и выплаты.

Решение. По ст. 351.8 ТК РФ наставничество — только с письменного согласия; содержание, сроки, форма и выплата указываются в трудовом договоре или допсоглашении. Методист сообщает руководителю о необходимости кадрового оформления и не передаёт «наставнику» план до его согласия.

Ситуация 4. Требование портфолио к аттестации от всех

Ситуация. Методисту поручено собрать портфолио всех педагогов «на случай проверки».

Решение. Портфолио не входит в перечень № 779; для педагогов основных общеобразовательных программ ч. 6.2 ст. 47 запрещает возлагать подготовку документов вне перечня. Методист предлагает использовать данные, уже имеющиеся у работодателя.

Ситуация 5. Открытые уроки «по графику всем»

Ситуация. Каждый учитель обязан дать открытый урок в году.

Решение. Федеральной нормы нет. Открытое занятие имеет смысл при методической цели. Методист предлагает заявочный порядок и методическую неделю по одной теме.

Ситуация 6. Старший воспитатель проверяет конспекты занятий

Ситуация. От воспитателей требуют ежедневные конспекты.

Решение. Перечень № 779 для воспитателей — журнал посещаемости и КТП; перечень исчерпывающий. Минпросвещения России прямо разъяснило: сценарии и конспекты занятий воспитатель не обязан вести, но может готовить их по собственной инициативе в выбранной им форме (письмо № 03-1772, ответ на вопрос 14). Методическая работа строится через наблюдение образовательной деятельности (Б-2) и обратную связь.

Ситуация 7. Методиста ДО упрекают, что он «проверяет» педагогов

Ситуация. Педагоги дополнительного образования возражают против посещений методиста.

Решение. Для организации дополнительного образования посещение и анализ занятий — трудовая функция методиста (ТФ B/03.6 ПС № 652н). Важно обсуждать мониторинг в диалоге, предупреждать о посещениях и давать рекомендации, а не оценки.

Ситуация 8. Фотографии в отчёт

Ситуация. После каждого мероприятия педагоги должны сдавать фотографии.

Решение. Письмо № ОК-2087/08: фото- и видеофиксация не обязательна, если не закреплена трудовым договором. Изображения обучающихся — персональные данные; нужно согласие законных представителей, оформленное отдельно.

Ситуация 9. Методист «утверждает» рабочие программы

Ситуация. В положении о рабочих программах написано: «рабочая программа утверждается методистом».

Решение. Утверждение образовательных программ — компетенция организации; утверждает руководитель или уполномоченное им лицо. Если руководитель делегирует полномочие приказом — это его решение, но методисту предпочтительнее проводить экспертизу, а подпись об утверждении оставить руководителю. Положение стоит скорректировать.

Ситуация 10. Отчёт по форме муниципалитета

Ситуация. Методический центр запрашивает сведения о курсах педагогов по новой таблице.

Решение. Сведения есть в кадровых документах и реестрах ДПО. Методист готовит ответ сам, не рассылая таблицу педагогам.

Пример показывает, как одна линия сопровождения проходит через минимум форм и превращается в доказательный абзац итогового отчёта. Данные условные.

40.1. Запрос

Октябрь. Учитель математики 5 классов (стаж 2 года) в анкете самооценки (М-31) отметил «2» по утверждениям «Использую критерии, известные обучающимся заранее» и «Применяю формирующее оценивание» и написал запрос: «Дети не понимают, за что снижена отметка за самостоятельную работу; много споров». По сводной матрице (М-33) затруднение по блоку «Оценивание» у 12 педагогов из 18 (66,7 %) — назначен практикум.

40.2. Действие

Это маршрут М-34 учителя — единственная форма, которую он заполняет вместе с методистом. Консультации записаны в самом маршруте, отдельные карты консультаций не велись.

