автор: Соколова Елена Викторовна

музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №4» г.Курган

Рабочая программа музыкального руководителя

Содержание  Программы.                                                             

 

1.Пояснительная записка                                                                                                                        3

1.1.    Цели  и задачи Программы                                                                                                              4

2 Содержательный  раздел

2.1     Характеристика  особенностей   музыкального  развития   детей (2-3 года )                 4

2.2.    Характеристика  особенностей   музыкального  развития   детей (3-4 года)                  5

1. 1.     Характеристика  особенностей   музыкального  развития   детей (4-5 лет)                    6

            2.4     Характеристика  особенностей   музыкального  развития   детей (5-6 лет)                    6

1. 1.     Характеристика  особенностей   музыкального  развития   детей (6-7 лет)                    7

2.6     Планируемые  результаты  освоения  Программы                                                             7

3.Содержание  Программы                                                                                                                 9

3.1   Социально-коммуникативное развитие                                                                                    9

3.2   Познавательное  развитие                                                                                                          10

3.3   Речевое  развитие                                                                                                                        10

3.4   Художественно- эстетическое  развитие                                                                                  10

3.5   Физическое развитие                                                                                                                    10

4. Цели   и  задачи реализации  направления  «Музыка»                                                           10
5. Перспективное  планирование

5.1        Перспективное  планирование      (2-3 лет)                                                                          12

5.2.       Перспективное  планирование      (3-4 года)                                                                        21

5.3        Перспективное  планирование      (4-5 лет)                                                                          30

5.4        Перспективное  планирование      (5-6 лет)                                                                          39

5.5        Перспективное  планирование      (6-7 лет)                                                                          48

6. Задания  для  диагностики  музыкальных  способностей   детей                                           57

7.Оснащенность  музыкального зала                                                                                                64

8. Библиография                                                                                                                                    65

 

   

                   

           

 

                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 «Музыка-могучий  источник   мысли.

Без музыкального  воспитания невозможно

 полноценное умственное  развитие».

В.А.Сухомлинский

 

 

 программа по музыкальному воспитанию в МБДОУ  «Детский сад №4» (далее Программа) является составным компонентом образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей всех возрастных групп.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и парциальными программами музыкального воспитания детей дошкольного возраста: «Музыкальные  шедевры » О. Радыновой, «Звук -волшебник» Т.Н.Девятовой, «Камертон» Э.Костиной.

Отличительная особенность программы заключается в интеграции всех образовательных областей, включение в контекст музыкально художественной деятельности сведений из истории, произведений литературы и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

 

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

 

∙ Конституция РФ, ст. 43, 72;

∙ Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 

∙ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

 

∙ Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

        ∙Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая2013 г. № 28564);

 

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.

№ 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

 

∙ Устав МБДОУ «Детский сад №4».

Основной формой обучения являются занятия, которые проводятся 2 раза в неделю, в соответствии  с  требованиями СанПиНа. Кроме того, проводятся музыкальные досуги, развлечения, тематические и календарные праздники и утренники

 

Цели и задачи Программы

 

Цели Программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

 

Задачи Программы:

• формирование основ музыкальной культуры дошкольников, умения слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту;
• формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства; воспитание интереса к музыкально – ритмическим движениям;
• обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

 

Программа ориентирована на детей в возрасте от 2 -7 лет.

 

Характеристика особенностей музыкального развития детей.

 

Группа общеразвивающей направленности от 2 — 3 лет.

 

• • этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения Основные задачи музыкального воспитания детей 1,5-3 лет состоят в том, чтобы создать благоприятную, радостную атмосферу и побуждать детей к активности — уметь проявлять себя в подпевании, связывать с музыкой движения, игры и пляски, а также прививать интерес и любовь к музыке, различать контрастные особенности ее звучания (громкое — тихое, высокие —

низкие регистры), развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную память, слух. Формирование активности в музыкальной деятельности — основная задача воспитания детей этого возраста. Музыкальное воспитание детей 1,5-3 лет имеет свои особенности. В этом возрасте у детей проявляется большой интерес ко всему окружающему. Малыши наблюдают за взрослыми, за игрой других детей, за всем, что происходит вокруг них. Дети очень активны и подвижны, у них совершенствуются основные виды движения: ходьба, бег. Происходят большие изменения в развитии речи и в умственном развитии, увеличивается словарный запас. Речь становится не только средством общения со взрослыми, но и средством общения с другими детьми. На третьем году жизни совершенствуется восприятие, в результате развивается произвольное внимание. Поэтому в музыкальном воспитании детей необходимо учитывать эти особенности психического и физического развития. Программа музыкального воспитания детей 1,5-3 лет отличается своей специфичностью. Дети этого возраста не способны долго сосредоточиваться на каком-либо одном виде деятельности. Поэтому на занятиях необходимо своевременно обеспечивать смену различных видов музыкальной деятельности.

Содержание музыкального занятия должно быть разнообразным, интересным, доступным для понимания, эмоционально ярко окрашенным. Когда ребенок испытывает радостные эмоции, у него возникает интерес к музыке, формируется музыкальная восприимчивость и развивается музыкальная активность. Необходимо органично использовать на занятиях такие виды музыкальной деятельности, как слушание музыки, музыкально-ритмические движения, подпевание, игры и пляски, которые показал взрослый. В этот возрастной период детей приучают слушать, запоминать и узнавать короткие мелодии, сопровождать их согласованными с музыкой ритмичными движениями, изменять движения с изменением характера мелодии, эмоционально откликаться на музыку. Дети, слушая пение взрослого начинают подпевать отдельные слоги и слова, запоминая несложные песенки. Они способны различать контрастные особенности звучания музыки (громкое — тихое, высокое — низкое, быстрое — медленное). Вырабатывается навык ритмичной ходьбы и умение двигаться группой в одном направлении под марш, ходить и бегать по одному и парами, взявшись за руки в играх и плясках. Развивается умение сопровождать танцевальную музыку различными движениями: хлопать в ладоши, топать ножками, делать полуприседания («пружинку»), выполнять движения с флажками, с платочками. Подпевая песенки, дети учатся имитировать движения животных («птички летают», «зайчики прыгают», «мишки ходят вперевалочку и топают»).

В репертуар занятий и развлечений включаются музыкально-дидактические игры, способствующие различению звуков по высоте, продолжительности звучания, громкости и тембру, узнаванию звучания инструментов (барабан, бубен, погремушка, колокольчик и др.).

В музыкальной работе с детьми 1,5-3 лет заметны различия в умениях. Это связано, прежде всего, с особенностями нервно-психического развития детей, а также с тем, что малыши нерегулярно посещают дошкольное учреждение в связи с адаптацией и заболеваемостью, что естественно в этом возрасте. Поэтому нельзя предъявлять одинаковые требования к музыкальному развитию детей этой возрастной группы. Самым главным показателем правильно организованной музыкальной деятельности является ярко выраженный интерес у детей к музыке: внимание во время слушания, эмоциональное участие в подпевании и движениях под музыку, т. е. проявление эмоциональной и музыкальной активности.

 

Группа общеразвивающей направленности от 3 -4 лет.

 

В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребенок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.

На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки. У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне, они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, различают пьесы, регистры. Совершенствуются музыкально-сенсорные способности, которые проявляются при восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).

Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своѐ становление. Голосовой аппарат еще не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность звучания. Голос ребенка несильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии. Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный длядетей этого возраста (ре1 — ля1).

Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приемов и доступного материала.

Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребенку лучше почувствовать и полюбить музыку. Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки, отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной пляске.

Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детскихмузыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальныхзвуков и их отношений, различают красоту звучания различныхинструментов.

Задачи: воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее, замечать изменения в звучании, различать звуки по высоте (в пределах октавы,септимы), тембр 2—3 музыкальных инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег), узнавать знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться при исполнении песни, точно ее воспроизводить, формировать протяжность звучания, навык коллективного пения, развивать согласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложных гимнастических, танцевальных, образных движений.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Группа общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет

Дети 4—5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке, различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание музыкального произведения.

Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыку веселую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.

Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит негромко и еще неслаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса — ре1 — си1. Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки.

Движения ребенка недостаточно скоординированы, он еще не в полной мере овладел навыками свободной ориентировки в пространстве, поэтому в играх и плясках нужна активная помощь воспитателя.

Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне, барабане, металлофоне.

Задачи: воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее, обогащать музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные способности, формировать простейшие исполнительские навыки: естественное звучание певческого голоса, ритмичные движения под музыку, элементарные приемы игры на детских музыкальных инструментах.

 

Группа общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет.

 

На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски.

Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».

Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.

Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приемов игры на детских музыкальных инструментах.Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений, инсценировок.

Группа общеразвивающей направленности детей от 6-7 лет.

 

На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6—7 лет могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке.

Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений.

Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем „охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся —ре1–до2. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно.

Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными движениями (ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах.

Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами. Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передают музыкально-игровые образы.

В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных, но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах, они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.

Задачи: формировать  у  детей  умение самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню, сохранять указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно передавать мелодию, исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии вверх и вниз, долгие и короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе хорошо усвоенных певческих навыков.

Формировать умение у детей выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять их в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественно-празднично, легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с предметами, ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни, импровизировать танцевальные движения, составляя несложные композиции плясок.

Обучить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах: правильно расходовать дыхание, играя на дудочках; приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.

 

Планируемые результаты освоения Программы

 

Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

• построения образовательной политики на соответствующих уровнях с

учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

• решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной

деятельности, взаимодействия с семьями;

• изучения характеристик образования детей 2-7 лет;

Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные вФГОС ДО конкретизируются планируемыми результатами примерной парциальных программ.

 

Планируемые результаты освоения программы детьми группы общеразвивающей направленности от 1,5 -3 лет.

 

• Слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать , о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать.
• Вызывать активность детей при подпевании и пении
• Выполнять танцевальные движения: хлопать, притоптывать ногой, полуприседать, совершать повороты рук).
• Начинать и заканчивать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием.
• Передавать образы(птичка летает, зайка прыгает, мишка идет)

 

Планируемые результаты освоения программы детьми группы общеразвивающей направленности от 3 -4 лет.

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);
• Замечать изменения в звучании (тихо — громко);
• Петь, не отставая и не опережая друг друга;
• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать

попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон,барабан, гармошка др.).

Планируемые результаты освоения программы детьми детьми группы общеразвивающей направленности от 4- 5 лет.

       ∙ Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;

      ∙ Узнавать песни по мелодии;

      ∙ Различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы);

      ∙ Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;

• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно

меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);

∙ Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

 

Планируемые результаты освоения программы детьми 5 – 6 лет.

 

∙ Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

∙ Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

∙ Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

∙ Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

∙ Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всейступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

∙ Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

∙ Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

 

Планируемые результаты освоения программы детьми от 6 -7 лет.

 ∙ Узнавать мелодию Государственного гимна РФ;

∙ Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);

∙  Различать части произведения;

∙ Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроение;

∙ Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы;

∙ Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы;

 ∙ Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках;

∙ Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию;

∙ Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом;

∙ Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание;

  ∙ Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

∙ Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразнымхарактером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий;

∙ Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.

∙ Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.

