автор:
Рубцова Альбина Витальевна
Учитель технологии Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Зимы, Иркутской области
Коррекционно-развивающий курс «В мастерской» для учащихся 5-9 классов по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ОВЗ ЗПР.
Пояснительная записка
Программа коррекционно-развивающего курса «В мастерской» составлена для учащихся 5- 9 классов по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ОВЗ ЗПР.
Основной целью курса является овладение общетрудовыми и специальными умениями и навыками в различных технологиях прикладного искусства.
Достижение цели предполагает решение ряда задач:
- формирование прочных профессионально-трудовых умений и навыков;
- развитие мышления, способности к пространственному анализу;
- формирование эстетических представлений и вкуса;
- воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков.
- развитие и коррекция мыслительных процессов, речи, памяти, мелкой моторики.
Программа коррекционно-развивающего курса «В мастерской» рассчитана на учащихся, имеющих задержку психического развития, специфическое расстройство психического, психологического развития, а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для детей данной группы характерны слабость нервных процессов, нарушения внимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность.
В условиях правильного обучения эти дети постепенно преодолевают задержку общего психического развития, усваивая знания и навыки, необходимые для социальной адаптации. Этому способствует наличие ряда сохранных звеньев в структуре их психики, и прежде всего, потенциально сохранных возможностей развития высших психических функций.
Коррекционная школа призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное образование по технологии, подготовить разносторонне развитую личность, способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Темы изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений познается школьниками в результате практической деятельности.
Также новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается учащимися, поэтому Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные умения и навыки учащихся с ЗПР по предмету.
Общая характеристика коррекционно-развивающего курса «В мастерской»
Методологическая основа в достижении целевых ориентиров — реализация системно — деятельностного подхода на средней ступени обучения, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Важное направление в содержании программы «В мастерской» уделяется духовно-нравственному воспитанию школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
— патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
— трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);
— ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
— ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);
— ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития ученикам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «В мастерской» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
— интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
— формирование информационной грамотности современного школьника; — развитие коммуникативной компетентности;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни. Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), биологоия (создание образов животного и растительного мира). При создании художественных образов используются те же средства художественной выразительности, которые дети осваивают на уроках ИЗО.
Системно — деятельностный и личностный подходы на средней ступени обучения предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Исходя из этого, программа «В мастерской» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.
В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках.
Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Социализирующую функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей.
У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.
Для того чтобы вызвать у учащихся устойчивое желание работать над данной поделкой, учебные пособия дополнены разного рода информационным содержанием для того чтобы расширять представления об изображаемых объектах, анализировать целевое назначение поделки.
Существенную помощь в достижении поставленных задач окажет методически грамотно построенная работа на занятии.
На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок анализирует изображение поделки, пытается понять, как она выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако учащиеся имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах.
Следует помнить, что задача занятия — освоение нового технологического приема или комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение поделки, предложенной учителем. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого учащегося, поскольку допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания.
Учащиеся могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел. Следует организовывать работу по поиску альтернативных возможностей, подбирать другие материалы вместо заданных, анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной работы.
Программа имеет блочный принцип и состоит из отдельных разделов.
Место предмета в учебном плане:
— в 5 классе отводит 34 часа для изучения коррекционно-развивающего курса «В мастерской», из расчета 1 учебный час в неделю;
— в 6 классе отводит 34 часа для изучения коррекционно-развивающего курса «В мастерской», из расчета 1 учебный час в неделю;
— в 7 классе отводит 34 часа для изучения коррекционно-развивающего курса «В мастерской», из расчета 1 учебный час в неделю;
— в 8 классе отводит 34 часа для изучения коррекционно-развивающего курса «В мастерской», из расчета 1 учебный час в неделю;
— в 9 классе отводит 34 часа для изучения коррекционно-развивающего курса «В мастерской», из расчета 1 учебный час в неделю.
Программа коррекционно-развивающего курса рассчитана на 170 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться самостоятельно. Формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Общие результаты технологического образования состоят:
- в сформированности целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;
- в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
.• в формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства;
- в готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.
Изучение технологии призвано обеспечить:
- становление у школьников целостного представления о современном мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;
- развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
- формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий, отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;
- приобретение учащимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
Планируемые результаты
Коррекционно-развивающий курс «В мастерской» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
- выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
- развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
- овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
- самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
- становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
- планирование образовательной и профессиональной карьеры;
- осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
- бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
- готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
- проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
- самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:
- алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
- определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; • комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
- проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процесс е моделирования изделия или технологического процесса;
- поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
- самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
- виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
- приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
- выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
- использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
- объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
- оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
.• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
- обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
- соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
.• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы коррекционно-развивающего курса «В мастерской» являются:
Ученик должен знать/понимать
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- правила использования инструментов, приспособлений, правила
безопасности труда;
- историю развития культуры и одежды России;
- виды технологической обработки материала;
- иметь представлении о понятиях: эскиз, рисунок, мотив, орнамент,
композиция, основные цвета, гармония, контраст;
- способы окончательной обработки и оформления готовых изделий;
- технологию изготовления простых швейных изделий;
- требования к качеству готового изделия;
- исторические сведения по развитию промыслов народной игрушки;
- о цветовом сочетании в изделиях;
- русские народные праздники.