40.3. Наблюдение и обратная связь

Факты (карта А-2, фокус согласован с учителем). Критерии самостоятельной работы выведены на доску до начала работы (3 критерия). На самопроверку отведено 5 минут; 19 из 25 учащихся отметили в тетради выполненные критерии. Вопросов «почему такая отметка» после раздачи работ — 2 (в ноябре, по словам учителя, — 8–10).

Обратная связь (М-25). Сильная сторона — критерии сформулированы как проверяемые действия («записал ответ с единицами измерения»). Профессиональный вопрос — как вовлечь шестерых учащихся, не выполнивших самопроверку. Следующий шаг — попробовать самопроверку в парах; обсудить в марте.

40.4. Подтверждение изменения

• применение: критерии используются на уроках двух классов (наблюдение по запросу, январь; мартовская договорённость выполнена);
• продукт: критерии учителя включены в банк критериев практикума (реестр продуктов М-39);
• самооценка: в мае учитель отметил «3» по обоим утверждениям — положительная динамика самооценки;
• чего нет: оснований утверждать, что изменились образовательные результаты учащихся, — такой вывод потребовал бы отдельных данных.

40.5. Абзац итогового анализа (М-30, раздел 12)

Если оставить только действительно необходимые рабочие инструменты:

Краткий алгоритм

1. Проанализировать изменения и задачи организации.
2. Определить профессиональные запросы педагогов.
3. Сформировать годовой план.
4. Организовать адресное сопровождение.
5. Поддержать молодых специалистов и наставников.
6. Сопровождать программы и методические продукты.
7. Посещать занятия с методической, а не карательной целью.
8. Выявлять и распространять эффективные практики.
9. Отслеживать результативность.
10. По итогам года определить реальные задачи следующего периода.

Файл содержит шесть форм для планирования работы методиста на период август 2026 — июнь 2027 года. Модельный годовой план (М-02) заполнен типовым содержанием: удалите строки, которые не относятся к организации, и добавьте свои. Сроки указаны для организации, работающей по четвертям; при триместрах и модулях сдвиньте их по календарному учебному графику.

Статусы, паспорта форм и правовые основания — в методическом пособии (разделы 1, 5–7, 10, 33). Плейсхолдеры: [НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ], [ТИП ОРГАНИЗАЦИИ], [Ф.И.О. МЕТОДИСТА], [ДОЛЖНОСТЬ], [УЧЕБНЫЙ ГОД].

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ], [ТИП ОРГАНИЗАЦИИ]
Методист: [Ф.И.О. МЕТОДИСТА], [ДОЛЖНОСТЬ] Учебный год: [УЧЕБНЫЙ ГОД]

Методист ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Согласовано: заместитель руководителя ___________________ [И.О. ФАМИЛИЯ] [ДД.ММ.ГГГГ]

УТВЕРЖДАЮ
[ДОЛЖНОСТЬ РУКОВОДИТЕЛЯ]
[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]
___________________ [И.О. ФАМИЛИЯ]
[ДД.ММ.ГГГГ]

План работы методиста на 2026/2027 учебный год

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ], [ТИП ОРГАНИЗАЦИИ]. Методист: [Ф.И.О. МЕТОДИСТА]. Период: август 2026 — июнь 2027 года

Задачи на 2026/2027 учебный год (по итогам анализа; 3–5 задач):

Мероприятия

Изменения плана

Методист ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]. Методист: [Ф.И.О. МЕТОДИСТА]. Режим работы: [ДНИ И ЧАСЫ ПО ГРАФИКУ]

Раздел 1. Неделя

Раздел 2. Периодичность действий

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]. Методист: [Ф.И.О. МЕТОДИСТА]. [УЧЕБНЫЙ ГОД]

1. Массовое сопровождение (все педагоги)

2. Групповое сопровождение

3. Индивидуальное сопровождение

4. Адресное сопровождение (смена предмета, новый курс, первый опыт работы с ОВЗ, возвращение из длительного отпуска)

5. Сопровождение молодых педагогов

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]. Методист: [Ф.И.О. МЕТОДИСТА]. Кабинет [№], телефон / мессенджер организации [КОНТАКТ]

Регулярные консультации

Тематические групповые консультации

В бланке — ещё 2 строк(и) для заполнения.