∙ Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

 

Содержание программы.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

 

Образовательная область

Интеграция

Социально- коммуникативное развитие

Направление «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Направление «Труд»

Познавательное развитие

Направление «Познание»: расширение кругозора

детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

Речевое развитие

Направление «Коммуникация»развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Направление «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

Художестенно-эстетическое развитие

Направление: «Художественное творчество»: развитие детского творчества. Приобщения к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

Физическая культура

Направление «Физическая культура»: развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов музыкальной деятельности и двигательной активности.

Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация

 

Цели и задачи реализации направления «Музыка»

 

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

 

      ∙ развитие музыкально-художественной деятельности;

       ∙ приобщение к музыкальному искусству;

       ∙ развитие музыкальности детей.

 

Раздел «Слушание»:

∙ ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

∙ развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

∙ развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

        ∙ развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

 

Раздел «Пение»:

         ∙ формирование у детей певческих умений и навыков;

∙ обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью

воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

∙ развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

∙ развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

 

Раздел «Музыкально-ритмические движения»:

∙ развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

∙ обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

∙ обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения

 ∙ развитие художественно-творческих способностей

 

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

       ∙ совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

∙ становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость,

целеустремленность, усидчивость;

∙ развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

∙ знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

∙ развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

 

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое,танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

∙ развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

∙ способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

∙ развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

 

 

Перспективный план по музыкальному развитию детей 2-3 лет

Сентябрь. 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		«Баю – бай» В. Агафонникова «Ах вы, сени» р.н.м.	Формировать умение  у  детей слушать мелодию спокойного характера, веселую плясовую музыку
Подпевание и пение		«Да-да-да» сл. Ю. Островского, муз. Е.Тиличеевой	Приобщать детей к пению, учить подпевать взрослому повторяющиеся слова
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Ноги и ножки» муз. В. Агафонникова,  «Тихо – громко» муз. Е. Тиличеевой сл. Ю. Островского	Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега (вместе с воспитателем), учить менять интенсивность движений в соответствии с динамикой звучащей музыки
	Танцы	«Чок да чок» сл. и муз. Е. Макшанцевой «Я с листочками хожу» (аудиозапись, медленный темп)	Формировать умение выполнять простейшие танцевальные движения под веселую музыки
	Игры	«Где же наши ручки?» сл. И. Плакиды, муз. Т. Ломовой «Игра в прятки» р.н.м. обр. М. Раухвергера «Дай ладошечку»  сл. Е. Макшанцевой, р.н.м.	Побуждать детей передавать простые игровые действия
Музицирование		«Дождик» р.н.п. обр. Т. Попатенко	Учить ритмично играть на шумовых инструментах, выполнять с ними простейшие движения
Развлечения, праздники		Развлечение «Веселое путешествие игрушек»	Развивать эмоциональную отзывчивость детей, интерес к музыкальной и театрализованной деятельности
Взаимодействие с родителями		Индивидуальные консультации и рекомендации для занятий музыкой дома	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространст
Взаимодействие с воспитателями		Консультация «Организация музыкальной развивающей среды»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Октябрь

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		«Собачка» муз. М.Раухвергера,   сл. Н.Комиссаровой  «Зайка» р.н.п. обр. Т. Лобачева	Побуждать детей слушать песню, понимать о чем поется, эмоционально откликаться на ее настроение и содержание
Подпевание и пение		«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н.Найденовой	Приобщать детей к пению, учить подпевать взрослому повторяющиеся слова
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Вот как мы умеем» сл. Н. Френкель, муз. Е. Тиличеевой «Устали наши ножки» сл. Е. Соковниной, муз. Т. Ломовой	Учить детей ходить стайкой вдоль стен комнаты в одном направлении
	Танцы	«Ай – да!» муз. Г. Ильиной	Побуждать детей выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя
	Игры	«Догони зайчика» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.Островского «Прокати, лошадка, нас!» муз. В.Агафонникова, сл. И.Михайловой «Ладушки-ладошки» сл. Е. Каргановой, муз. М. Иорданского	Побуждать детей выполнять простые игровые действия в соответствии с текстом песни
Музицирование		Музыкально- дидактическая игра «На чем играю?»  муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского	Формировать умение различать тембр дудочки и барабана, ритмично играть на инструментах
Развлечения, праздники		Кукольный театр «Лисичка со скалочкой»	Развивать музыкальные и творческие способности, эмоциональную отзывчивость детей
Взаимодействие с родителями		Консультация «Особенности музыкального развития детей младшего дошкольного возраста»	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с воспитателями		Консультация «Особенности музыкального развития детей младшего дошкольного возраста»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Ноябрь 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		«В лесу» («Медведь», «Зайка», «Кукушка») муз. Е.Тиличеевой	Приобщать детей к восприятию музыки, учить понимать ее содержание
Подпевание и пение		«Заинька» р.н.п. обр. В. Агафонникова «Машенька – Маша» муз. Е. Тиличеевой, сл. С. Невельштейн	Приобщать детей к пению, учить подпевать взрослому
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель	Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега (вместе с воспитателем)
	Танцы	«Маленькая полька» муз. Е. Тиличеевой, сл. А.Шибицкой «Колечки» (аудиозапись)	Побуждать выполнять простейшие танцевальные движения (с предметами и без них) по показу воспитателя под веселую музыку
	Игры	«Прятки» р.н.м. обр. Р.Рустамова «Поезд» муз. Т.Бабаджан, сл. Н. Метлова «Ой, летали птички» р.н.м.	Побуждать детей выполнять простые игровые действия
Музицирование		«Кто идет?» р.н.п.	Учить различать тембры погремушки и барабана, ритмично играть на инструментах
Развлечения, праздники		Театр игрушек «Теремок» Развлечение «Лесные гости»	Развивать эмоциональную отзывчивость
Взаимодействие с родителями		Печатная информация «Как подготовить и провести праздник дома»	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с воспитателями		Подготовка к утренникам,  развлечениям и музыкальным занятиям, разучивание репертуара	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Декабрь 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		«Зима» муз. В. Карасевой «Машина» муз. К. Волкова, сл. Л.Некрасовой	Учить слушать песни подвижного и спокойного характера, понимать их содержание
Подпевание и пение		«Елка» муз. Т. Попатенко, сл. Н.Найденовой  «Дед Мороз» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной	Развивать умение подпевать повторяющиеся в песне фразы
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Марш» М. Раухвергера	Учить двигаться легко бегом и маршем по кругу
	Танцы	«Пляска с погремушками» муз. Е.Тиличеевой «Фонарики» обр. Р.Рустамова	Учить двигаться по кругу с предметом, передавая равномерный ритм, меняя движения в соответствии с текстом
	Игры	«Зайчики и лисичка» муз. Г.Финаровского «Санки» муз.и сл. Т. Сауко	Побуждать детей передавать движениями музыкально-игровые образы
	Хоровод	«Вот летит, летит снежок» (аудиозапись)	Приобщать детей к исполнению хоровода, выполнять движения с предметом
Музицирование		«Колокольчики звенят» муз. В. Моцарта	Учить ритмично играть на колокольчике
Развлечения, праздники		Утренник «Новогодние картинки»	Воспитывать интерес к музыкальной и театрализованной деятельности, развивать музыкальные и творческие способности детей
Взаимодействие с родителями		Печатная информация «У вашего ребенка праздник в детском саду!»	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с воспитателями		Подготовка к утренникам,  развлечениям и музыкальным занятиям, разучивание репертуара	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Январь 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		«Кукла заболела» муз. Г. Левдокимова, сл. Г. Миловидовой «Кукла шагает и бегает» муз. Е. Тиличеевой	Формировать умение слушать песню, понимать ее содержание Совершенствовать ритмическое восприятие
Подпевание и пение		«Спи, мой Мишка» муз. Е. Тиличеевой «Машенька – Маша» муз. Е. Тиличеевой, сл. С. Невельштейн «Маме улыбаемся» муз. В. Агафонникова	Побуждать детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Вот как мы умеем!» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.       Френкель «Устали наши ножки» муз. Т.Ломовой «Мячики» р.н.м., сл. М. Картушиной	Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки Учить легко бегать и прыгать
	Танцы	«Зимняя пляска» муз. Старокадомского, сл. О. Высотской Знакомые пляски	Побуждать детей непринужденно, самостоятельно исполнять пляски, передавая правильно ритм
	Игры	«Покатаем Машеньку» муз и сл. Е. Макшанцевой «Снег-снежок» муз.и сл. Е. Макшанцевой «Мишутка на санках» муз.и сл. Е. Макшанцевой	Учить детей ориентироваться в игровой ситуации
Музицирование		Знакомые игры по желанию детей	Совершенствовать тембровый слух, чувство ритма
Развлечения, праздники		Театрализованное представление «Капризка»	Воспитывать интерес к музыкальной и театрализованной деятельности, способствовать социально-эмоциональному развитию детей

 

Февраль 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		«Мишка пришел в гости»  муз. М. Раухвергера,  «Что делает мишка?» р.н.м. «Заинька» М.Красева  «Кукла шагает и бегает» сл. Ю. Островского, муз. Е. Тиличеевой	Формировать умение слушать и различать характер музыкальных произведений
Подпевание и пение		«Зайчик» р.н.п. обр. Т. Лобачева «Кошка» муз. А. Александрова  «Пирожок» муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмаковой	Формировать умение петь  протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Мы идем» муз. Р.Рустамова, сл. Ю.Островского «Кошечка» муз. В. Витлина	Учить двигаться в соответствии с характером и текстом песни
	Танцы	«Пляска с платочками» (аудиозапись)	Учить детей выполнять простейшие танцевальные движения с платочками по показу воспитателя под веселую музыку
	Хороводы	«Маленький хоровод» укр.н.м. обр. М.Раухвергера	Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки
	Игры	«Кошка и котята» муз. В. Витлина  «Догонялки с Мишкой»	Учить детей ориентироваться в игровой ситуации, выполнять действия игровых персонажей, выраженных в музыке
Музицирование		«Петрушка и Мишка» р.н.м.  «Музыка леса» сл. и муз. М. Картушиной	Совершенствовать умение играть на бубне и погремушке, различать их тембр Учить играть на колокольчике громко и тихо
Развлечения, праздники		Театр (фланелеграф) «Мы сидим на лесенке, распеваем песенки!	Способствовать социально-эмоциональному развитию детей,  развивать их музыкальные и творческие способности

 

Март

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		П. Чайковский «Мама» Т. Попатенко «Маму поздравляют малыши»	Приобщать детей к слушанию музыки спокойного  и радостного характера
Подпевание и пение		«Кто нас крепко любит?» муз.и сл. И. Арсеева  «Мамины помощники» муз.и сл. неизв. автора	Развивать умение детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Ноги и ножки» В. Агафонникова	Побуждать детей самостоятельно передавать ритм ходьбы и бега в соответствии с ритмом музыки
	Танцы	«Приседай» эст.н.м. обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина  «Пляска с цветами » (аудиозапись)	Развивать умение выполнять движения по тексту песни в парах
	Игры	«Воротики» р.н.м. обр. Р. Рустамова	Побуждать к исполнению знакомых танцевальных движений
Музицирование		Музыкально-дидактическая игра «Чудесный мешочек»	Учить различать тембры бубна, барабана, погремушки
Развлечения, праздники		Утренник «С праздником, мамочки любимые!»	Воспитывать уважение к маме и бабушке, развивать музыкальные и творческие способности детей
Взаимодействие с родителями		Печатная информация « Музыка с мамой» Индивидуальные консультации	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с воспитателями		Консультация «Музыка в режимных моментах	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Апрель

