автор: Полякова Марина Александровна
воспитатель МБДОУ детский сад №1 г. Иркутск
Совместная деятельность педагога с детьми во второй младшей группе.
Совместная деятельность педагога с детьми
во второй младшей группе
Совместная деятельность — это оптимальная форма сотрудничества воспитателя и ребенка, когда взрослый-партнер:
-находится рядом (вместе) в едином пространстве,
-уважает мнение ребенка,
-предпочитает в общении диалог,
-предоставляет свободу выбора (партнера, материала и т.д.).
Совместная деятельность, которая планируется, отображает тематическую неделю календарного планирования.
Предлагаю следующий подход к распределению игр и занятий в течении дня.
Утром, когда дети начинают приходить в детский сад, я провожу индивидуальную работу с детьми, включая в нее разные игры. Исходя из того, какая работа ведется. Если речевое развитие – применяются дидактические игры, речевки; развитие мелкой моторики рук – пальчиковые игры, логоритмика, шнуровки и т.д.
Затем дети собираются на «Утренний круг».
Здесь мы приветствуем друг друга, беседуем, обмениваемся новостями, я презентую центры активности и планируем с детьми как проведем свой день.
Хочу обратить внимание на то, что центры активности наполняются согласно тематической недели.
К примеру, тема недели «Дикие животные». В центре книги мы разместим сказки и рассказы о диких животных. Тут малыш может просматривать иллюстрации в книжках или почитать с педагогом.
В центре творчества разместим трафареты животных, простые алгоритмы рисования и лепки диких животных. Здесь дети самостоятельно будут проявлять фантазию.
Центр экологии наполним картинками для рассматривания животных, поставим макет леса и фигурки диких животных.
И так наполняем все центры активности. У детей появляется выбор и им не терпится проявить свою инициативу и воображение.
Наступает время образовательной деятельности. Все занятия я так же подбираю согласно тематической недели и обязательно добавляю игру дидактическую или подвижную. Игра сближает и позволяет расслабиться и почувствовать себя увереннее даже застенчивых деток.
На прогулке проводятся наблюдения, за чем либо и мы не ограничиваемся только выбором педагога. Если ребенка заинтересовало что — то интересное, мы обязательно с детьми обращаем на это внимание и обсуждаем.
Детям предлагается несколько подвижных игр на выбор. Бывает так, что игра сегодня не задается, ее можно заменить на другую и вернуться к ней через несколько дней.
Придя с прогулки детям необходимо успокоиться и настроиться на спокойное времяпровождение перед сном. В это время мы можем почитать или прослушать аудио сказки или музыкальное произведение и обсудить услышанное.
Во второй половине дня, как правило, планирую сюжетно-ролевые игры, хозяйственно бытовой труд, театрализованное представление, строительные игры, индивидуальную работу.
После второй образовательной деятельности мы с детьми собираемся на «Вечерний круг». Обсуждаем, как прошел наш день, рассматриваем детские работы и поделки, сделанные детьми в центрах активности. Интересуемся, что сегодня запомнилось больше всего и что было самым интересным. Тем самым подводим итоги прошедшего дня и высказываем пожелания и предложения на следующий день.
Вот примерный план совместной деятельности детей и педагога опытом, которого я хотела с вами поделиться. Хотелось бы заметить, что для достижения инициативы и самостоятельной деятельности детей предметно – пространственная среда должна быть насыщенной.