Ученик должен уметь
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы;
- самостоятельно или под руководством учителя изготовливать изделия в различных техниках.
Содержание тем коррекционно-развивающего курса «В мастерской»
5 класс
Вводное занятие.
Знакомство с программой курса. Правили поведения в мастерской. Инструменты и материалы. Техника безопасности при работе с инструментами.
РАЗДЕЛ 1. БУМАЖНАЯ СТРАНА (10 ч.)
Закладка для книги. Техника плетения из полосок бумаги. Знакомство с оригами. Термины, принятые в оригами. Базовая форма «Треугольник». Базовая форма «Воздушный змей». Базовая форма «Двойной треугольник». Базовая форма «Двойной квадрат». Аппликация с элементами оригами «Цветущее дерево».
РАЗДЕЛ 2. НИТЕВОЕ ПЛЕТЕНИЕ (4ч.)
Знакомство с техникой нитевого плетения. Инструменты и материалы для нитевого плетения. Техника безопасности. Украшаем ёлку. Новогодние шары.
РАЗДЕЛ 3 . ПОДЕЛКИ ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА (6ч)
Подготовка материала к работе. Техника безопасности. Морской мир. Лепка на диске. Изготовление карандашницы из пластиковых бутылок. Бабочки из пластиковых бутылок.
РАЗДЕЛ 4. РАЗЛИЧНЫЕ ТЕХНИКИ. СИНТЕЗ. (4ч.)
Материалы и инструменты для работы. Техника безопасности. История мозаики. Техника мозаика. Черный лебедь. Изготовление элементов мозаики. Оформление мозаики.
РАЗДЕЛ 5. КВИЛЛИНГ – ИСКУССТВО БУМАГОКРУЧЕНИЯ (6ч)
История квиллинга. Материалы и инструменты. Техника безопасности. Волшебные свойства бумаги. Вырезание полосок для квиллинга. Базовые фигуры в квиллинге. Основные фигуры «капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник». Изготовление элементов для «Цветочной композиции». Оформление композиции.
Итоговое заниятие-1 ч.
6 класс
Вводное занятие – 1ч.
РАЗДЕЛ 1. БУМАЖНАЯ СТРАНА (6ч)
Треугольный модуль. Техника складывания. Заготовка модулей для фигуры «Тюльпан». Сборка фигуры «Тюльпан». Заготовка модулей для подарочной коробки в технике оригами. Оформление подарочной коробки в технике оригами.
РАЗДЕЛ 2. ТЕСТОПЛАСТИКА (10 ч.)
Материалы и инструменты. Основные этапы изготовления изделий. Лепка мелких деталей. Украшение в виде колец и подков. Веселая азбука (лепка букв). Изготовление подсвечников. Изготовление подсвечников. Украшения на елку. Рождественские украшения.
РАЗДЕЛ 3.ПОДЕЛКИ ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА (6ч)
Знакомство с видами бумаги. Подготовка материалов к работе. Скручивание трубочек ид старых газет и журналов.
РАЗДЕЛ 4. РАЗЛИЧНЫЕ ТЕХНИКИ. СИНТЕЗ. (4ч)
Азбука макраме. Чтение схем. Техника «Кавандоли». Техника выполнения горизонтального и вертикального репсового узла. Изготовление сувенира «Валентинка».
РАЗДЕЛ 5. МЯГКАЯ ИГРУШКА (6ч)
Техника безопасности при работе. Основные приёмы работы с тканью. Основные ручные швы. Способы закрепления нити. Раскрой деталей для плоской комбинированной игрушки. Изготовление плоской комбинированной игрушки (матрешка, лошадка, веселые клоуны).
Итоговое занятие -1ч.
7 класс
Вводное занятие – 1ч.
РАЗДЕЛ 1. БУМАЖНАЯ СТРАНА (6 ч.)
Базовая форма «Воздушный змей». Техника складывания. Заготовка модулей для композиции «Домашние птицы на лужайке». Оформление композиции «Домашние птицы на лужайке». Базовая форма «Двойной треугольник». Заготовка модулей для фигуры «Бабочка». Сборка фигуры «Бабочка».
РАЗДЕЛ 2. ТЕСТОПЛАСТИКА (6ч)
Лепка хлебных изделий. Изготовление карандашниц. Поделка «Сердечко» ко Дню Святого Валентина. Изготовление медальонов. «Яйцо пасхальное». Подставка под яйцо.
РАЗДЕЛ 3.ПОДЕЛКИ ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА (4ч)
Работа со стеклянными банками:сад в бутылке. Декор вазы для цветов. Скорлупа яичная: тюльпаны из скорлупы. Панно из скорлупы.
РАЗДЕЛ 4. РАЗЛИЧНЫЕ ТЕХНИКИ. СИНТЕЗ. (6ч)
История гильоширования. Материалы и инструменты для работы. Техника безопасности. Изготовление трафарета для гильоширования. Изготовление салфетки в технике гильоширование.