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		«Солнышко» муз. Т.Попатенко «Дождик» р.н.п. обр. В. Фере	Приобщать детей к слушанию музыки веселого характера, учить понимать содержание песни
Подпевание и пение		«Дождик» сл. А. Барто, обр. Г. Лобачева «Песенка о весне» сл. и муз. А. Филиппенко (сб. Петровой )	Учить детей петь вместе со взрослым, подражая  протяжному пению
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Мячи» муз. Т.Ломовой «Солнышко» сл. и муз. Е. Макшанцевой «Резвые ножки» (аудиозапись)	Учить выполнять движения с мячом. Упражнять в выполнении движений: приседание, подъем на носки, ритмичные хлопки.
	Танцы	«Цветы и бабочки» (аудиозапись) «Топ-хлоп» сл. Т. Сауко, нем. н. п.	Учить детей выполнять простейшие танцевальные движения в парах по показу воспитателя и самостоятельно в соответствии с характером музыки
	Хороводы	«Лучики» муз. В. Вихаревой	Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки
	Игры	«Ой, летали птички» р.н.м.  «Воробушки и автомобиль» (аудиозапись) «Догонялки с колокольчиками» (р.н.м.)	Учить детей ориентироваться в игровой ситуации
Музицирование		Знакомые музыкально-дидактические игры	Совершенствовать ритмичность игры на инструментах (бубен, погремушка, барабан)
Развлечения, праздники		Развлечение «Красавица Весна»	Воспитывать интерес к музыкальной и театрализованной деятельности, способствовать социально-эмоциональному развитию детей
Взаимодействие с родителями		Печатная информация «Нас окружает музыка!» Индивидуальные консультации	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства

 

Май

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		«Самолет летит» муз. Е. Тиличеевой «Паровоз» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной	Учить  слушать песни различного характера, понимать их содержание
Подпевание и пение		«Жук» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель «Дудочка» муз. Г. Левкодимова, сл. Г. Миловидовой	Развивать умение детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Майская» сл. и муз. М. Чарной (сб. В. Петровй) «Паровоз» А. Филиппенко	Учить двигаться ритмично, самостоятельно переходить с ходьбы на топающий шаг в соответствии с изменением характера музыки
	Танцы	«Солнышко» муз. Т.Попатенко, сл. Н. Найденовой «Дождик» (аудиозапись) «Калинка » сл. В. Петровой, р.н.м. в обр. Т. Ломовой	Учить малышей двигаться парами по кругу, изменять движения в соответствии с изменением характера музыки
	Хороводы	«Березка» муз. Р.Рустамова, сл. А. Матлиной	Учить выполнять танцевальные движения с платочками
	Игры	«Бубен» муз. Г. Фрида	Учить выполнять ритмичные движения с бубном
Музицирование		«Чудесный мешочек» (утка, утенок и т.д.) Музыкально- дидактическая игра «На чем играю?» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского	Совершенствовать способность различать звуки по высоте и тембровый слух (дудочка, барабан)
Развлечения, праздники		Развлечение «Солнышко на дворе»	Развивать интерес к музыкальной деятельности
Взаимодействие с родителями		Индивидуальные консультации и рекомендации для занятий музыкой дома	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с воспитателями		Консультация  «Музыка на летней прогулке»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Перспективный план по музыкальному развитию 

Возраст детей: 3-4 года. Сентябрь.

 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		«Осенняя песенка» муз. Ан. Александрова «Как у наших у ворот» р.н.м.	Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее. Формировать умение детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы, понимать содержание произведения
Формирование певческих навыков		«Птица и птенчики» Е. Тиличеевой «Большие и маленькие» (звукоподражания) «Дождик» р.н.п.	Учить различать высокое и низкое звучание в пределах октавы, воспроизводить высокие и низкие звуки
		«Солнышко – ведрышко» р.н.п., «Ладушки» р.н.п., «Дождик» сл. и муз. Т. Лебзак (Ж «Спр. м. р.» № 1 2013 г.), «Жил в лесу колючий ежик» сл. Н. Зарецкой, муз. И. Бодраченко	Формировать умение петь напевно, ласково и радостно, активно,  подстраиваясь к голосу взрослого
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Марш» Э. Парлова, «Марш и бег» Е. Тиличеевой, «Кто хочет побегать?» Е. Вилькорейской	Учить начинать и заканчивать движения  с музыкой, ритмично маршировать и легко бегать
	Танцы	«Поссорились – подружились» муз. Г. Вилькорейской,  «Я с листочками хожу» (аудиозапись, быстрый темп) «Погуляем» (аудиозапись «Топ-хлоп»)	Побуждать передавать в движениях 2-ухчастную форму, выполнять движения с предметами под музыку
	Игры, хороводы	«Прятки» р.н.п. обр. Р.Рустамова «У тебя, у меня» сл.и муз. неизв. автора Музыкально-дидактические игры: «Зайчик или Мишка», «Птица и птенчики»	Учить детей использовать в игре знакомые танцевальные движения, чувствовать окончание музыкальной пьесы
Музицирование		Музыкальная игра «Дождик» (с треугольниками)   (Ж. «Спр. муз.рук» № 11, 2012 г.)	Напомнить название инструмента, его звучание, способы  игры, учить воспроизводить равномерный ритм.
Самостоятельная деятельность		Игры в музыкальном уголке с игрушками, соответствующими образам знакомых песен	Побуждать детей к пению знакомых песен
Развлечения, праздники		«Песенки дождя» — музыкальная гостиная	Воспитывать культуру слушания, способствовать проявлению творческих способностей детей
Взаимодействие с родителями		Индивидуальные консультации и рекомендации для занятий музыкой дома	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с педагогами		Консультация «Организация музыкальной развивающей среды»	Повышение профессиональной компетентности педагогов

 

Октябрь.

 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		А. Гречанинов «Котик заболел», «Котик выздоровел», Л.Бетховен «Весело – грустно», П. Чайковский «Новая кукла», «Болезнь куклы», Р. Шуман «Смелый наездник» «Мой город» муз. А. Варламова	Учить воспринимать настроение пьесы, эмоционально реагировать на него, различать динамические и ритмические особенности
Формирование певческих навыков		«Кошка и котенок» (муз-дид. игра на развитие звуковысотного слуха)  «Кошка, как тебя зовут?» М. Андреева	Учить петь в фальцетном регистре, воспроизводить низкие и высокие звуки (ч.8)
		«Кошка» Ан. Александрова, сл. Н. Найденовой, «Дождик» муз. Г.Лобачева, сл. А. Барто, «Баю-бай» муз. М.Чарной	Формировать умение петь напевно, не форсируя звук, подстраиваясь к голосу взрослого
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Кошка и котята» муз. М. Раухвергера «Лошадка» муз. Н. Потоловского	Учить передавать в движениях музыкальные образы (2 части в музыке), выполнять движение «прямой галоп»
	Танцы	«Танец капелек» (аудиозапись) «Мухоморчики» (аудиозапись)	Учить ритмично и выразительно выполнять движения по тексту и с предметом
	Игры, хороводы	«Ну-ка, тучка, не ленись»  (сл. муз.неизв. автора), «Осень-художница» (сл. и муз. неизв. автора).  Музыкально-дидактические игры: «Веселая и грустная матрешка», «Кто пляшет?», «Кукла спит – кукла пляшет»	Побуждать детей передавать простые игровые образы, различать части в музыке, предслышать ее окончание, ориентироваться в игровой ситуации. Развивать ладовый  и ритмический слух
Музицирование		«Тихие и громкие звоночки» муз. Р.Рустамова, сл. Ю. Островского «Не плачь, куколка моя» (пальчиковая игра)	Учить различать динамику музыки, соответственно менять амплитуду движений в игре на колокольчиках. Развивать мелкую моторику рук
Самостоятельная деятельность		«Дождик» р.н.п. обр.Т.Попатенко,  «Прятки» р.н.п. обр. Р.Рустамова	Закрепить умения играть на металлофоне, действовать с платочками
Развлечения, праздники		Праздник «Прогулка в осенний лес» Музыкальная гостиная «Плакса», «Злюка», «Резвушка» Д.Кабалевского	Воспитывать интерес к музыкальной и театрализованной деятельности, развивать музыкальные и творческие способности детей
Взаимодействие с родителями		Печатная информация  «Особенности музыкального развития детей младшего дошкольного возраста»	Способствовать педагогическому просвещению родителей
Взаимодействие с педагогами		Консультация «Особенности музыкального развития детей младшего дошкольного возраста»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Ноябрь.

 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		«Со вьюном я хожу» р.н.п., «Как у наших у ворот» р.н.п., «Колыбельная» р.н.п.	Воспитывать интерес к русской народной музыке, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера
Формирование певческих навыков		«Мамы и детки», «Большая и маленькая матрешки»	Учить петь в фальцетном регистре, воспроизводить низкие и высокие звуки (ч.8)
		«Заинька» муз. В. Карасевой, сл. Л. Некрасовой «Киска» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель	Формировать умение петь протяжно, слаженно, внятно пропевая слова, чисть интонируя
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Петрушка» р.н.п., «Пружинка» р.н.п.	Способствовать формированию умения передавать в движениях музыкальные образы  различного характера, выполнять движения «распашонка», «пружинка»
	Танцы	«Потанцуем вместе» р.н.м.	Учить выполнять танцевальные движения в парах в соответствии с музыкой.
	Игры, хороводы	«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой,   Игровая ситуация «Зайцы идут в гости» (А.Гедике «Колыбельная»,  М. Красев «Серый зайчик умывается», «Заинька» р.н.п.) Музыкально-дидактическая игра  «Большая и маленькая матрешки»	Формировать умение водить хоровод, ритмично выполнять танцевальные движения. Способствовать формированию умения выразительно передавать в движениях музыкальные образы. Развивать звуковысотный слух.
Музицирование		«Тихо – громко», «Дирижеры» В. Жилина	Учить различать динамические оттенки, воспроизводить их на детских шумовых инструментах, развивать внимание, мелкую моторику рук
Самостоятельная деятельность		Игры в музыкальном уголке с игрушками, соответствующими образам знакомых песен	Побуждать детей к пению знакомых песен («Кошка», «Дождик», «Баю – бай»)
Развлечения, праздники		Театр игрушек «Курочка Ряба»	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей, закреплять знание знакомой сказки
Взаимодействие с родителями		Печатная информация «Как подготовить и провести праздник дома»	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с педагогами		Подготовка к утренникам,  развлечениям и музыкальным занятиям, разучивание репертуара	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Декабрь. 