Запись на консультацию: [СПОСОБ ЗАПИСИ]. Вопросы можно направить заранее — это позволит подготовить материалы.

Полная версия: 48 вопросов, как в разделе 33 пособия. Графа «Для кого» — тип организации; вопросы другого типа отмечаются «н/п».

Методист ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Файл объединяет формы для работы с молодыми педагогами и наставниками, методическими объединениями, консультациями, семинарами и рабочими программами. Формы М-09 и М-10 — методические: они не заменяют кадровое оформление наставничества (согласие, дополнительное соглашение, приказ по ст. 351.8 ТК РФ).

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]
Педагог: [Ф.И.О.], должность [ДОЛЖНОСТЬ], предмет / группа / объединение [___], дата начала работы [ДД.ММ.ГГГГ]
Впервые приступил(а) к педагогической деятельности: да / нет. Наставник (при назначении в порядке ст. 351.8 ТК РФ): [Ф.И.О.]
Методист: [Ф.И.О. МЕТОДИСТА] Период: [УЧЕБНЫЙ ГОД]

Раздел 1. Стартовые запросы педагога

Раздел 2. План

Раздел 3. Промежуточный анализ (январь)

Что получилось; что скорректировать; нужна ли дополнительная поддержка: [поле для заполнения]

Раздел 4. Итог (по окончании срока сопровождения; промежуточно — май)

Самооценка педагога; предложения на следующий год (продолжение сопровождения, маршрут): [поле для заполнения]

Педагог ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Методист ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Наставник ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ]

Педагог: [Ф.И.О.] Наставник: [Ф.И.О.] Методист: [Ф.И.О. МЕТОДИСТА]

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]
Наставник: [Ф.И.О.], [ДОЛЖНОСТЬ] Наставляемый: [Ф.И.О.], [ДОЛЖНОСТЬ]
Допсоглашение от [ДД.ММ.ГГГГ] № [__]; приказ от [ДД.ММ.ГГГГ] № [__] Срок наставничества: с [ДД.ММ.ГГГГ] по [ДД.ММ.ГГГГ]
Форма наставничества: [индивидуальная / групповая; традиционная / ситуационная / виртуальная и т. п.]

Раздел 1. Маршрут (цели по этапам)

Раздел 2. План взаимодействия

Раздел 3. Итог

Готовность наставляемого к самостоятельной работе; нужна ли поддержка далее: [поле для заполнения]

Наставник ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Наставляемый ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Шкала: С — выполняю самостоятельно; П — с небольшой помощью; Н — нужна существенная помощь; — — пока не выполнял(а). Баллы не суммируются.

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]
Объединение: [НАЗВАНИЕ] Руководитель: [Ф.И.О.] [УЧЕБНЫЙ ГОД]
Методическая тема (по запросу педагогов): [___]
Задачи на год (2–3): [___]

График заседаний

Иная работа объединения

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]

ПОВЕСТКА

заседания [НАЗВАНИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ / МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА]

[ДД.ММ.ГГГГ], [ЧЧ:ММ], [МЕСТО / ССЫЛКА]

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]

ПРОТОКОЛ

[ДД.ММ.ГГГГ] № [__]

[Место составления]

заседания [НАЗВАНИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ / МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА]

Председатель — [И.О. Фамилия]
Секретарь — [И.О. Фамилия]
Присутствовали: [число] человек (список прилагается / [И.О. Фамилии])
Приглашённые: [И.О. Фамилия, должность]

Повестка дня:

1. [Вопрос 1]
2. [Вопрос 2]

1. СЛУШАЛИ:

[И.О. Фамилия] — [краткое содержание сообщения].

ВЫСТУПИЛИ:

[И.О. Фамилия] — [краткое содержание].