РАЗДЕЛ 5. МЯГКАЯ ИГРУШКА (10ч)
Техника безопасности при работе. Основные приёмы работы с тканью, мехом. Основные ручные швы. Способы закрепления нити. Раскрой деталей для плоской объёмной игрушки. Изготовление Объёмной игрушки по выбору (зайчик, собачка, котёнок, медвежонок). Материалы для набивки игрушек. Набивка игрушек. Оформление игрушек. Выставка работ.
Итоговое занятие – 1ч.
8 класс
Вводное занятие – 1 ч.
РАЗДЕЛ 1. БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ (12ч.)
История развития бисероплетения. Материалы и приспособления. Инструктаж по технике безопасности. Цветовая гамма. Виды работ из бисера. Цветоведение и композиция. Техники плетения. Техника параллельного плетения. Техника плетения: игольчатое. Техника плетения: петельное . Плетение на проволоке. Фигурка «Бабочка». Плетение на проволоке. Плоская фигурка «Ангелочек». Плетение на проволоке. Веточки к изделию «Ёлочка». Сборка изделия «Ёлочка».
РАЗДЕЛ 2. ВЯЗАНИЕ (12ч)
История вязания крючком. Виды пряжи и ниток. Материалы и инструменты для вязания крючком. Техника безопасности. Начало вязания. Набор петель. Условные обозначения. Чтение схем. Воздушная петля, столбик с 1 накидом, столбик с 2-мя накидами. Завершение работы. Вязание сувениров, игрушек.
РАЗДЕЛ 3. ПОДЕЛКИ ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА (4ч.)
Общее понятие о бусинах. Декор ведёрка из–под мороженого бусинками. Декор ведёрка из–под мороженого бусинками. Работа с бобинами. Органайзер из бобин для малышей.
РАЗДЕЛ 4. РАЗЛИЧНЫЕ ТЕХНИКИ. СИНТЕЗ. (2ч.)
История пэчворка. Материалы и инструменты для работы. Техника безопасности. Пэчворк «ёлочка»: изготовление прихватки для кухни.
РАЗДЕЛ 5. КОМПОЗИЦИЯ ИЗ МЯГКИХ ИГРУШЕК (4ч.)
Раскрой деталей для плоских комбинированных игрушек. Изготовление плоской комбинированной игрушки по выбору (зайчик, белочка, лисичка, медвежонок). Оформление картины с использованием плоских комбинированных игрушек.
Итоговое занятие – 1 час.
9 класс
Вводное занятие – 1 час.
РАЗДЕЛ 1. БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ (10 ч.)
Ажурное плетение. Изготовление снежинки из бисера и бусин. Объёмное параллельное плетение. Изготовление ягодки малины. Работа над изделием «Веточка малины». Изготовление ягодки малины. Работа над изделием «Веточка малины». Сборка изделия.
РАЗДЕЛ 2. ВЯЗАНИЕ (8 ч).
Техника вязания крючком. Техника безопасности. Вывязывание плотных узоров, орнаментов. Вывязывание ажурных узоров по схеме. Вязание кружевной салфетки.
РАЗДЕЛ 3. ПОДЕЛКИ ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА (4 ч)
Работа с пуговицами.Пуговичное дерево. Работа с лентами. Панно из цветов.
РАЗДЕЛ 4. РАЗЛИЧНЫЕ ТЕХНИКИ. СИНТЕЗ. (2 ч)
Техника «Выжигание по дереву». Техника безопасности. Изготовление сувенира в технике «Выжигание по дереву».
РАЗДЕЛ 5. ДЕКУПАЖ (8 ч)
Дизайнерские возможности декупажа. Основные материалы и инструменты. Техника безопасности. С какими поверхностями можно работать. Вырезание. Способы нанесения мотива. Салфеточная техника: рамка для фотографий. Вырывание мотивов. Наклеивание рисунка. Обработка поверхности. Способы обработки поверхности. Выполнение растительного рисунка в круге. Равномерное закрашивание все плоскости круга. Часы на виниловой пластинке. Декорирование часов. Дорисовка и декор.
Итоговое занятие – 1 час.
