автор: Позднякова Надежда Николаевна
МБДОУ № 10
Статья «Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОО посредством интерактивных технологий»
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОО ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Ключевые слова: образование, воспитатель, компетентность, деловая игра
Современное образование в России ориентировано на активного и мобильного педагога, проявляющего инициативу, четко осознающего свои профессиональные цели, открытого для всего нового и оптимистично настроенного по отношению к инновациям. Социальный заказ, обращенный к непрерывному педагогическому образованию, выражается в виде требований к квалификации педагогов, способных к самостоятельному развитию, к инновациям в сфере образования детей дошкольного возраста [1].
Профессиональная деятельность педагогов ДОО многогранна и требует определѐнных знаний, умений, навыков и качеств. В современной педагогической литературе данные знания, умения, навыки и качества объединяются таким понятием как «профессиональная компетентность».
Проблему профессиональной компетентности педагога исследовали многие философы, педагоги, психологи. Вопросы формирования и развития профессиональной компетентности рассматриваются в трудах В.А. Адольфа, Т.Г. Браже, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, О.В. Бережновой и др.
В МБДОУ № 10 одним из наиболее эффективных условий повышения уровня профессиональной компетентности педагогов является использование интерактивных технологий в методической работе.
В рамках работы по повышению профессиональной компетентности в МБДОУ № 10 используются коллективные деловые игры, творческие и проблемные группы, мастер-классы, педагогические тренинги, решение ситуационных задач, самообразование, конкурсы профессионального мастерства.
В своей работе с педагогами мы отдаем приоритет диалогическим методам общения, совместным поискам истины, разнообразной творческой деятельности.
Целесообразно выделить их преимущество в решении задач:
- включение каждого педагога в процесс коллективной мыслительной деятельности, основанный на анализе ситуации,
- самостоятельный поиск информации,
- построение логической цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения.
Для построения методической работы с воспитателями проводится диагностика педагогической компетентности педагогов. Для этого используются следующие методики:
- Методика «Диагностическая карта профессиональной компетентности (Т. Сваталова).
- Методика «Диагностика способности педагога к саморазвитию».
Выявленные трудности педагогов были связаны с показателями социальной компетентности, информационной компетентности, умением организовать РППС, умение методически верно организовывать совместную деятельность с дошкольниками.
На основании полученных результатов было принято решение о необходимости организации работы по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов.
В МБДОУ № 10 была организована работа по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов посредством интерактивных технологий.
Интересными и весьма продуктивными формами работы стали следующие:
— Педагогический салат.
— Ярмарка педагогических инноваций.
— Виртуальный методический кабинет.
В ходе работы педагоги привлекаются к работе в творческих группах, к участию в тренингах, к поисковой работе.
В МБОУ № 10 педагоги активно участвуют в работе клуба «ИКТ-компетентность», где воспитатели учатся создавать обучающие мультфильмы, презентации, занимаются наполнением собственных сайтов.
Вся работа с педагогами строится на принципах стимулирования их творчества.
Так, выпуск тематических газет становится хорошей традицией в педагогической среде нашей организации.
Использование методического диалога способствует организации работы по созданию проектов, разработке планов по определенной деятельности.
Банк идей помогает найти педагогам неординарный, интересный способ решения какой либо проблемы.
Участие в тренинге «Мой профессиональный мир» помогло педагогам разработать модель профессиональной компетентности педагогов МДОУ № 10.
Отметим, что организация групповой работы с педагогами создает благоприятные условия для обучения и сотрудничества. Повысился уровень активности воспитателей, которые стали творчески участвовать в коучинг-сессиях. Особенности коучинг — сессий заключается в том, что принцип «сделай за меня» практически не действует.
Находкой для нашего коллектива стала такая форма работы с педагогами как «Квик-настройка», которая представляет быструю психологическую настройку на успешную работу.
В заключение отметим, что использование интерактивных форм в работе с педагогами МДОО обеспечивает практико-ориентированный характер образовательной деятельности, способствует включению педагогов в инновационную деятельность, формированию у педагогов потребности в самосовершенствовании.
Список литературы
- Умникова Е.Л. Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях инновационной образовательной среды // https://www.dissercat.com/content/razvitie-professionalnoi-kompetentnosti-pedagoga-v-usloviyakh-innovatsionnoi-obrazovatelnoi-
- Пешкова В.Е. Педгогика // https://www.s-vfu.ru/universitet/rukovodstvo-i-struktura/instituty/pi/ums/kpp/UDO/peshkova.pdf