РЕШИЛИ:

1.1. [Решение: что сделать, кто, срок].

Голосовали (если предусмотрено положением): «за» — [__], «против» — [__], «воздержались» — [__].

2. СЛУШАЛИ: …

Председатель ___________ [И.О. Фамилия]

Секретарь ___________ [И.О. Фамилия]

Реквизиты — по ГОСТ Р 7.0.97-2025; решения формулируются как поручения с исполнителем и сроком для переноса в реестр (М-15).

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]

ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА

[ДД.ММ.ГГГГ] № [__]

заседания [НАЗВАНИЕ]

Председатель — [И.О. Фамилия]
Секретарь — [И.О. Фамилия]
Присутствовали: [число] человек

[№]. СЛУШАЛИ: [И.О. Фамилия] — [содержание].

РЕШИЛИ: [текст решения].

Председатель ___________ [И.О. Фамилия]

Секретарь ___________ [И.О. Фамилия]

Верно

[Должность] ___________ [И.О. Фамилия]

[ДД.ММ.ГГГГ]

Статус: выполнено / в работе / перенесено (с новым сроком и основанием) / снято (по решению органа).

Сводный лист консультаций (по желанию методиста — для мониторинга)

Итог мероприятия (заполняется после)

Форма для школы. Для дополнительных общеобразовательных программ — чек-лист В-2 (приложение В); для ДОО — лист сопровождения ОП ДО / АОП ДО / КТП Б-5 (приложение Б). Критерий, не относящийся к программе, отмечается «н/п».

Программа: [предмет / курс / модуль, класс] Автор: [Ф.И.О.] Дата: [ДД.ММ.ГГГГ]

Вывод эксперта: ☐ рекомендуется к утверждению ☐ рекомендуется после доработки (лист рекомендаций М-19)

Методист (эксперт) ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Объект экспертизы: [рабочая программа / программа курса / методическая разработка]
Автор: [Ф.И.О.] Эксперт: [Ф.И.О. МЕТОДИСТА] Дата: [ДД.ММ.ГГГГ]
Основание: [положение о рабочих программах / решение методического совета / запрос автора]

Часть 1. Карта экспертизы

Часть 2. Лист рекомендаций

Эксперт ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] С рекомендациями ознакомлен(а): автор ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ]

Файл содержит карты методического посещения, формы для открытых занятий и обратной связи, а также аналитические формы методиста. Карты не содержат рейтинговых баллов: в них фиксируются факты, сильные стороны и вопросы для профессионального обсуждения. Карты анализа урока, образовательной деятельности в ДОО и занятия дополнительного образования находятся в приложениях А (А-2), Б (Б-2) и В (В-3).

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ] Дата: [ДД.ММ.ГГГГ]
Педагог: [Ф.И.О.], [ДОЛЖНОСТЬ] Класс / группа / объединение: [___] Тема: [___]
Основание посещения: ☐ запрос педагога ☐ маршрут ☐ сопровождение молодого педагога ☐ открытое занятие ☐ изучение практики ☐ план методической работы
Фокус наблюдения (согласован с педагогом): [1–3 вопроса] Наблюдатель: [Ф.И.О., ДОЛЖНОСТЬ]

Обратная связь дана: [ДД.ММ.ГГГГ] (форма М-25) Наблюдатель ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ]

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ] Дата: [ДД.ММ.ГГГГ]
Педагог: [Ф.И.О.], [ДОЛЖНОСТЬ] Вид занятия (индивидуальное / подгрупповое): [___] Тема: [___]
Основание посещения: ☐ запрос педагога ☐ маршрут ☐ сопровождение молодого педагога ☐ открытое занятие ☐ изучение практики ☐ план методической работы
Фокус наблюдения (согласован с педагогом): [1–3 вопроса] Наблюдатель: [Ф.И.О., ДОЛЖНОСТЬ]

Сведения об обучающихся — только категория и вариант программы (например, «ЗПР, вариант 7.2»); диагнозы, Ф.И.О. и сведения из заключения ПМПК в карту не вносятся.