Тематическое планирование
5 класс
| № п/п | Разделы и темы | Всего
часов |
Виды деятельности |
| 1 | Вводное занятие. | 2 ч. | Знакомиться с мастерской, с правилами поведения в мастерской. Знакомство с программой курса, с правилами техники безопасности. Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. |
| 2 | Бумажная страна. | 10 ч. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы
с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, с техникой оригами, терминами, принятыми в оригами. Планировать и осуществлять работу. Выполнять изделия в технике оригами. |
| 3 | Нитевое плетение. | 4 | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые
материалы. Под руководством учителя определять виды нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления изделий из ниток и их назначение. |
| 4 | Поделки из бросового материала. | 6 ч | Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять бросовые материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения бросового материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить бросовые материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из бросовых материалов: собрать пластиковые бутылки, подготовить их к работе.. Выполнять работу по изготовлению карандашницы, бабочки, ромашки из пластиковых бутылок с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями. |
| 5 | Различные техники. Синтез. | 5ч. | Осваивать приемы создания изделия в технике мозаика. Осваивать первичные навыки работы под
руководством учителя: распределять роли, составлять план, обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. |
| 6 | Квиллинг – искусство бумагокручения. | 6 ч | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, вырезание полосок для квиллинга, с техникой квиллинга, с базовыми фигурами, принятыми в квиллинге. Планировать и осуществлять работу. Выполнять изделия в технике квиллинг. |
| 7 | Итоговое занятие. | 1 ч | Анализировать свою деятельность за год. |
| Итого | 34 | ||
6 класс
| № п/п | Разделы и темы | Всего
часов |
Виды деятельности |
| 1 | Вводное занятие. | 1 ч. | Знакомиться с мастерской, с правилами поведения в мастерской. Знакомство с программой курса, с правилами техники безопасности. Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. |
| 2 | Бумажная страна. | 6 ч. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы
с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, с техникой оригами, терминами, принятыми в оригами. Планировать и осуществлять работу. Выполнять изделия в технике оригами. |
| 3 | Тестопластика. | 10 ч. | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов.
Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Изготавливать изделия в технике тестопластика. |
| 4 | Поделки из бросового материала. | 6ч. | Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с бумагой: скатывание, сплющивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять бросовые материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения бросового материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить бросовые материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из бросовых материалов: скручивание трубочек из старых газет и журналов. Выполнять работу по плетению корзины из газетных трубочек с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями. |
| 5 | Различные техники. Синтез. | 4 ч. | Осваивать приемы создания изделия в технике макраме и «кавандоли».. Осваивать первичные навыки работы под
руководством учителя: распределять роли, составлять план, обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с нитками и веревкой. Оформлять изделие. |
| 6 | Мягкая игрушка. | 6 ч. | Составлять коллекции тканей. Исследовать свойства текстильных материалов. Подбирать ткань по волокнистому составу для изготовления мягкой игрушки. Находить и представлять информацию о современных материалах и об их применении в текстиле.
Изготовлять выкройки деталей изделия. Готовить выкройку изделия к раскрою. Овладевать безопасными приёмами работы с ручной иглой. Находить и предъявлять информацию о фурнитуре для изготовления мягкой игрушки. Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани, обмеловку с учётом припусков на швы. Выкраивать детали. Изготавливать изделие с применением ручных швов. Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки. Находить и представлять информацию об истории мягкой игрушки. Овладевать безопасными приёмами труда. |
| 7 | Итоговое занятие | 1 ч. | Анализировать свою деятельность за год. |
| Итого | 34 | ||
7 класс
| № п/п | Разделы и темы | Всего
часов |
Виды деятельности |
| 1 | Вводное занятие. | 1 ч. | Знакомиться с мастерской, с правилами поведения в мастерской. Знакомство с программой курса, с правилами техники безопасности. Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. |
| 2 | Бумажная страна. | 6 ч. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы
с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, с техникой оригами, терминами, принятыми в оригами. Планировать и осуществлять работу. Выполнять изделия в технике оригами. |
| 3 | Тестопластика. | 6 ч. | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов.
Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Изготавливать изделия в технике тестопластика. |
| 4 | Поделки из бросового материала. | 4 ч. | Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять бросовые материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения бросового материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить бросовые материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из бросовых материалов. Выполнять работу по изготовлению вазы для цветов и панно из яичной скорлупы с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями. |
| 5 | Различные техники. Синтез. | 6 ч. | Осваивать приемы создания изделия в технике гильоширование. Осваивать первичные навыки работы под
руководством учителя: распределять роли, составлять план, обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с выжигателем и тканью. Оформлять изделие. |
| 6 | Мягкая игрушка. | 10 ч. | Составлять коллекции тканей. Исследовать свойства текстильных материалов. Подбирать ткань по волокнистому составу для изготовления мягкой игрушки. Находить и представлять информацию о современных материалах и об их применении в текстиле.
