Педагог и ребенок: путь к взаимопониманию и доверию

автор: Пожидаева Людмила Владиславовна
педагог дополнительного образования
МАУДО «ДТДиМ»

Педагог и ребенок: путь к взаимопониманию и доверию

«Педагог и ребенок: путь к взаимопониманию и доверию»

Автор: Пожидаева Людмила Владиславовна, педагог дополнительного образования ОНИД

«Ученик!.. Он приходит к тебе, полный доверия и надежды. Затаив дыхание, внимает каждому слову… весь смирение, весь послушание. Ты вкладываешь в него свою душу, свой разум», — это цитата из произведения русского драматурга А.Н. Арбузова как нельзя точно характеризует отношение ученика к учителю, учащегося к педагогу. В творческом объединении «Золотое перо» занимаются ребята 11-18 лет, соответственно, формы взаимодействия и построения доверительных отношений будут различаться, что непосредственно связано с возрастными психологическими особенностями учащихся. Но неизменными остаются такие аспекты как: уважение, честность и открытость.

(фото 1) Занятия по каллиграфии с ребятами 11 лет ежегодно начинаются с проекта «Письмо важному человеку», эта форма как нельзя лучше способствует знакомству с ребятами, выяснению их ценностей и желаний. Для многих ребят сложным становится определение того самого «важного» человека. Для кого-то это мама, папа, бабушка, известный футболист, киноактер, герой мультфильма. Редко для кого таким важным человеком становится он сам, что, конечно, обусловлено возрастными особенностями. Таким образом, ребята учатся транслировать свои мысли «безопасно», без боязни критики, насмешек за «неправильные» мысли. Так как не существует неправильных мыслей и чувств. Письмо учащийся сам запечатывает, его содержимое никому не известно, оно хранится у педагога до конца учебного года, и на последнем занятии возвращается ребенку, он открывает его и может увидеть свой прогресс в чистописании, стилистике и качестве речи, а также прочитать мысли, которые были важны для него 9 месяцев назад.

В качестве поощрений на занятиях используются тематические наклейки. В начале учебного года учащимся выдается анкета, в который они указывают сферы своих интересов: любимые герои книг, животные, вид спорта, хобби. На основе этих высказываний я покупаю тематические наборы наклеек. За 3 качественно выполненных задания ребенок может выбрать поощрительную наклейку. Конечно, интереснее получить то, что тебе интересно. Так учитываются индивидуальные интересны учащихся и проявляется уважительное к ним отношение, а у учащегося появляется возможность рассказать о любимой футбольной команде,  герое мультфильма или необычных фантастических животных. 

(фото 2) 

С началом военной специальной операции, традиционным становится написание писем солдатам. Говорить на эту тему тяжело, но ребята погружены в нее в школе, у некоторых ребят близкие участвуют в СВО. Для написания таких писем я распечатываю специальные красочные бланки, конверты, что помогает учащимся настроится на серьезный лад. Мы обсуждаем тяготы солдатского быта, важность миссии солдат, необходимость моральной поддержки в сложное время. Трудно даются первые письма, ребята не знают, как поддержать незнакомого воина, но позже, поняв, что им доверяют такую важную миссию, что никто не осудит и не раскритикует написанный ребенком текст, они приносят заготовки – отрывки стихов, картинки, даже анекдоты. Разумеется, учащимся выставляются границы в том, что можно писать и как: никто не должен быть обижен. (фото 3)

(фото 4) Каждый творческий проект учащихся – проверка доверия и честности. «Письмо маме», «Письмо папе», «Письмо бабушке», «Письмо Деду Морозу», которое нужно обязательно положить в морозильную камеру холодильника, чтобы оно дошло до адресата». И тут ребята готовы поделиться самым сокровенным: как тебя ласково называет мама, а кого-то мамы нет, у кого-то нет папы или родители в разводе, и ребенок отказывается писать письмо папе, недавно умерла бабушка или нет бабушек или дедушек – здесь задача педагога максимально экологично вывести ребенка из стрессовой ситуации, что у него не так, как у всех, что ему больно говорить о каких-то вещах. Здесь важно не допустить насмешек в адрес ребенка, а наоборот, оказать ему поддержку, предложить альтернативное задание или предложить пофантазировать: «Если бы у меня была бабушка, которой я мог бы написать письмо». Честно говорить ртом: «Я с тобой. Я на твоей стороне. Я тебя понимаю. На твоем месте я чувствовала себя так же». (фото 5)

(фото 6)

Уважение к чужому труду формируется в процессе демонстрации творческих работ будь то стенгазета, красиво оформленные списанные литературные произведения, творческие надписи. Сначала ребятам сложно дается критика чужих и своих работ, но атмосфера доверия, уважения и открытости позволяет ребятам экологично оценивать чужие работы, принимать критику своих работ. 

 Разумеется, важным этапом построения качественных взаимоотношений является участие в конкурсном движении. Умение видеть сильные и слабые стороны учащегося, помощь в творческой реализации, поиск возможностей для каждого ребенка ощутить на себе ситуацию успеха – вот задача педагога. Проходить вместе путь от задумки до реализации, от подготовки к конкурсу, выступлению до церемонии награждения. Именно на этом этапе наиболее ярко видно, доверяет тебе ученик или нет. И, конечно, с радостью разделяет победу или стойко проживает поражение, не как финал, а как этап развития, ведь он чувствует поддержку и доверие.

(фото 7)

И, конечно, говорить о себе, своих победах и поражениях, своих чувствах и желаниях, писать вместе с ними письма и читать их в слух, не боятся отвечать на сложные вопросы честно, но корректно, ведь дети прекрасно чувствуют фальшь.

Строительство доверительных отношений с учащимися – важная составляющая успешной педагогической практики. Вот несколько ключевых аспектов, которые помогут в этом процессе:

1. Эмпатия и понимание. Слушайте учащихся, старайтесь понять их чувства и переживания. Эмпатия помогает создать безопасное пространство, где учащиеся будут чувствовать себя комфортно и готовы делиться своими мыслями.
2. Честность и открытость. Будьте честными в своих словах и поступках. Если вы допустили ошибку, не бойтесь признаться в этом. Это демонстрирует ученикам, что ошибки – естественная часть обучения.
3. Уважение. Относитесь к учащимся с уважением, учитывайте их мнения и потребности. Дайте возможность высказать свои мысли и предложения.
4. Личное взаимодействие. Узнайте своих учеников лучше: интересы, хобби, мечты. Это поможет создать более глубокую связь и покажет им, что вам не безразличны их личности.
5. Позитивная атмосфера. Создайте в классе атмосферу поддержки и позитива. Поощряйте сотрудничество и групповые обсуждения, чтобы учащиеся могли чувствовать себя частью команды.
6. Четкие ожидания. Объясните учащимся ваши ожидания и правила. Это поможет им понять, что от них требуется, и уменьшит уровень стресса.
7. Поддержка и мотивация. Помогайте учащимся справляться с трудностями, подчеркивая их успехи и достижения. Это укрепляет уверенность и способствует большему вовлечению.
8. Регулярная обратная связь. Предоставляйте учащимся конструктивную обратную связь по их работе. Это поможет им видеть свои достижения и области для улучшения.
9. Гибкость и чуткость. Будьте готовы адаптироваться к потребностям учащихся. Иногда необходимо изменить подход или методы обучения в зависимости от ситуации.

Строительство доверительных отношений – это процесс, требующий времени и усилий. Однако, когда такие отношения установлены, они могут существенно повысить мотивацию и успехи учащихся. (фото 8)