Часть 1. Карта наблюдения

Мероприятие: [открытое занятие / мастер-класс / методическая неделя] Автор: [Ф.И.О.] Дата: [ДД.ММ.ГГГГ]
Методическая цель показа: [из паспорта М-22]

Часть 2. Лист профессионального обсуждения

Ведущий обсуждения ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Педагог: [Ф.И.О.] Занятие: [дата, класс / группа, тема] Методист: [Ф.И.О. МЕТОДИСТА]

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

[ДД.ММ.ГГГГ]

по итогам [мероприятия / тематического посещения / диагностики]

1. Основание. План методической работы, пункт [НОМЕР ПУНКТА]; поручение руководителя от [ДД.ММ.ГГГГ]; решение методического совета от [ДД.ММ.ГГГГ] № [НОМЕР] — указать применимое

[поле для заполнения]

2. Цель.

[поле для заполнения]

3. Объект. [процесс или практика, а не педагоги как лица]

[поле для заполнения]

4. Источники информации. [карты посещений ([ЧИСЛО] шт.), материалы МО, результаты самооценки (обобщённо)]

[поле для заполнения]

5. Фактические результаты.

[поле для заполнения]

6. Положительные практики. [авторы — с их согласия]

[поле для заполнения]

7. Выявленные затруднения (обобщённо).

[поле для заполнения]

8. Рекомендации. 8.1. Педагогам и МО (методические): … 8.2. Предложения администрации: …

[поле для заполнения]

9. Дальнейшие действия методиста.

[поле для заполнения]

Методист ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]

Анализ методической работы за 2026/2027 учебный год

1. Цель и задачи

Какие задачи ставились на год (из М-02) и насколько решены.

[поле для заполнения]

2. Кадровая характеристика

Обобщённо: численность педагогов, стаж, категории, вновь принятые, молодые педагоги.

[поле для заполнения]

3. Профессиональные запросы педагогов

Охват и результаты самооценки (обезличенно, по правилу раздела 8.3 пособия), темы запросов, положительная динамика самооценки октябрь — май.

[поле для заполнения]

4. Основные направления работы

Кратко по направлениям; только то, что дало результат или выявило проблему.

[поле для заполнения]

5. Сопровождение программ

Сколько программ прошло экспертизу, какие изменения учтены, проблемы.

[поле для заполнения]

6. Молодые специалисты

Адаптация, выполнение планов, самоанализ, сохранение в профессии.

[поле для заполнения]

7. Наставничество

Число пар (по данным кадровой службы), содержание работы, результаты по картам динамики.

[поле для заполнения]

8. Методические объединения

Практические результаты заседаний, исполнение решений (по реестру М-15).

[поле для заполнения]

9. Посещение занятий

Основания посещений, обобщённые выводы, какие практики выявлены.

[поле для заполнения]

10. Методические мероприятия

Продукты семинаров, практикумов, методических недель; их применение.

[поле для заполнения]

11. Педагогические практики

Практики, включённые в банк; распространение.

[поле для заполнения]

12. Результативность

По карте мониторинга (М-27) и карте результативности (М-28); осторожные формулировки о причинах.

[поле для заполнения]

13. Проблемы

Что не удалось и почему.

[поле для заполнения]

14. Задачи на 2027/2028 учебный год

3–5 задач с основаниями.

[поле для заполнения]

Приложение. Таблица проведённых мероприятий (по желанию).

Методист ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Модуль «Диагностика профессиональных затруднений педагогических работников» состоит из анкеты самооценки (М-31), карты профессиональных дефицитов педагога (М-32), сводной матрицы с формой анализа результатов (М-33) и индивидуального методического маршрута (М-34). Методическая основа — рекомендации Минпросвещения России по диагностике профессиональных дефицитов (распоряжение от 27.08.2021 № Р-201, не НПА).