Изготовлять выкройки деталей изделия. Готовить выкройку изделия к раскрою. Овладевать безопасными приёмами работы с ручной иглой. Находить и предъявлять информацию о фурнитуре для изготовления мягкой игрушки. Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани, обмеловку с учётом припусков на швы. Выкраивать детали. Изготавливать изделие с применением ручных швов. Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки. Находить и представлять информацию об истории мягкой игрушки. Овладевать безопасными приёмами труда. |
| 7 | Итоговое занятие. | 1 ч. | Анализировать свою деятельность за год. |
| итого | 34 |
8 класс
| № п/п | Разделы и темы | Всего
часов |
Виды деятельности |
| 1 | Вводное занятие. | 1 ч. | Знакомиться с мастерской, с правилами поведения в мастерской. Знакомство с программой курса, с правилами техники безопасности. Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. |
| 2 | Бисероплетение. | 11 ч. | Осваивать приемы создания изделия в технике бисероплетение. Осваивать первичные навыки работы под
руководством учителя: распределять роли, составлять план, обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бисером, леской и проволокой. Оформлять изделие. |
| 3 | Вязание. | 12 ч. | Изучать материалы и инструменты для вязания. Подбирать крючок и нитки для вязания. Вязать образцы крючком. Зарисовывать и фотографировать наиболее интересные вязаные изделия. Знакомиться с профессией вязальщица текстильно-галантерейных изделий. Находить и представлять информацию об истории вязания. Находить и представлять информацию о народных художественных промыслах, связанных с вязанием. |
| 4 | Поделки из бросового материала. | 4 ч. | Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять бросовые материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения бросового материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить бросовые материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из бросовых материалов. Выполнять работу по декору различных предметов с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями. |
| 5 | Различные техники. Синтез. | 2 ч. | Осваивать приемы создания изделия в технике декорирование предметов. Осваивать первичные навыки работы под
руководством учителя: распределять роли, составлять план, обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с ручными инструментами, швейной машиной, утюгом. Оформлять изделие. |
| 6 | Композиция из мягких игрушек. | 3 ч. | Составлять коллекции тканей. Исследовать свойства текстильных материалов. Подбирать ткань по волокнистому составу для изготовления мягкой игрушки. Находить и представлять информацию о современных материалах и об их применении в текстиле.
Изготовлять выкройки деталей изделия. Готовить выкройку изделия к раскрою. Овладевать безопасными приёмами работы с ручной иглой. Находить и предъявлять информацию о фурнитуре для изготовления мягкой игрушки. Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани, обмеловку с учётом припусков на швы. Выкраивать детали. Изготавливать изделие с применением ручных швов. Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки. Находить и представлять информацию об истории мягкой игрушки. |
| 7 | Итоговое занятие. | 1 ч. | Анализировать свою деятельность за год. |
| итого | 34 |
9 класс
| № п/п | Разделы и темы | Всего
часов |
Виды деятельности |
| 1 | Вводное занятие. | 1 ч | Знакомиться с мастерской, с правилами поведения в мастерской. Знакомство с программой курса, с правилами техники безопасности. Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. |
| 2 | Бисероплетение. | 10 ч. | Осваивать приемы создания изделия в технике бисероплетение. Осваивать первичные навыки работы под
руководством учителя: распределять роли, составлять план, обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бисером, леской и проволокой. Оформлять изделие. |
| 3 | Вязание. | 8 ч. | Изучать материалы и инструменты для вязания. Подбирать крючок и нитки для вязания. Вязать образцы крючком. Зарисовывать и фотографировать наиболее интересные вязаные изделия. Знакомиться с профессией вязальщица текстильно-галантерейных изделий. Находить и представлять информацию об истории вязания. Находить и представлять информацию о народных художественных промыслах, связанных с вязанием. |
| 4 | Поделки из бросового материала. | 4 ч. | Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять бросовые материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения бросового материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить бросовые материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из бросовых материалов. Выполнять работу по изготовлению изделий с применением пуговиц и лент с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями. |
| 5 | Различные техники. Синтез. | 2 ч. | Осваивать приемы создания изделия в технике выжигания по дереву. Осваивать первичные навыки работы под
руководством учителя: распределять роли, составлять план, обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с выжигателем. Оформлять изделие. |
| 6 | Декупаж. | 8 ч. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы
с ножницами, со способами вырывания и нанесения мотивов, наклеивания рисунков, с техникой декупаж, терминами, принятыми в технике декупаж. Планировать и осуществлять работу. Выполнять изделия в технике декупаж. |
| 7 | Итоговое занятие. | 1 ч. | Анализировать свою деятельность за год. |
| итого | 34 |
Материально-техническое обеспечение предмета:
- Рабочими местами индивидуально пользования в мастерских по обработке тканей являются рабочие столы со встроенными швейными машинами, укомплектованными электрическими приводами, с планшетами для инструкционных карт и укладками с инструментами. Разрешается оборудовать рабочие места индивидуального пользования одно- и двухместными столами со светлой поверхностью из водоотталкивающего материала с установленными на них швейными машинами.
- Рабочими местами коллективного пользования являются швейные машины 51-А класса (оверлоки), гладильные доски, примерочная, электрические плиты, мойки, разделочные и обеденные столы, а также дополнительное оборудование. При отсутствии универсальных рабочих столов в мастерской по обработке тканей устанавливается также стол для раскроя тканей.
- Место для влажно-тепловой обработки, швейные машины 51-А класса следует располагать в непосредственной близости от рабочего места учителя. К мойкам в мастерских подводится горячая и холодная вода. При отсутствии в школе горячего водоснабжения мойки оборудуются настенными электрическими нагревателями.
Календарно-тематическое планирование
5 класс
| №
урока |
Дата | Тема урока | Кол-во часов |
| 1 | Вводное занятие. | 1 | |
| 2 | Инструменты и материалы.
