Профессионально качества современного учителя начальных классов, требования к его личности с учетом ФГОС начального общего образования и профессионального стандарта Педагог. - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Автор: Романюта Татьяна Павловна

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ с. Руссая Халань»

Профессионально качества современного учителя начальных классов, требования к его личности с учетом ФГОС начального общего образования и профессионального стандарта Педагог.

ФГОС НОО предъявляет несколько иные требования, чем традиционное образование. Поэтому реализовать в полной мере системно-деятельностный, компетентностный подход, не меняя сложившуюся систему традиционной школы, просто невозможно. Невозможно сформировать у учащихся ключевые компетенции, работая только в классно-урочной системе обучения. А потому, совершенно очевидно, что реализовать ФГОС в прежних условиях не представляется возможным. А значит учителю необходимо осуществлять помимо привычных мероприятий, такие как:

— разработка рабочей и основной образовательной программы начального общего образования;

— выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

— учет финансовых, материально-технических и иных условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС, но и, однозначно, серьезной подготовки учителя.

В соответствии с ФГОС НОО, педагог является воспитателем, союзником психолога, социального педагога, в совершенстве владеет командной, совместной, коллективной и парной формой работы.

Ученик же становится активным участником образовательного процесса, который умеет думать, мыслить, рассуждать, свободно высказывать, а если необходимо и доказывать свое мнение.

Таким образом, с введением ФГОС ответственность учителя, которая во все времена была исключительной, возрастет вдвойне.

По новым образовательным стандартам, выпускники начального уровня образования должны быть деятельными и активными, любознательными, инициативными, открытыми внешнему миру, доброжелательными и отзывчивыми. У них должно быть положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, чувство собственного достоинства, исследовательский интерес, уважительное отношение к окружающей среде и навыки самоорганизации и здорового образа жизни.

В новом стандарте впервые зафиксированы требования к результатам освоения основной образовательной программы нескольких уровней и трех типов – это, во-первых, предметные результаты, или знания в предметных областях: русского языка, математики, естествознания, литературного чтения.

Кроме предметных результатов в ФГОС предъявлены требования также к метапредметным и личностным результатам.

Учителю необходимо владеть методиками формирования метапредметных и личностных результатов. Если говорить о личностных результатах, которые в отличие от результатов предметных и метапредметных, согласно Федеральным государственным стандартам, не измеряются, то перед педагогом стоит сложнейшая задача, как правильно оценить личностные достижения. С другой стороны, это серьезная дополнительная нагрузка для учителя.

Групповая работа по ФГОС НОО — не просто случайное собрание детей или их совместное времяпрепровождение. Групповая работа — особая учебная ситуация, в которой происходит коллективно-распределенная деятельность.

Идея организации групповой работы заключается в том, что любое действие, любое умение, во-первых, сначала существует в процессе взаимодействия между людьми, а в процессе обучения это умение становится достоянием каждого ребенка, поэтому учитель начальных классов должен владеть технологией организации групповой деятельности обучающихся.

Универсально учебные действия тесно связаны с овладением компьютерной грамотностью, способностью школьников использовать данные из сети интернет для решения задач.

Вот почему в рамках нового образовательного стандарта предъявляются достаточно серьезные требования к компьютерному оснащению школ, и в том числе к наличию свободного доступа к сети Интернет. Теперь становится необходимым применение и использование компьютерных средств и средств и ресурсов сети интернет не только при подготовке к занятиям, но и на самих занятиях. Современный учитель – это учитель с высоким уровнем ИКТ-компетентности.

Что же еще нового должен уметь учитель для того, чтобы реализовать требования ФГОС НОО?

Прежде всего, учитель должен владеть технологией, которая способствует развитию детской рефлексии – способности планировать и оценивать свои собственные действия.

Содержание этой компетенции учителя определяется такими характеристиками, как:

— уметь оценивать текущее состояние и динамику освоения ребенком основной образовательной программы;

— уметь ставить цели на успехи в предметной сфере учащегося;

— уметь ставить цели на достижение учащимися метапредметных результатов;

— уметь адекватно оценивать текущее состояние и динамику интеллектуального, морального, волевого развития ребенка;

— уметь правильно определять причины недостаточно эффективного продвижения ребенком в освоении образовательной программы. (Умеет правильно (адекватно) выделить трудности в освоении учебных предметов, возникающие у каждого ученика.);

— уметь оценивать сформированность у учащихся учебных действий (УУД);

— уметь анализировать существующие программы, сравнивать их по разным основаниям (целям, используемым средствам и др.);

— уметь выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям.

Еще один момент, о котором нельзя не сказать – деятельностный характер обучения. Деятельностный подход, составляющий основу современного образования, предполагает, что ученик научится планировать и проектировать. Чтобы быть готовым к этому, учителю следует не просто осмыслить идею системно-деятельностного подхода, как основы ФГОС, но и научиться выстраивать учебную и внеурочную деятельность в рамках этой технологии, проектировать обучение на основе учебных ситуаций, проблемных задач, проектных методов обучения. Учитель должен быть активным пользователем информационных технологий, свободно общаться в информационном пространстве.

Несомненно, реализация УУД большой, систематический труд. Чтобы всему этому научить детей, выработать в них особые учебные умения, навыки, нужно учителю самому обладать компетентностями.

При этом компетентность необходимо создать как продукт индивидуального творчества и саморазвития. И потому, главными показателями качества профессиональной подготовки педагога сегодня являются такие личностные характеристики, как:

— готовность и способность к саморазвитию, самосовершенствованию;

— мотивация на работу с учащимися;

— способность и готовность учителя применять полученные знания в профессиональной деятельности;

— знание психологии ребенка, способность к анализу его действий, поступков, оказание психологической поддержки и помощи, особенно в период возрастных кризисов;

— владение современными образовательными технологиями, в том числе ИКТ;

— знание содержания предмета и владение современной методикой его преподавания.

ФГОС вернул в школу принципы государственного воспитания. Базисный образовательный план включает в себя программу воспитания и социализации, которые пронизывают всю учебную, внеурочную, внешкольную деятельность образовательного учреждения. Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся имеет не только умение воспитывать детей, но и нравственность самого учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. И хотя это требование не является чем-то новым, особенным, однако, выступает оно как составляющая характеристика современного педагога, как требование к его личностным качествам. Никакие воспитательные программы и действия не будут эффективны, если педагог не являет собой пример нравственного и гражданского личностного поведения. К тому же в современном мире взрослые, в том числе и родители, не хотят воспитывать ребенка на традициях семьи и народа, а порой и сами не владеют важнейшими жизненными ценностями .

Однако, следует признать, что обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся педагогу без социально-педагогического партнерства, скорее всего, просто невозможно. Для решения этой задачи необходимо выстраивать педагогически целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, СМИ.

Организация социально-педагогического партнерства может осуществляться путем согласования социально-воспитательных программ социализации на основе национального воспитательного идеала и базовых национальных ценностей, прописанных в Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России.

Итак, в условиях работы по ФГОС самостоятельность, а вместе с тем и ответственность педагога заключается в:

— разработке для своего класса программы развития и воспитания;

— внедрении новой формы накопительной оценки (портфолио);

— умении выбирать подходящие, конкретно к данному классу, УМК;

— разработке (корректировке) рабочих программ по учебным предметам;

— отборе способов и средств формирования УУД у обучающихся (анализ учебников, отбор системы заданий);

— разработке (отборе) контрольных материалов, обработке результатов диагностических и комплексных работ.