Рекомендации методисту

• до анкетирования расскажите, кто увидит результаты и зачем они нужны;
• предложите заполнение с кодом, который знает только педагог, — это повышает честность ответов (но сравнение октябрь — май тогда возможно только при повторном указании того же кода);
• сочетайте самооценку с запросами, результатами посещений по запросу и итогами МО;
• считайте долю педагогов с затруднением по блоку, а не долю ответов (правило и пример — ниже и в разделе 8.3 пособия); порог «более трети» — рабочий ориентир авторов, не норматив;
• в мае повторите самооценку по тем же индикаторам; сравнивайте только сопоставимые группы и называйте результат «положительная динамика самооценки», а не «устранённый дефицит»;
• если результаты не превратятся в план сопровождения, диагностику проводить не нужно — достаточно собрать запросы.

Правило расчёта

Пример. Анкету заполнили 20 педагогов из 26 — охват 76,9 %. В блоке «Оценивание» двое указали «н/п» по всем утверждениям блока и исключены. Из оставшихся 18 педагогов 12 отметили «1» или «2» хотя бы по одному утверждению: 12 / 18 = 66,7 % — групповая форма обоснована.

Замена утверждений для ДОО и дополнительного образования

Анкета М-31 сформулирована универсально; если утверждение не относится к работе педагога, он отмечает «н/п». Для воспитателей и педагогов дополнительного образования методист может заменить формулировки:

Код или Ф.И.О. (по желанию): [___] Должность: [___] Стаж: ☐ до 3 лет ☐ 3–10 ☐ более 10
Шкала: 4 — владею уверенно, могу помочь коллегам; 3 — владею, иногда нужна консультация; 2 — испытываю затруднения, нужна помощь; 1 — не владею / нужна системная поддержка; н/п — не относится к моей работе

Мои запросы на этот год (своими словами):

[поле для заполнения]

Какая форма помощи мне удобнее: ☐ индивидуальная консультация ☐ практикум ☐ посещение занятий коллег ☐ наставник ☐ материалы для самостоятельного изучения ☐ курсы ДПО

Педагог (Ф.И.О. / код): [___] Дата: [ДД.ММ.ГГГГ]

Согласованные приоритеты (2–4) для маршрута М-34: ______________________________________________

Часть 1. Сводная матрица (доли педагогов по блокам; правило расчёта — вводная часть файла)

Участвовали в самооценке: [__] из [__] педагогов (октябрь); [__] из [__] (май)

Часть 2. Анализ результатов

Методист ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

[НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ] Педагог: [Ф.И.О.], [ДОЛЖНОСТЬ] Период: [с ДД.ММ.ГГГГ по ДД.ММ.ГГГГ] Методист: [Ф.И.О. МЕТОДИСТА]

Виды действий: самообразование; консультация; наставничество (если назначен наставник по ст. 351.8 ТК РФ); открытое занятие (показ или посещение); изучение практики (банк практик); методический семинар / практикум; курс повышения квалификации (с учётом ч. 5.2 ст. 47 Закона № 273-ФЗ); разработка методического продукта.

Педагог ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Методист ___________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Банк практик — систематизированное собрание описаний решений, которые сработали у педагогов организации и могут быть повторены коллегами. Его ценность — в воспроизводимости: коллега открывает паспорт и понимает, какую проблему решает практика, что нужно для применения и чего ожидать.

Порядок работы с банком

1. Практика выявляется на посещениях, в МО, по итогам мониторинга или по заявке педагога.
2. Педагог подаёт заявку (М-35, часть 1).
3. Практика описывается по паспорту (М-35, часть 2) с помощью методиста.
4. Проводится экспертиза (М-36): методист и 1–2 эксперта (руководитель МО, педагог с категорией «педагог-методист» и др.).
5. Составляется карта применимости и рекомендации по распространению (М-37).
6. Практика включается в реестр банка (М-38).

Критерии эффективной практики