Техника безопасности при работе с инструментами. |
1 | |
| Раздел 1: Бумажная страна – 10 часов | |||
| 3 | Закладка для книги. Техника плетения из полосок бумаги. | 1 | |
| 4 | Знакомство с оригами. Термины, принятые в оригами. | 1 | |
| 5 | Базовая форма «Треугольник». | 1 | |
| 6 | Базовая форма «Воздушный змей». | 1 | |
| 7 | Базовая форма «Двойной треугольник». | 1 | |
| 8 | Базовая форма «Двойной квадрат». | 1 | |
| 9 | Аппликация с элементами оригами «Цветущее дерево». | 1 | |
| 10 | Аппликация с элементами оригами «Цветущее дерево». | 1 | |
| 11 | Аппликация с элементами оригами «Цветущее дерево». | 1 | |
| 12 | Аппликация с элементами оригами «Цветущее дерево». | 1 | |
| Раздел 2: Нитевое Плетение – 4 часа | |||
| 13 | Знакомство с техникой нитевого плетения. | 1 | |
| 14 | Инструменты и материалы для нитевого плетения. Техника безопасности. | 1 | |
| 15 | Украшаем ёлку. Новогодние шары. | 1 | |
| 16 | Украшаем ёлку. Новогодние шары. | 1 | |
| Раздел 3: Поделки из бросового материала – 6 часов | |||
| 17 | Подготовка материала к работе. Техника безопасности. | 1 | |
| 18 | Морской мир. Лепка на диске. | 1 | |
| 19 | Морской мир. Лепка на диске. | 1 | |
| 20 | Изготовление карандашницы из пластиковых бутылок. | 1 | |
| 21 | Бабочки из пластиковых бутылок. | 1 | |
| 22 | Изготовление ромашки из пластиковых бутылок. | 1 | |
| Раздел 4: Различные техники. Синтез – 5 часов. | |||
| 23 | Техника мозаика. Черный лебедь. | 1 | |
| 24 | Изготовление элементов мозаики. | 1 | |
| 25 | Изготовление элементов мозаики. | 1 | |
| 26 | Изготовление элементов мозаики. | 1 | |
| 27 | Оформление мозаики. | 1 | |
| Раздел 5: Квиллинг — искусство бумагокручения – 6 часов | |||
| 28 | История квиллинга. Материалы и инструменты. Техника безопасности. | 1 | |
| 29 | Волшебные свойства бумаги. Вырезание полосок для квиллинга. | 1 | |
| 30 | Базовые фигуры в квиллинге. | 1 | |
| 31 | Основные фигуры «капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник». | 1 | |
| 32 | Изготовление элементов для «Цветочной композиции». | 1 | |
| 33 | Оформление композиции. | 1 | |
| 34 | Итоговое занятие. | 1 | |
| Итого | 34 | ||
6 класс
| №
урока |
Дата | Тема урока | Кол-во часов |
| 1 | Вводное занятие. | 1 | |
| Раздел 1: Бумажная страна – 6 часов | |||
| 2 | Треугольный модуль. Техника складывания. | 1 | |
| 3 | Заготовка модулей для фигуры «Тюльпан». | 1 | |
| 4 | Сборка фигуры «Тюльпан». | 1 | |
| 5 | Заготовка модулей для подарочной коробки в технике оригами. | 1 | |
| 6 | Заготовка модулей для подарочной коробки в технике оригами. | 1 | |
| 7 | Оформление подарочной коробки в технике оригами. | 1 | |
| Раздел 2: Тестопластика – 10 часов | |||
| 8 | Материалы и инструменты. Основные этапы изготовления изделий. | 1 | |
| 9 | Лепка мелких деталей. | 1 | |
| 10 | Лепка мелких деталей. | 1 | |
| 11 | Украшение в виде колец и подков. | 1 | |
| 12 | Веселая азбука (лепка букв). | 1 | |
| 13 | Веселая азбука (лепка букв). | 1 | |
| 14 | Изготовление подсвечников. | 1 | |
| 15 | Изготовление подсвечников. | 1 | |
| 16 | Украшения на елку. | 1 | |
| 17 | Рождественские украшения. | 1 | |
| Раздел 3: Поделки из бросового материала – 6 часов | |||
| 18 | Знакомство с видами бумаги. Подготовка материалов к работе. | 1 | |
| 19 | Скручивание трубочек ид старых газет и журналов. | 1 | |
| 20 | Скручивание трубочек ид старых газет и журналов. | 1 | |
| 21 | Плетение корзины из газетных трубочек. | 1 | |
| 22 | Плетение корзины из газетных трубочек. | 1 | |
| 23 | Плетение корзины из газетных трубочек. | 1 | |
| Раздел 4: Различные техники. Синтез – 4 часа. | |||