 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		Р. Шуман «Солдатский марш», П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», «Полька», А. Гречанинов «Вальс»	Воспитывать интерес к инструментальной классической музыке, эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера.
Формирование певческих навыков		Музыкально-дидактические игра «Чей домик?» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского	Развивать звуковысотный слух, учить воспроизводить высокие и низкие звуки, подстраиваясь к голосу взрослого.
		«Как мы рады!» муз.и сл. Я. Жабко («М. палитра» 2017№  6),  «Дед Мороз» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Зима» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель	Формировать певческие навыки, вокально-слуховую координацию, учить чисто интонировать мелодию.
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	Пластический этюд «Снежинки», «Воротики» муз. Э. Парлова,  «Сапожки» р.н.п. обр. Т. Ломовой	Учить передавать в движениях характер сказочной, завораживающей музыки (кружение, плавные движения рук, легкий бег). Развивать умение двигаться ритмично.
	Танцы	«Рукавички» (аудиозапись) «Малыши возле елки» (аудиозапись)	Совершенствовать умение начинать и заканчивать движение одновременно с музыкой, менять движения соответственно 2-ух частной форме музыкального произведения, учить двигаться в соответствии с бодрым и спокойным характером музыки.
	Игры	«Игра с матрешками» р.н.м., обр. Р. Рустамова Игра «Ой, что за народ Морозом идёт?» «Пальчики здороваются» (пальчиковая игра)	Учить предслышать окончание музыки. Развивать творческие навыки в движениях. Развивать мелкую моторику рук.
Музицирование		«Котята и Барбос» муз.и сл. Е. Макшанцевой	Развивать тембровый  и ритмический слух, учить различным приемам игры на трещотке, колокольчике, бубне.
Самостоятельная деятельность		Игры в музыкальном уголке с игрушками, соответствующими образам знакомых игр, хороводов, танцев	Побуждать детей к исполнению знакомых игр, хороводов, танцев («Ходит Ваня», «Погремушки», «Кот и мыши».
Развлечения, праздники		Утренник «Новогодняя сказка» Кукольный театр «Подарок Деду Морозу»	Воспитывать интерес к театрализованной деятельности, способствовать социально-эмоциональному развитию детей
Взаимодействие с родителями		Печатная информация «У вашего ребенка праздник в детском саду!»	Способствовать педагогическому просвещению родителей
Взаимодействие с педагогами		Подготовка к утренникам,  развлечениям и музыкальным занятиям, разучивание репертуара	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Январь.

 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		П.Чайковский «Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», М. Глинка «Камаринская», Д. Шостакович «Марш», П.Чайковский «Вальс цветов», И. Штраус «Полька «Трик-трак», П. Чайковский «Мазурка»	Воспитывать интерес к инструментальной классической музыке, прививать навыки культуры слушания, учить различать характер музыки
Формирование певческих навыков		«Скок, скок, поскок» р.н.п.	Развивать вокально-слуховую координацию, учить воспроизводить нисходящее поступенное движение, подстраиваясь к голосу взрослого
		«Молодой солдат» муз. В. Карасевой, сл.Н. Френкель «Зима» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель,  «Песенка о бабушке» сл. Ю. Островского, муз. Е. Тиличеевой	Формировать певческие навыки, вокально-слуховую координацию, учить чисто интонировать мелодию, петь активно, слаженно
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	Этюд «Новая кукла» муз. П. Чайковского	Учить передавать в движениях радость.
	Танцы	«У тебя, у меня»» (аудиозапись) «Раз – ладошка, два – ладошка» (аудиозапись)	Формировать умение выполнять ритмично танцевальные движения под музыку по показу воспитателя
	Игры	«Игра с матрешками» р.н.м., обр. Р. Рустамова Музыкально-дидактическая игра «Тихие и громкие звоночки»	Развивать мелкую моторику рук. Развивать ритмический и звуковысотный слух.
Музицирование		«Колокольчики» муз. А. Зиминой	Развивать ритмический и динамический слух, мелкую моторику рук
Самостоятельная деятельность		Музыкально-дидактические игры: «Зайчик или Мишка», «Птица и птенчики»	Внести в «Музыкальный уголок» дидактические игры, привлекать к ним детей
Развлечения, праздники		Развлечение «До свидания, елочка!»	Способствовать социально-эмоциональному развитию детей,  развивать их музыкальные, творческие и коммуникативные способности
Взаимодействие с родителями		Индивидуальные консультации и рекомендации для занятий музыкой дома	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с воспитателями		Печатная информация «Игры для развития слухового внимания»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Февраль.

 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		Д. Кабалевский «Ежик», В. Ребиков «Лягушка», М. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов», Л. Дакен «Кукушка», Э. Григ «Бабочка», Д. Кабалевский «Зайчик дразнит медвежонка», А. Руббах «Воробей»	Расширять музыкальный кругозор детей путем их знакомства с музыкальными произведениями (классическими, современными), учить различать на слух
Формирование певческих навыков		«Петушок» р.н.п. обр. М. Красева	Формировать певческие навыки, вокально-слуховую координацию
		«Самолет» муз. Е. Тиличеевой, сл.Н. Найденовой,  «Маме песенку пою» муз. Т. Попатенкоа, сл. Е.Авдиенко, «Пирожки» муз. А. Филиппенко, сл.Н. Кукловской	Продолжать учить петь слаженно, плавно, без напряжения
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Петушок», «Курочка», «Цыпленок» (р.н.м.) «Лошадка» муз. Н. Потоловского, «Кошечка» муз. Т. Ломовой, «Воробушки» муз. А. Руббаха	Формировать умение передавать в движениях образы птиц (важный петушок, хлопотливая курочка, забавный цыпленок)
	Танцы	«Ласковая песенка» (аудиозапись),   «Раз – ладошка, два — ладошка» (аудиозапись)	Продолжать учить выразительно и ритмично танцевать под веселую музыку
	Игры	«Игра с лошадкой» муз. И.Кишко, сл. Н. Кукловской	Формировать умение передавать под музыку игровые образы, двигаться легко
Музицирование		Музыкально-дидактическая игра «Большой и маленький барабан»	Учить соотносить звучание инструментов с образами животных, побуждать к освоению различных приемов игры на шумовых инструментах (маракас, трещотка, коробочка)
Самостоятельная деятельность		Игры в музыкальном уголке с игрушками, соответствующими образам знакомых игр, хороводов, танцев	Побуждать детей к исполнению знакомых игр, хороводов, танцев
Развлечения, праздники		Музыкальная гостиная «Музыка рассказывает о животных и птицах»	Воспитывать интерес к музыкальной и театрализованной деятельности, способствовать социально-эмоциональному развитию детей
Взаимодействие с родителями		Печатная информация «Музыка с папой» Индивидуальные консультации	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с воспитателями		Подготовка к утренникам,  развлечениям и музыкальным занятиям	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Март.

 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		А. Старокадомский «Зайчик», С. Майкапар «Капельки», Э. Григ «Весной», П. Чайковский «Подснежник»	Учить внимательно слушать пьесы до конца, понимать их характер, развивать эмоциональную отзывчивость
Формирование певческих навыков		«Сорока» р.н.п.	Учить чисто интонировать нисходящую секунду
		«Цыплята» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной ,  «Зима прошла» сл. М. Клоковой, муз. Н. Метловой	Продолжать формирование певческих навыков: слаженное и выразительное пение, без форсирования звука
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Веселые ладошки» р.н.м. обр. Н. Соколовой, «Смело идти и прятаться» муз. И.Берковича, «Бегите ко мне» муз. Е. Тиличеевой	Развивать ритмичность и качество маршевого шага, передавать в движениях динамику звучащей музыки
	Танцы	«Танец с цветами» (аудиозапись),  «Танец с кубиками» (аудиозапись)	Продолжать формировать умение танцевать с предметами, начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкой
	Игры	«Мышки и сыр» (аудиозапись), «Найди игрушку» муз. Р. Рустамова, «Что же вышло?» муз. Г. Левкодимова Музыкально-дидактические игра «К нам гости пришли»	Учить самостоятельно менять движения в соответствии с изменением характера музыкального произведения и в соответствии с текстом
Музицирование		«Котята и Барбос» муз. Е. Макшанцевой Музыкально-дидактические игры:   «Угадай, чей инструмент?»	Формировать умение ритмично играть  на треугольнике, трещотке, арфе, барабане, учить различать динамические оттенки
Самостоятельная деятельность		Музыкально-дидактическая игра  «Угадай, чей инструмент?»	Внести в «Музыкальный уголок» дидактические игры, привлекать к ним детей
Развлечения, праздники		Утренник «С праздником, мамочки любимые!» Концерт старших детей «Мы поем о маме»	Воспитывать уважение к маме и бабушке, развивать музыкальные и творческие способности детей
Взаимодействие с родителями		Печатная информация «Музыка с мамой» Индивидуальные консультации	Способствовать педагогическому просвещению родителей
Взаимодействие с воспитателями		Консультация «Музыка в режимных моментах»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Апрель.

 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		С. Майкапар «Сказочка»,  П. Чайковский «Танец маленьких лебедей», «Вальс цветов», «Танец феи Драже», «Нянина сказка»	Продолжать воспитывать интерес к музыке, дать представление об ее изобразительных возможностях, способности выражать сказочные образы, способствовать формированию навыка культуры слушания
Формирование певческих навыков		«Солнышко» р.н.п.	Учить чисто интонировать мелодию, развивать вокально-слуховую координацию
		«Есть у солнышка друзья» сл. Е. Каргановой, муз. Е. Тиличеевой,  «Петушок» р.н.п.	Развивать слаженность, выразительность пения, учить чисто интонировать мелодию
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Солнышко» муз.и сл. Е. Макшанцевой «Цветы и бабочки» (аудиозапись)	Учить выполнять плавные движения руками, двигаться легко на носочках врассыпную.
	Танцы	«Становится весною» (аудиозапись)	Побуждать выполнять  движения выразительно, в соответствии с музыкой и текстом
	Игры	«Солнечные лучики» (аудиозапись) «Кого разбудило солнышко» (аудиозапись)	Побуждать выполнять движения по тексту и характерные движения персонажей.
Музицирование		«Кап-кап» р.н.п. «Большая и маленькая птички», «Дождик», «Ручеек»	Учить ритмично играть на металлофоне, самостоятельно регулируя динамику звучания
Самостоятельная деятельность		Игры в музыкальном уголке с игрушками, соответствующими образам знакомых игр, танцев	Побуждать детей к исполнению знакомых игр, танцев («Танец с султанчиками» муз. А. Раухвергера, «Котята и Барбос» муз. Е. Макшанцевой, «Волк и козлята» муз. Е. Вихаревой
Развлечения, праздники		Праздник «Весенние забавы»	Воспитывать интерес к музыкальной и театрализованной деятельности, развивать музыкальные и творческие способности детей
Взаимодействие с родителями		Печатная информация «Нас окружает музыка!» Индивидуальные консультации	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с воспитателями		Подготовка к утренникам,  развлечениям и музыкальным занятиям, разучивание репертуара	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Май.