| 24 | Азбука макраме. Чтение схем. | 1 | |
| 25 | Техника «Кавандоли». | 1 | |
| 26 | Техника выполнения горизонтального и вертикального репсового узла. | 1 | |
| 27 | Изготовление сувенира «Валентинка». | 1 | |
| Раздел 5: Мягкая игрушка» – 6 часов | |||
| 28 | Техника безопасности при работе. Основные приёмы работы с тканью. | 1 | |
| 29 | Основные ручные швы. Способы закрепления нити. | 1 | |
| 30 | Раскрой деталей для плоской комбинированной игрушки. | 1 | |
| 31 | Изготовление плоской комбинированной игрушки (матрешка, лошадка, веселые клоуны). | ||
| 32 | Изготовление плоской комбинированной игрушки (матрешка, лошадка, веселые клоуны). | 1 | |
| 33 | Изготовление плоской комбинированной игрушки (матрешка, лошадка, веселые клоуны). | 1 | |
| 34 | Итоговое занятие. | 1 | |
| Итого | 34 | ||
7 класс
| №
урока |
Дата | Тема урока | Кол-во часов |
| 1 | Вводное занятие. | 1 | |
| Раздел 1: Бумажная страна – 6 часов | |||
| 2 | Базовая форма «Воздушный змей». Техника складывания. | 1 | |
| 3 | Заготовка модулей для композиции «Домашние птицы на лужайке». | ||
| 4 | Заготовка модулей для композиции «Домашние птицы на лужайке». | 1 | |
| 5 | Оформление композиции «Домашние птицы на лужайке». | 1 | |
| 6 | Базовая форма «Двойной треугольник». Заготовка модулей для фигуры «Бабочка». | 1 | |
| 7 | Сборка фигуры «Бабочка». | 1 | |
| Раздел 2: Тестопластика – 6 часов | |||
| 8 | Лепка хлебных изделий. | 1 | |
| 9 | Изготовление карандашниц. | 1 | |
| 10 | Поделка «Сердечко» ко Дню Святого Валентина. | 1 | |
| 11 | Изготовление медальонов. | 1 | |
| 12 | «Яйцо пасхальное». | 1 | |
| 13 | Подставка под яйцо. | 1 | |
| Раздел 3: Поделки из бросового материала – 4 часа | |||
| 14 | Работа со стеклянными банками:сад в бутылке. | 1 | |
| 15 | Декор вазы для цветов. | 1 | |
| 16 | Скорлупа яичная: тюльпаны из скорлупы. | 1 | |
| 17 | Панно из скорлупы. | 1 | |
| Раздел 4: Различные техники. Синтез – 6 часов. | |||
| 18 | История гильоширования. Материалы и инструменты для работы. Техника безопасности. | 1 | |
| 19 | Изготовление трафарета для гильоширования. | 1 | |
| 20 | Изготовление салфетки в технике гильоширование. | 1 | |
| 21 | Изготовление салфетки в технике гильоширование. | 1 | |
| 22 | Изготовление салфетки в технике гильоширование. | 1 | |
| 23 | Изготовление салфетки в технике гильоширование. | 1 | |
| Раздел 5: Мягкая игрушка – 10 часов. | |||
| 24 | Техника безопасности при работе. Основные приёмы работы с тканью, мехом. | 1 | |
| 25 | Основные ручные швы. Способы закрепления нити. | 1 | |
| 26 | Раскрой деталей для плоской объёмной игрушки. | 1 | |
| 27 | Изготовление Объёмной игрушки по выбору (зайчик, собачка, котёнок, медвежонок). | ||
| 28 | Изготовление Объёмной игрушки по выбору (зайчик, собачка, котёнок, медвежонок). | 1 | |
| 29 | Изготовление Объёмной игрушки по выбору (зайчик, собачка, котёнок, медвежонок). | 1 | |
| 30 | Изготовление Объёмной игрушки по выбору (зайчик, собачка, котёнок, медвежонок). | 1 | |
| 31 | Изготовление Объёмной игрушки по выбору (зайчик, собачка, котёнок, медвежонок). | 1 | |
| 32 | Материалы для набивки игрушек. Набивка игрушек. | 1 | |
| 33 | Оформление игрушек. Выставка работ. | 1 | |
| 34 | Итоговое занятие. | 1 | |
| Итого | 34 | ||
8 класс
| №
урока |
Дата | Тема урока | Кол-во часов |
| 1 | Вводное занятие. | 1 | |
| Раздел 1: Бисероплетение – 11 часов | |||
| 2 | История развития бисероплетения. Материалы и приспособления. | 1 | |
| 3 | Инструктаж по технике безопасности. Цветовая гамма. | 1 | |
| 4 | Виды работ из бисера. Цветоведение и композиция.
Техники плетения. |
1 | |
| 5 | Техника параллельного плетения. | 1 | |
| 6 | Техника плетения: игольчатое. | 1 | |
| 7 | Техника плетения: петельное . | 1 | |
| 8 | Плетение на проволоке. Фигурка «Бабочка». | 1 | |
| 9 | Плетение на проволоке. Фигурка «Бабочка». | 1 | |
| 10 | Плетение на проволоке. Плоская фигурка «Ангелочек». | 1 | |
| 11 | Плетение на проволоке. Веточки к изделию «Ёлочка» | 1 | |
| 12 | Сборка изделия «Ёлочка» | 1 | |
| Раздел 2: Вязание – 12 часов | |||
| 13 | История вязания крючком. Виды пряжи и ниток. | 1 | |
| 14 | Материалы и инструменты для вязания крючком. Техника безопасности. | 1 | |
| 15 | Начало вязания. Набор петель. | 1 | |
| 16 | Условные обозначения. Чтение схем. | 1 | |
| 17 | Воздушная петля, столбик с 1 накидом, столбик с 2-мя накидами. Завершение работы. | 1 | |
| 18 | Вязание сувениров, игрушек. | 1 | |
| 19 | Вязание сувениров, игрушек. | 1 | |
| 20 | Вязание сувениров, игрушек. | 1 | |
| 21 | Вязание сувениров, игрушек. | 1 | |
| 22 | Вязание сувениров, игрушек. | 1 | |
| 23 | Вязание сувениров, игрушек. | 1 | |
| 24 | Выставка работ. | 1 | |
| Раздел 3 Поделки из бросового материала – 4 часа | |||
| 25 | Общее понятие о бусинах. Декор ведёрка из–под мороженого бусинками. | 1 | |
| 26 | Декор ведёрка из–под мороженого бусинками. | 1 | |
| 27 | Работа с бобинами. Органайзер из бобин для малышей. | 1 | |
| 28 | Работа с бобинами. Органайзер из бобин для малышей. | 1 | |
| Раздел 4: Различные техники. Синтез – 2 часа. | |||
| 29 | История пэчворка. Материалы и инструменты для работы. Техника безопасности. | 1 | |
| 30 | Пэчворк «ёлочка»: изготовление прихватки для кухни. | 1 | |
| Раздел 5: Композиция из мягких игрушек – 3 часа. | |||
| 31 | Раскрой деталей для плоских комбирированных игрушек. | 1 | |
| 32 | Изготовление плоской комбинированной игрушки по выбору (зайчик, белочка, лисичка, медвежонок). | 1 | |
| 33 | Оформление картины с использованием плоских комбинированных игрушек. | 1 | |
| 34 | Итоговое занятие. | 1 | |
| Итого | 34 | ||
9 класс
| №
урока |
Дата | Тема урока | Кол-во часов |
| 1 | Вводное занятие. | 1 | |
| Раздел 1: Бисероплетение – 10 часов | |||
| 2 | Ажурное плетение. Изготовление снежинки из бисера и бусин. | 1 | |
| 3 | Ажурное плетение. Изготовление снежинки из бисера и бусин. | 1 | |
| 4 | Объёмное параллельное плетение. Изготовление ягодки малины. | 1 | |
| 5 | Работа над изделием «Веточка малины». Изготовление ягодки малины. | 1 | |
| 6 | Работа над изделием «Веточка малины». Изготовление ягодки малины. | 1 | |
| 7 | Работа над изделием «Веточка малины». Изготовление черенков малины. | 1 | |
| 8 | Работа над изделием «Веточка малины». Изготовление черенков малины. | 1 | |
| 9 | Работа над изделием «Веточка малины». Изготовление листиков для веточки. | 1 | |
| 10 | Работа над изделием «Веточка малины». Изготовление листиков для веточки. | 1 | |
| 11 | Работа над изделием «Веточка малины». Сборка изделия. | 1 | |
| Раздел 2: Вязание – 8 часов | |||
| 12 | Техника вязания крючком. Техника безопасности. | 1 | |
| 13 | Вывязывание плотных узоров, орнаментов. | 1 | |
| 14 | Вывязывание ажурных узоров по схеме. | 1 | |
| 15 | Вязание кружевной салфетки. | 1 | |
| 16 | Вязание кружевной салфетки. | 1 | |
| 17 | Вязание кружевной салфетки. | 1 | |
| 18 | Вязание кружевной салфетки. | 1 | |
| 19 | Выставка готовых работ. | 1 | |
| Раздел 3: Поделки из бросового материала – 4 часа | |||
| 20 | Работа с пуговицами.Пуговичное дерево. | 1 | |
| 21 | Работа с пуговицами.Пуговичное дерево. | 1 | |
| 22 | Работа с лентами. Панно из цветов. | 1 | |
| 23 | Работа с лентами. Панно из цветов. | 1 | |
| Раздел 4: Различные техники. Синтез – 2 часа. | |||
| 24 | Техника «Выжигание по дереву». Техника безопасности. | 1 | |
| 25 | Изготовление сувенира в технике «Выжигание по дереву». | 1 | |
| Раздел 5: Декупаж – 8 часов | |||
| 26 | Дизайнерские возможности декупажа. Основные материалы и инструменты. Техника безопасности. | 1 | |
| 27 | С какими поверхностями можно работать. Вырезание. Способы нанесения мотива. | 1 | |
| 28 | Салфеточная техника: рамка для фотографий. | 1 | |
| 29 | Салфеточная техника: рамка для фотографий. Вырывание мотивов. | 1 | |
| 30 | Салфеточная техника: рамка для фотографий. Наклеивание рисунка. | 1 | |
| 31 | Салфеточная техника: рамка для фотографий. Обработка поверхности. | 1 | |
| 32 | Способы обработки поверхности. Выполнение растительного рисунка в круге. Равномерное закрашивание все плоскости круга. | 1 | |
| 33 | Часы на виниловой пластинке. Декорирование часов. Дорисовка и декор. | 1 | |
| 34 | Итоговое занятие. | 1 | |
| Итого | 34 | ||