 

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		П. Чайковский «Шарманщик поет», Г. Свиридов «Парень с гармошкой», С. Майкапар «Музыкальная шкатулка», А. Лядов «Музыкальная табакерка»	Учить воспринимать настроение пьесы, эмоционально реагировать на него, различать динамические и регистровые особенности
Формирование певческих навыков		«Спи, мой мишка» муз. Е. Тиличеевой	Формировать умение чисто интонировать терцию, подстраиваясь к голосу взрослого
		«Козлик» муз. С. Гаврилова, сл. Р. Алдониной, «Лес-лесочек» муз. А.Левкодимова, сл. Г.Виеру Игровая ситуация «Споем для куклы (мишки)»	Продолжать формирование певческих навыков. Побуждать к пению знакомых песен, выявить музыкальные предпочтения.
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Ходьба змейкой» р.н.п.	Учить ориентироваться в пространстве зала, двигаться друг за другом в колонне со сменой направления
	Танцы	«С неба капельки летели» (аудиозапись)	Формировать умение выполнять танцевальные движения ритмично, выразительно, качественно
	Игры	«Солнышко и дождик» муз. А. Раухвергера, сл. Б. Антюфеева  «Солнышко» муз. Н. Назарова, сл. Г. Лагздынь Музыкально-дидактическая игра «Музыкальные колпачки»	Развивать умение различать  2 части в музыке и выполнять соответствующие движения. Побуждать эмоционально передавать игровые образы в соответствии с музыкой. Учить различать тембры инструментов, передавать заданный ритм
Музицирование		«Кто под стульчиком сидит?» муз.и сл. Е. Макшанцевой	Учить определять направление звука, развивать ритмический слух
Самостоятельная деятельность		Знакомые музыкально-дидактические игры	Внести в «Музыкальный уголок» дидактические игры, привлекать к ним детей
Развлечения, праздники		Развлечение «Солнышко на дворе»	Развивать музыкальные и творческие способности, эмоциональную отзывчивость детей
Взаимодействие с родителями		Индивидуальные консультации и рекомендации для занятий музыкой дома	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с воспитателями		Консультация  «Музыка на летней прогулке»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Перспективный план по музыкальному развитию 

Возраст детей: 4-5 лет.   Сентябрь. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			А.Лядов «Дождик», «Окликание дождя», Д.Кабалевский  «Грустный дождик», Т.Попатенко «Листопад», М.Красев «Падают листья»	Расширять музыкальный кругозор детей путем их знакомства с музыкальными произведениями (классическими, современными), учить различать на слух динамические и темповые изменения
Пение	Развитие слуха и голоса		«Здравствуйте!», «Дождик» р.н.п.	Формировать певческие навыки, вокально-слуховую координацию, учить чисто интонировать нисходящий трихорд и м. секунду, петь напевно
	Усвоение певческих навыков		«Ах, какая осень!» сл. и муз. З. Роот; «Дождик» муз. М.Парцхаладзе, сл. Н.Соловьевой
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Учимся маршировать» муз. М.Раухвергера, «Воробушки» муз.А.Серова	Совершенствовать умение начинать и заканчивать движение одновременно с музыкой, менять движения соответственно 2-ух частной форме музыкального произведения, учить двигаться в соответствии с бодрым и спокойным характером музыки
	Танцы		«Осень к нам пришла» (аудиозапись)
	Хороводы		«Листочки красивые в руки возьмем» (аудиозапись)
	Игры		«Репка» р.н.м.
Музицирование		Игры с Орф-инструментами	«Ручеек», «Дождик» Музыкально-дидактическая игра «Эхо»	Познакомить с металлофоном, приемами игры на нем, ритмично передавать ритм попевки на инструменте. Развивать звуковысотный слух.
		Предмузыкальные игры	«Здравствуйте», «Туча и дождик»	Учить реагировать на смену интонаций голоса, передавать ритм  стиха звучащими жестами
Обогащение словарного запаса			Долгие и короткие звуки, композитор, исполнитель, слушатель, лад	Расширять словарный запас
Развлечения, праздники			«Песенки дождя» — музыкальная гостиная\	Воспитывать культуру слушания, способствовать проявлению творческих способностей детей
Взаимодействие с родителями			Индивидуальные консультации и рекомендации для занятий музыкой дома	Способствовать музыкально-педагогическому просвещению родителей

 

Октябрь.

Вид деятельности		Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений		Г.Свиридов «Ласковая просьба», Д.Кабалевский «Упрямый братишка», «Лентяй», «Клоуны», Р.Шуман «Всадник», П.Чайковский «Игра в лошадки», «Мама», С.Майкапар «Пастушок», И.С Бах «Шутка»	Продолжать знакомить с классическими и современными музыкальными произведениями, учить различать контраст в характере музыки (бодро – спокойно, легко – тяжело, ласково – грубо)
Пение	Развитие слуха и голоса	«Качели» Е. Тиличеева, «Дождик» р.н.п.	Продолжать развитие певческих навыков и вокально-слуховой координации, учить чисто интонировать б.секунду и м.септиму, поступенное нисходящее движение мелодии, побуждать к выразительному исполнению песен
	Усвоение певческих навыков	«Тяв-тяв» муз.В.Герчик, сл.Ю. Разумовского,  «Грибы»  муз. А. Филиппенко сл. Т. Кузнецовой,
Музыкально-ритмические движения	Упражнения	«Мячики прыгают, мячики покатились» муз. Сатулина, «Лошадки» муз. Р.Шумана	Учить двигаться под музыку легко, сохраняя круг, интервалы; выполнять движения ритмично, развивать творческие навыки в движениях, быстроту реакции, ориентацию в пространстве
	Танцы	«Разноцветная игра» муз. Б.Савельева (аудиозапись)
	Хороводы	«Огородная – хороводная»  муз. А.Можжевелова, сл. А.Пассовой
	Игры	«Солнышко и дождик» (аудиозапись)
Обогащение словарного запаса		Музыка: ласковая, добрая, игривая, подвижная, отрывистая, плавная, легкая.	Расширять словарный запас
Развлечения, праздники		Утренник  «Волшебная осень» Музыкальная гостиная «Какие бывают дети?» («Плакса», «Злюка», «Резвушка» Д. Кабалевского)	Воспитывать любовь к природе, развивать музыкальные и творческие способности детей
Взаимодействие с родителями (законными представителями)		Печатная информация «Речевые игры в музыкально-ритмическом воспитании дошкольников»	Способствовать музыкально-педагогическому просвещению родителей

 

Ноябрь. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			М.Глинка «Камаринская», «Со вьюном я хожу» р.н.п., «Как у наших у ворот» р.н.п., «Колыбельные» р.н.п.	Воспитывать интерес к русской народной музыке, учить воспринимать контраст в средствах музыкальной выразительности (высоко — низко, быстро – медленно).
Пение	Развитие слуха и голоса		«Баю – бай» р.н.п., «Ладушки» р.н.п.	Развивать звуковысотное восприятие малой терции и вокально-слуховую координацию
	Усвоение певческих навыков		«Снег идет» муз.и сл. Е. Еремеевой, «Едут, едут наши санки» муз. и сл. Е. Еремеевой Игровая ситуация «Как тебя зовут?»	Учить чисто интонировать мелодию песни, петь протяжным звуком, эмоционально. Побуждать к импровизации простейшего мотива.
	Упражнения		«Распашонка», «Присядка», «Самовар», «Топотушки» (р.н.м.)	Учить ритмично и качественно выполнять танцевальные движения
	Танцы		«Заинька» р.н.п., «Хлоп-хлоп-хлоп» р.н.п.	Развивать умение двигаться хороводом и парами, сохраняя круг и интервалы, выполнять движения по одному и в парах («распашонка», «тарелочки», «вертушка»), учить эмоционально передавать игровые образы в соответствии с музыкой
	Хороводы		«Кот Васька» р.н.п.
	Игры		«Колобок» (р.н.м.)
Музицирование		Игры с Орф-инструментами	«Курочка – хохлатка» р.н.п. Музыкально-дидактическая игра «Узнай свой инструмент»	Побуждать к изобретению приемов игры на ударных инструментах, ритмично передавать ритм стиха на инструментах и звучащими жестами. Учить различать на слух тембры знакомых инструментов. Развивать мелкую моторику рук
		Предмузыкальные игры	«Потешки» р.н.п.
Обогащение словарного запаса			Куплет, припев; музыка спокойная, плавная, задорная, плясовая.	Расширять словарный запас, побуждать к высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			Представление старших детей «Кузьминки»	Способствовать проявлению творческих навыков
Взаимодействие с родителями			Индивидуальные консультации «Изготовление костюма»	Оказать помощь родителям в изготовлении праздничного костюма
Взаимодействие с педагогами			Семинар – практикум «Поем и танцуем вместе с детьми»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

  Декабрь.

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			П.Чайковский «Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Марш деревянных солдатиков», И.С. Бах «Ария», С.Майкапар «Вальс», И.Штраус «Полька «Трик – трак» Музыкально-дидактическая игра «Громко-тихо»	Воспитывать интерес к классической  музыке, учить различать контрастные жанры в музыке. Развивать дифференцированное восприятие, динамический слух.
Пение	Развитие слуха и голоса		«Снежный ком» сл. Меликовой, венг.н.м. «Музыкальные лесенки» Е. Тиличеевой	Продолжать развитие певческих навыков и вокально-слуховой координации, учить чисто интонировать мажорное трезвучие и трихорд
	Усвоение певческих навыков		«Здравствуй, Дед Мороз» муз. В.Семенова, сл. Л.Дымовой, «Зима пришла» муз.и сл. Л.Олифировой	Учить передавать бодрый, веселый характер песни, петь бодро, четко, правильно произносить слова
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Карусель» р.н.м., «Упражнение с погремушками» муз. А. Жилина	Развивать умение двигаться хороводом, сохраняя круг и интервалы, учить эмоционально передавать игровые образы в соответствии с музыкой и текстом, совершенствовать умение начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкой
	Танцы		«Маленький  танец» муз.Ф.Кулау (По А.И.  Бурениной)  «Бубенцы» англ.н.п.
	Хороводы		«Елочка» муз. А. Филиппенко, сл.Т.Волгиной
	Игры		«Снежинки» муз.и сл. Л.Олифировой
Музицирование		Игры с Орф-инструментами	«Зеваки» Музыкально-дидактическая игра «Тихо-громко»	Развивать слуховое внимание, быстроту реакции, динамический слух.
		Предмузыкальные игры	«Ну-ка, братцы, за работу» (пальчиковая игра)	Учить реагировать на смену интонаций голоса, передавать ритм  стиха звучащими жестами
Обогащение словарного запаса			Танец задорный и плавный, марш бодрый, песня спокойная и подвижная	Расширять словарный запас, побуждать к связным высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			Утренник «Новогодние превращения» Музыкальная гостиная «Сказка о Марше» Концерт старших детей «Зимушка-зима»	Воспитывать интерес к музыкальной деятельности, способствовать проявлению творческих способностей детей
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Печатная информация «У вашего ребенка праздник в детском саду!»	Согласовать  деятельность родителей и педагогов по проведению праздника
Взаимодействие с педагогами			Подготовка к утреннику, занятиям, развлечениям, разучивание репертуара	Повышать уровень психолого-педагогических знаний педагогов

Возраст детей: 4-5 лет.   Январь. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			П.Чайковский «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», «Мазурка», М.Глинка «Вальс – фантазия», С.Майкапар «Полька», Д.Россини «Марш»	Продолжать воспитывать интерес к классической музыке и учить различать контрастные жанры в музыке
Пение	Развитие слуха и голоса		«Андрей – воробей» р.н.п.	Учить удерживать интонацию на одном звуке
	Усвоение певческих навыков		«Черепашонок» муз. И.Пономаревой, сл. В Орлова, «Мы — мальчишки» муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой, «Хомячок» муз.исл.Л.Абелян	Учить петь легко, непринужденно в умеренном темпе, ритмично, четко пропевая слова
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Дудочка» муз. Т.Ломовой, «Марш с флажками» муз. Е.Тиличеевой, «Кто быстрее» р.н.м., этюд «Зимний лес»	Учить самостоятельно менять движения в соответствии с изменением характера музыкального произведения
	Танцы		«Детский бальный танец» муз.и сл. Л.Тарлычевой, «Буги-вуги» (аудиозапись)	Учить выразительно исполнять движения в соответствии с текстом
	Хороводы		«Юрочка» белорус.н.п.	Совершенствовать умение двигаться хороводом, сохраняя круг и интервалы, исполняя движения по тексту
	Игры		«Кто самый ловкий» р.н.м.	Развивать слуховое внимание, быстроту  и ловкость движений
Музицирование		Игры с Орф-инструментами	«Зайцы и волк» О.Митюковой Музыкально-дидактическая игра «Кто как идет»	Развивать метрический, ритмический и тембровый слух
		Предмузыкальные игры	«Дружба» (пальчиковая игра)	Учить реагировать на смену интонаций голоса, передавать ритм  стиха звучащими жестами
Обогащение словарного запаса			Темп – быстрый, медленный; жанровые признаки: песни – мелодия, напевность (можно петь), марша – бодрый характер, четкость	Расширять словарный запас. Побуждать к связным высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			Развлечение «До свидания, елочка!»	Воспитывать интерес к чтению, способствовать развитию музыкальных и творческих способностей
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Индивидуальные консультации о музыкальном развитии детей	Способствовать педагогическому просвещению родителей
Взаимодействие с педагогами			Печатная информация «Игры для развития слухового внимания»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Февраль. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			А.Лядов «Сорока», «Петушок», К.Сен-Санс «Куры и петухи», «Королевский марш льва», М.Красев «Кукушка», С.Прокофьев «Шествие кузнечиков», Д.Кабалевский «Зайчик дразнит медвежонка», «Танец молодого бегемота», Э.Григ «Бабочка», М.Старокадомский «Зайчик»	Продолжать воспитывать интерес к классической и современной инструментальной музыке. Развивать представление об изобразительных возможностях музыки, ее способности отображать явления окружающей природы, учить различать средства музыкальной выразительности
Пение	Развитие слуха и голоса		«Сорока», «Петушок» р.н.п., «Музыкальные лесенки» Е. Тиличеевой	Развивать певческие навыки,  звуковысотный слух, вокально-слуховую координацию
	Усвоение певческих навыков		«Сегодня мамин день» сл. Н. Соловьевой, муз. М. Парцхаладзе, «Подарки маме» муз.и сл. С. Насауленко, «Милая бабуленька» муз.и сл. Л.Гусевой	Побуждать петь в хоре легко, весело, четко произносить слова, самостоятельно различать вступление, запев, припев.
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Воробушки» муз. А.Серова, «Жуки» венг.н.м., «Лошадки»  муз. Н. Потоловского	Совершенствовать легкость и ритмичность в выполнении прыжков,  бега, прямого галопа
	Танцы		«Капельки-пружинки» (аудиозапись)  «Танец с кубиками» (аудиозапись)	Учить различать правую и левую стороны; побуждать выполнять танцевальные  и игровые движения легко и непринужденно, ритмично в соответствии со сменой частей в музыке.
	Хороводы		«Веселись, детвора!» эст.н.п., обр. Т.Попатенко
	Игры		«Ищи игрушку» муз. А. Филиппенко «Роботы и волшебницы» (адиозапись)
Музицирование		Игры с Орф-инструментами	«Потешка» р.н.п., «Котята» муз.и сл. Е.Макшанцевой Музыкально-дидактическая игра «Веселые дудочки» «Тихие и громкие звоночки» сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова	Познакомить с музыкальным инструментом «рубель», с приемами игры на нем. Учить соотносить тембры инструментов с игровыми образами. Учить различать ритмические формулы. Побуждать к различению динамики музыки.
		Предмузыкальные игры	«Сорока» (пальчиковая игра)
Обогащение словарного запаса			Изобразительная музыка; музыка: важная, неуклюжая, задиристая	Расширять словарный запас
Развлечения, праздники			Музыкальная гостиная «Музыка рассказывает о животных и птицах»	Воспитывать интерес к классической инструментальной музыке
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Музыкально-спортивное развлечение «Самый лучший папа!»	Способствовать совместной музыкальной деятельности детей и родителей
Взаимодействие с педагогами			«Поем и танцуем вместе с детьми» семинар–практикум	Повышать  профессиональную компетентность педагогов

Март. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			Е.Тиличеева «Березка», А.Гречанинов «В поле», С.Майкапар «Эхо в горах», С.Прокофьев «Утро», Э.Григ «Весной», «Ручеек», «Бабочка», А.Вивальди концерт «Весна» (1 часть), П.Чайковский «Подснежник» Музыкально-дидактическая игра «Солнышко и тучка»	Продолжать воспитывать интерес к классической и современной инструментальной музыке, развивать представление об изобразительных возможностях музыки, ее способности отображать явления окружающей природы, учить различать средства музыкальной выразительности
Пение	Развитие слуха и голоса		«Ручеек» муз.Е.Тиличеевой	Учить чисто интонировать поступенное восходящее и нисходящее движение
	Усвоение певческих навыков		«Кошка-певица» муз.и сл. Г. Чебакова, «Тает снег» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной	Учить петь легко, непринужденно в умеренном темпе, ритмично, четко выговаривая слова
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Цветок» муз. П Чайковского («Подснежник») «Бабочка» Э.Григ	Развивать плавность, изящество движений
	Танцы		«Танец бабочек» муз. А. Варламова	Совершенствовать ритмичность и эмоциональность выполнения танцевальных движений
	Хороводы		«Мак» р.н.п.	Совершенствовать умение выполнять движения по тексту
	Игры		«Узнай по голосу» Е.Тиличеевой	Развивать тембровый слух
Музицирование		Игры с Орф-инструментами	«Кап-кап-кап» сл. Ю. Хазанова	Побуждать к изобретению приемов игры на ударных инструментах, ритмично передавать ритм стиха на инструментах и звучащими жестами
		Предмузыкальные игры	«Солнечные лучи», «Цветок», «Бабочка» (пальчиковые игры)
Обогащение словарного запаса			Высокий и низкий регистры	Расширять словарный запас, побуждать к связным высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			Утренник «С праздником, мамочки любимые!»	Воспитывать уважение к маме и бабушке, совершенствовать музыкально-творческие способности, социально-эмоциональное развитие
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Печатная информация «Музыкальный слух и культура нового времени»	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с педагогами			Консультация «Музыка в режимных моментах»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

   Апрель.

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			Д.Кабалевский «Сказочка», С.Майкапар «Семимильные сапоги», Г. Свиридов «Клоун», С.Прокофьев «Марш» («Любовь к трем апельсинам», А. Лядов «Бим –бом», П.Чайковский «Кот в сапогах и Белая кошечка», «Вальс цветов».	Учить детей образному восприятию музыки, продолжать учить различать средства музыкальной выразительности.
Пение	Развитие слуха и голоса		«Апрель» муз. А.Лазарева, сл. С.Маршака	Развивать певческие навыки
	Усвоение певческих навыков		«Детский сад» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Козлик» муз. Г.Струве, сл. В.Семернина	Учить петь сольно и в хоре чисто интонируя мелодию, ритмично  и эмоционально. Игровая ситуация «Устроим концерт».
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Смело идти и прятаться» муз. И.Берковича, «Упражнение с погремушками» муз. А Жилина	Развивать умение двигаться в соответствии с характером и сменой частей музыки
	Танцы		«Выглянуло солнышко из-за серых туч» (аудиозапись)	Учить выполнять движения ритмично, выразительно.
	Хороводы		«Весенний хоровод» (аудиозапись)	Учить выполнять движения в хороводе
	Игры		«Займи домик» муз. М. Магиденко «Солнечные лучики» (аудиозапись) «Мыши и сыр» (аудиозапись)	Побуждать к самостоятельному различению частей в музыке и выполнению соответствующих движений
Музицирование		Игры с Орф-инструментами	«Жук» сл. Н.Найденовой «Кто идет?» (мышка или мишка)	Побуждать к изобретению приемов игры на ударных инструментах. Ритмично передавать ритм стиха на инструментах и звучащими жестами
		Предмузыкальные игры	«Ты кто?» (пальчиковая игра)	Учить реагировать на смену интонаций голоса, передавать ритм  стиха звучащими жестами
Обогащение словарного запаса			Вступление, заключение, мелодия, темп, тембр	Активизировать словарный запас
Развлечения, праздники			Театрализованное представление старших дошкольников Музыкальная гостиная «Сказка в музыке»	Воспитывать интерес к театральному и музыкальному искусству, способствовать проявлению индивидуальных музыкальных и творческих способностей детей, развитию артистизма
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Музыкальная гостиная «Душа русской музыки»	Способствовать музыкальному просвещению родителей
Взаимодействие с педагогами			Музыкальная гостиная «Душа русской музыки»	Расширять музыкальный кругозор педагогов

 

Май. 

 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			Д.Кабалевский «Труба и барабан», «Трубач и эхо», Д.Шостакович «Шарманка», А.Гречанинов « На гармонике», П.Чайковский «Мужик на гармонике играет», Г.Свиридов «Тамбурин»	Воспитывать интерес к инструментальной музыке, развивать тембровый слух. Расширять представления об изобразительных возможностях музыки.
Пение	Развитие слуха и голоса		«Музыкальное эхо» муз.и сл. М.Андреевой	Развивать чистое интонирование мелодических интервалов. Совершенствовать выразительность дикционную четкость в пении. Игровая ситуация «Музыкальная шкатулка»
	Усвоение певческих навыков		«Барабанщик»муз. М. Красева, М.Чарной, сл. Н.Найденовой  «Труба» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Упражнение с цветами» муз. Ф. Шопена, «Веселые погремушки» муз. А.Жилина «Бабочка» муз. Э.Грига	Побуждать к выразительному исполнению  пластических и танцевальных  движений в соответствии с музыкальной формой. Учить выполнять движения с предметами.
	Танцы		«Веселая зарядка» (аудиозапись) «Кнопочка» (аудиозапись)
	Хороводы		«Веселый музыкант» муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной
	Игры		«Оркестр»  муз. Е.Тиличеевой
Музицирование		Игры с Орф-инструментами	«Игрушки»	Формировать чувство ритма и тембровый слух.
		Предмузыкальные игры	«Часы»
Обогащение словарного запаса			Музыка: медленная, быстрая, громкая, тихая, задорная, спокойная	Активизировать словарный запас.
Развлечения, праздники			Развлечение «Солнышко на дворе»	Способствовать проявлению музыкальных и творческих способностей.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Вечер в родительском клубе «День семьи»	Способствовать организации совместной музыкальной деятельности детей и родителей
Взаимодействие с педагогами			Консультация «Музыка на летней прогулке»	Повышать  профессиональную компетентность педагогов

 

Перспективный план по музыкальному развитию 

Возраст детей: 5-6 лет.   Сентябрь.

 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			Г. Свиридов «Дождик», С. Майкапар,  «Облака плывут», Э. Григ «Утро», С. Прокофьев «Вечер», А. Вивальди «Осень»	Обогащать музыкально-слуховой опыт детей. Расширять представления об изобразительных возможностях музыки, ее способности отображать явления природы
Пение	Развитие слуха и голоса		«Осень» М. Картушина, «Песенка о нотках» обр. Ж. Металлиди	Развивать певческие навыки, учить чисто интонировать поступенное движение мелодии
	Усвоение певческих навыков		«Несмеяна-осень» сл. и муз. Н. Куликовой, «Мы хотим вам сказать по секрету» сл . С. Еремеева, муз. М. Еремеевой	Учить слушать себя и других во время пения, петь выразительно, легким звуком.
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Марш» муз. Д.Львова-Компанейца, «Легкий бег. Бег» муз. Т .Ломовой, «Поскачем» муз. Т.Ломовой, «Подгорка» и дрр.н.п.	Совершенствовать ритмичность и качество маршевого шага, легкого бега, поскоков, хороводного шага, закрепить умение выполнять движения «распашонка», «тарелочки», «кренделек», «гармошка», «присядка»; развивать ловкость, быстроту и выразительность движений. Учить выполнять движения по кругу в парах. Закрепить умение водить хоровод. Учить выполнять движения с ускорением.
	Танцы		«Осень в золотой карете» (аудиозапись)
	Хороводы		«Ежик» муз. М.Красева, сл. М.Клоковой
	Игры		«Здравствуй, осень!» муз. Т.Ломовой Игра с ускорением «Приметы осени» (аудиозапись)
Музицирование		Игры с Орф-инструментами	«Зарядка» Т.Тютюнниковой «Дождик», «Ручеек»	Формировать слухо-двигательно–зрительные представления о музыкальном пространстве и времени, развивать чувство ритма
		Предмузыкальные игры	«Здравствуйте», «Имена»
Обогащение словарного запаса			Скрипка, фортепиано, соло, хор Музыка: вокальная, инструментальная; спокойная, печальная, легкая, подвижная, отрывистая	Расширять словарный запас
Развлечения, праздники			Развлечение «День знаний» Тематическая беседа-концерт «Осень в музыке»	Воспитывать интерес детей к музыкальной деятельности, развивать творческие способности и музыкальное мышление детей
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Индивидуальные консультации и рекомендации для занятий музыкой дома	Способствовать музыкально-педагогическому просвещению родителей
Взаимодействие с педагогами			Консультация «Организация музыкальной развивающей среды»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Возраст детей: 5-6 лет. Октябрь. 

 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			П.Чайковский «Утреннее размышление», Р.Шуман «Порыв», М.Мусоргский «Слеза», С.Рахманинов «Музыкальный момент» соч. 16 № 2	Воспитывать устойчивый интерес к инструментальной классической музыке, расширять музыкальный кругозор
Пение	Развитие слуха и голоса		«Песенка дождя» Б.Заходер, М.Зайцева, «Уж как шла лиса по травке» р.н.м.	Учить петь в фальцетном режиме в унисон, чисто интонировать б. секунду
	Усвоение певческих навыков		«Звездочка моя» муз.и сл. Л. Старченко «Частушки для мамы» р.н.м.	Учить петь легко, звонко,  с дикционной четкостью
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Марш»  муз. М.Раухвергера, «На лошадке» муз. В.Витлина, «Шаг с высоким подъемом ног и поскоки» муз. Т.Ломовой	Совершенствовать ритмичность и качество маршевого шага, поскоков, прямого и бокового галопа, развивать творческие навыки в движениях, быстроту реакции, ориентацию в пространстве. Учить выразительно выполнять движения в парах.
	Танцы		«Листик, листик —  листопад» (аудиозапись)
	Хороводы		«Где был, Иванушка?» р.н.п.
	Игры		«Кривой петух» р.н.и.
Музицирование		Игры с Орф-инструментами	«Тишина» Т.Тютюнниковой	Развивать творческие навыки в игре на инструментах
		Предмузыкальные игры	«Дразнилки»	Учить передавать ритм стиха звучащими жестами
Обогащение словарного запаса			Музыка: плавная, мечтательная, легкая, воздушная, жалобная, стремительная, встревоженная, беспокойная Мелодия регистр, интонация	Расширять словарный запас, побуждать к развернутым высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			Праздник «Осенняя сказка» Тематическая беседа-концерт «Какие чувства выражает музыка»	Совершенствовать музыкальные и творческие способности детей, способствовать их социально-эмоциональному благополучию, воспитывать интерес к русскому народному творчеству
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Печатная информация «Речевые игры в музыкально-ритмическом воспитании дошкольников»	Способствовать музыкально-педагогическому просвещению родителей
Взаимодействие с педагогами			Печатная информация «Особенности музыкального развития детей старшего возраста»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Возраст детей: 5-6 лет. Ноябрь.

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			«Во поле береза стояла» обр. Н.Римского-Корсакова , «Дубинушка» р.н.п., русские народные колыбельные	Учить различать средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, темп, динамика, лад
Пение	Развитие слуха и голоса		«Листочек» М.Картушина «Перед дождем» Н.Некрасов, М.Картушина Русские народные попевки «Ладушки», «Сорока»	Развивать певческие навыки
	Усвоение певческих навыков		«Ты, моя Россия» муз. Г.Струве, сл.Н.Соловьевой «Про козлика» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой	Учить петь без напряжения, точно интонируя мелодию
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Марш» Н.Богословского, «Потопаем – покружимся» р.н.п., «Вертушки» укр.н.п., «Петушок» р.н.п., «Передача платочка» Т.Ломовой	Продолжать совершенствовать ритмичность и качество маршевого и топающего шага, танцевальных движений, развивать творческие навыки в движениях, быстроту реакции, ориентацию в пространстве
	Танцы		«Танец с мамой» (аудиозапись)
	Хороводы		«Во кузнице» р.н.п.
	Игры		«Чей кружок быстрее соберется?» р.н.м.
Музицирование		Игры с Орф-инструментами	«Дождик на дорожке»	Учить передавать ритм стиха на ударном инструменте
		Предмузыкальные игры	«Обеденное рондо»	Развивать творческие навыки, чувство ритма
Обогащение словарного запаса			Рондо, фольклор, соло-хор, народные песни, календарные песни; динамика: громко, тихо	Расширять словарный запас
Развлечения, праздники			Тематическая беседа-концерт «Колыбельные русских композиторов» Развлечение «Подарок маме»	Воспитывать интерес к народному творчеству, совершенствовать музыкальные и творческие способности детей
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Индивидуальные консультации «Изготовление костюма»	Оказать помощь родителям в изготовлении праздничного костюма
Взаимодействие с педагогами			Семинар – практикум «Поем и танцуем вместе с детьми» Консультация «Дети рисуют музыку»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Возраст детей: 5-6 лет. Декабрь. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			П.Чайковский «Марш», «Русская песня», Ф.Шопен «Вальс» № 6,7,19, С.Майкапар «Менуэт», И.Бах «Полонез», С.Прокофьев «Гавот», В. Моцарт «Маленькая ночная серенада»	Воспитывать устойчивый интерес к инструментальной классической и современной музыке, знакомить с жизнью  композиторов, учить определять музыкальный жанр, средства музыкальной выразительности
Пение	Развитие слуха и голоса		«Метель», «В лесу» М.Картушина, «Серый кот» р.н.п.	Учить отрывисто и плавно, громко и тихо, чисто интонировать поступенное движение мелодии
	Усвоение певческих навыков		«Песенка про Деда Мороза» муз. Е. Шаламоновой	Учить петь эмоционально, различать запев и припев, вступление, заключение, чисто интонировать мелодию.
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Марш» Т.Ломовой, «Шаг с высоким подъемом ног и поскоки» Т.Ломовой,  «Новогодняя считалка» (аудиозапись)	Совершенствовать ритмичность, изящество и качество движений, учить различать музыкальные фразы, закрепить умение двигаться хороводом, сохраняя круг, интервалы, развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки и творческие навыки
	Танцы		«В новогоднем лесу» муз. Е. Зарицкой «Я от тебя убегу» (аудиозапись)
	Хороводы		«Новогодний хоровод» муз.и сл. Т.Хижинской «Карнавал у елки» сл. и муз. З.Роот
	Игры		«Снежинки» муз. Л. Олифировой «Отгадай, Дед Мороз…»
Музициро-вание		Игры с Орф-инструментами	«Сонная песенка» Т.Тютюнниковой	Побуждать к правильномузвукоизвлечению на ксилофоне
		Предмузыкальные игры	«Фильм – фото»	Соединить элементарные слуховые представления детей о типах движения звуков с соответствующими пластическими движениями
Обогащение словарного запаса			Мелодия, ритм, регистр; вступление, проигрыш, заключение, высокие и низкие звуки. Музыка: задорная, бодрая, четкая, праздничная, ласковая, напевная	Расширять словарный запас. Побуждать к связным высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			Праздник «Новый год в цирке» Концерт «Здравствуй, зимушка – зима!»	Воспитывать интерес к музыкальной и творческой деятельности, способствовать социально-эмоциональному развитию детей
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Печатная информация «У вашего ребенка праздник в детском саду!»	Согласование деятельности родителей и педагогов по проведению праздника
Взаимодействие с педагогами			Подготовка к утреннику, занятиям, развлечениям, разучивание репертуара	Повышение уровня психолого-педагогических знаний педагогов

Возраст детей: 5-6 лет. Январь. 

 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			«Ночь светла» муз. Я.Пригожего, сл.М. Языкова, Ф.Шуберт «Серенада», Д.Кабалевский «Боевая песенка», Ф.Мендельсон «Свадебный марш», И.Штраус «Королевский вальс», Г.Свиридов «Старинный танец», Л.Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович «Танцы кукол»	Воспитывать устойчивый интерес к инструментальной классической и современной музыке, знакомить с жизнью  композиторов, учить определять музыкальный жанр, средства музыкальной выразительности
Пение	Развитие слуха и голоса		«Ты откуда?» В.Степанов, М.Зайцева, «Морозята» М.Картушина, «Как под горкой» р.н.п.	Совершенствовать умение петь тише-громче, выше-ниже, отрывисто-плавно, способствовать формированию правильной певческой позиции
	Усвоение певческих навыков		«Мамочка любимая» сл. и муз. С. Насауленко «Ты не бойся, мама!» муз. Потасова, сл. Е.Шкловского	Побуждать исполнять песню протяжно, не выкрикивая звуки. Побуждать  выразительно исполнять песни задорного, маршевого характера.
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Марш» Е.Тиличеевой, «Пружинки» р.н.п., «Качание рук» п.н.п.	Совершенствовать ритмичность, ловкость, качество движений, учить различать музыкальные фразы, закрепить умение двигаться хороводом, сохраняя круг, интервалы
	Танцы		«Стирка» муз.неизв. автора  (композиция Т. Суворовой)
	Хороводы		«Царевич – королевич» р.н.п.
	Игры		«Горелки» р.н.и.
Музицирование		Игры с Орф — инструментами	«Таинственное рондо» Т.Тютюнниковой	Развивать творческие навыки, чувство ритма. творческое воображение, представления о типах движения в пространстве
		Предмузыкальные игры	«Замедленная съемка»
Обогащение словарного запаса			Аккомпанемент, темп быстрый, медленный, умеренный. Романс, серенада, вальс, менуэт.	Расширять словарный запас
Развлечения, праздники			Развлечение «Колядки»	Воспитывать интерес к русскому народному творчеству, совершенствовать музыкальные и творческие способности детей.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Индивидуальные консультации о музыкальном развитии детей, День открытых дверей	Способствовать педагогическому просвещению  родителей
Взаимодействие с педагогами			Печатная информация «Игры для развития слухового внимания»	Повышение профессиональной компетентности педагогов

 

Возраст детей: 5-6 лет. Февраль. 

 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			«Поет – поет соловушка» р.н.п., обр. Г.Лобачева, М.Красев «Синичка», П.Чайковский «Песня жаворонка», Н.Римский-Корсаков «Полет шмеля», К.Сен- Санс «Карнавал животных» (в т.ч. видеофильм)	Воспитывать интерес к вокальной классической музыке, расширять  знания о творчестве композиторов, углублять знания о средствах музыкальной выразительности: мелодии, ритме, темпе, динамике, ладе
Пение	Развитие слуха и голоса		«Сон Мишутки», «Чай для Мишутки» Т.Куценко, М.Зайцева, «Ежик» муз. Е.Тиличеевой	Учить петь в фальцетном регистре, совершенствовать артикуляцию, мимику развивать умение петь без напряжения, эмоционально, интонационно чисто и ритмично
	Усвоение певческих навыков		«Расскажи мне сказку, бабушка» муз.и сл. неизв автора, «Мамочка любимая» муз. и сл. С. Насауленко
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Подгорка» р.н.п., «Насмешливая кукушка» австр.н.м., «Петушок» р.н.п., «Всадники» муз.В.Витлина	Совершенствовать ритмичность, выразительность, качество движений, учить согласовывать движения со сменой частей в музыке, закрепить умение двигаться хороводом, сохраняя круг, интервалы, развивать творческие навыки
	Танцы		«Морской» (аудиозапись) «Танец с мамой»  (аудиозапись)
	Хороводы		«Как у наших у ворот» р.н.п.
	Игры		«Кот и мыши» муз.Т.Ломовой, «Кто быстрее» муз.В.Витлина
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Зайцы и волк» О.Митюкова	Развивать метрический слух Развивать умение передавать ритм стиха
		Предмузыкальные игры	«Считалки»
Обогащение словарного запаса			Музыка: легкая, задумчивая, плавная, мечтательная, стремительная, встревоженная, беспокойная. Изобразительность в музыке	Активизировать словарный запас, развивать связную речь детей
Развлечения, праздники			Праздник «Самый лучший папа» Развлечение «Проводы зимы» Тематическая беседа-концерт «Музыка леса»	Воспитывать уважение к отцу, способствовать социально-эмоциональному и физическому  развитию детей
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Музыкально-спортивное развлечение «Самый лучший папа!»	Способствовать совместной музыкальной деятельности детей и родителей
Взаимодействие с педагогами			«Поем и танцуем вместе с детьми» семинар–практикум	Повышение профессиональной компетентности педагогов

 

Возраст детей: 5-6 лет. Март.

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			М.Глинка «Марш Черномора», С Прокофьев «Сказочка», С.Майкапар «Мимолетное виденье», Э.Григ «Шествие гномов», Н.Римский-Корсаков «Океан – море синее», П.Чайковский «Танец лебедей», «Танец Феи Драже».	Воспитывать устойчивый интерес к инструментальной классической музыке, знакомить с жизнью  композиторов, учить определять изобразительные средства в музыке
Пение	Развитие слуха и голоса		«Подводная страна» Е.Серова, М.Зайцева, «Вечер в саду» Н. Берендгоф, М.Зайцева, «Светит солнышко» Е.Тиличеевой	Учить петь фальцетом в унисон, отрывисто, плавно, совершенствовать артикуляцию, мимику
	Усвоение певческих навыков		«Веселый старичок» сл. Д Хармса, муз. Протасова, «Плаксы-сосульки» сл. Н. Соловьевой, муз. М. Парцхаладзе	Развивать умение петь без напряжения, эмоционально, интонационно чисто и ритмично
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Смелый наездник» муз. Р.Шумана, «Упражнение с лентами» муз. В.Моцарта	Совершенствовать ритмичность, ловкость, качество движений
	Танцы		«Веснушки» муз.и сл. К.Костина (аудиозапись дет. ст. «Дельфин»)  «Весенняя песенка» (аудиозапись)	Развивать умение детей двигаться выразительно исогласовывать движения со сменой частей в музыке.
	Хороводы		«Жил в лесу колючий еж» муз.И.Бодраченко, сл. Н.Зарецкой	Развивать умение инсценировать текст песни, побуждать к самостоятельности в творчестве
	Игры		«Ловушка» р.н.м., обр. Л. Сидельникова	Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Сосны» Т.Тютюнниковой «Светит солнышко» Е. Тиличеевой	Учить самостоятельно подбирать инструменты, воспроизводить ритмическую пульсацию
		Предмузыкальные игры	«Дразнилки» р.н.п.	Развивать умение передавать ритм стиха
Обогащение словарного запаса			Симфонический оркестр, семейство струнных инструментов; музыка: напевная, спокойная, неторопливая, плавная, прозрачная	Активизировать словарный запас, развивать связную речь детей
Развлечения, праздники			Праздник «Поздравляем мам!» Концерт для младших детей «Мы поем о маме» Тематическая беседа-концерт «Весна в музыке»	Воспитывать интерес к народному творчеству, уважение к маме и бабушке, совершенствовать музыкальные и творческие способности детей
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Печатная информация «Музыкальный слух и культура нового времени»	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Взаимодействие с педагогами			Консультация «Музыка в режимных моментах»	Повышение профессиональной компетентности педагогов

Возраст детей: 5-6 лет. Апрель. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			Э.Григ «Утро», С.Прокофьев «Вечер», А.Гречанинов «Подснежник», А.Вивальди «Весна», М.Балакирев «В саду»	Воспитывать устойчивый интерес к инструментальной классической музыке, знакомить с жизнью  композиторов, учить определять средства музыкальной изобразительности
Пение	Развитие слуха и голоса		«Баба Яга» Л.Ушакова, М.Зайцева, «Старый замок» Л.Ушакова, М.Зайцева, «Светлячок» Т.Тютюнниковой	Совершенствовать умение петь тише-громче, выше-ниже, отрывисто-плавно Способствовать формированию правильной певческой позиции и творческих навыков в пении
	Усвоение певческих навыков		«Как вылечили бегемота» муз. М. Матвеева, сл. Е. Руженцева, «С днем рождения, Земля!» муз.и сл. О.Зайцевой	Развивать умение петь без напряжения, эмоционально, интонационно чисто и ритмично
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Передача мяча» муз. С. Соснина	Учить различать музыкальные фразы
	Танцы		«Самолет – вертолет – ракета — воздушный шар» (аудиозапись), «Здравствуйте» (аудиозапись)	Учить согласовывать движения со сменой частей в музыке, выполнять эстрадные танцевальные движения, развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки и творческие навыки
	Хороводы		«Веснянка» бел.нар.м.	Развивать творческие навыки в движениях
	Игры		«Будь ловким» муз. Н. Ладухина	Учить передавать в движениях изменения темпа
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Тарарам – шурум — бурум» Т.Тютюнниковой	Учить играть на шумовых инструментах тихо и громко ритм стиха, слушать паузы
		Предмузыкальные игры	Игры со шнуром (на звуковысотность)	Развивать внимание, звуковысотный слух
Обогащение словарного запаса			Театр, опера, балет Музыка: сказочная, шутливая, добрая, могучая, важная, суровая, тяжелая – легкая, грозная, отрывистая, грациозная	Расширять словарный запас
Развлечения, праздники			Тематическая беседа-концерт «Сказка в музыке» Праздник «День Земли»	Воспитывать чувство юмора, интерес к музыке, способствовать проявлению музыкально-творческих способностей детей, социально-эмоциональному развитию
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Музыкальная гостиная «Душа русской музыки»	Способствовать музыкальному просвещению родителей
Взаимодействие с педагогами			Музыкальная гостиная «Душа русской музыки»	Расширять музыкальный кругозор педагогов

 

Возраст детей: 5-6 лет. Май. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			Пасхальные колокольные звоны, Ф Лист «Кампанелла», С.Прокофьев «Бой часов», «Петя и волк»	Воспитывать устойчивый интерес к инструментальной классической музыке, знакомить с жизнью  композиторов, учить определять средства музыкальной выразительности
Пение	Развитие слуха и голоса		«Колокольчики будили» В.Данько,М.Картушина, «Что у каждого внутри» О.Вациетис, М.Зайцева	Формировать навык управления артикуляционной и дыхательной мускулатурой
	Усвоение певческих навыков		«Здравствуй, Родина моя» сл. К. Ибряева, муз. Ю. Чискова, «Праздник победы» сл. В. Татаринова, муз. М. Парцхаладзе	Развивать умение петь без напряжения в фальцетном режиме, эмоционально, интонационно чисто и ритмично
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Играем, как мячики» муз. П.Чайковского	Развивать чувство ритма и легкость движений
	Танцы		«Капельки» (аудиозапись) «Мы – веселые» (аудиозапись)	Учить согласовывать движения со сменой частей в музыке, выполнять эстрадные танцевальные движения, развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки и творческие навыки
	Хороводы		«Догадайся, кто поет» муз. Е. Тиличеевой	Закреплять имеющиеся у детей навыки и умения
	Игры		«Веселый оркестр» муз.и сл. О.Девочкиной	Развивать умение самостоятельно, ритмично играть на инструментах
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Часы», «Игрушки» Н.Качалина	Развивать внимание и чувство ритма
		Предмузыкальные игры	«Колокола» В.Жилина	Закрепить слухо-двигательные представления  о различных регистрах
Обогащение словарного запаса			Симфонический оркестр, семейство медных  и деревянных духовых инструментов. Музыка: торжественная, серьезная, сдержанная, гордая, могучая, звонкая, солнечная, сверкающая, улыбающаяся.	Расширять словарный запас
Развлечения, праздники			Праздник «День Победы»  Праздник «Скоро в школу»	Воспитывать любовь к Родине, уважение к дружбе, способствовать социально-нравственному, музыкально-творческому  развитию детей
Взаимодействие с родителями (законными представителями)			Встреча в родительском клубе «День семьи»	Способствовать организации совместной музыкальной деятельности детей и родителей
Взаимодействие с педагогами			Консультация «Музыка на летней прогулке»	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Перспективный план по музыкальному воспитанию Подготовительная к школе группа   Сентябрь

 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			С.Прокофьев «Фея Осени», М.Мусоргский «Рассвет на Москве – реке», П.Чайковский «Сентябрь»	Воспитывать устойчивый интерес к классической музыке, знакомить с жизнью и творчеством русских композиторов.
Пение	Развитие слуха и голоса		«Осень» М.Картушина, «Утро» М.Картушина, «Песенка о нотках» обр. Ж.Металлиди	Совершенствовать певческие навыки
	Усвоение певческих навыков		«Разноцветная  игра» сл.  Л.Рубальской, муз.  Б. Савельева ,  «Журавушка» муз. М. Еремеевой,  «Дождевые  горошки» муз. и  сл.  Л.Олифировой (М.р № 6-2013)	Учит петь легко, эмоционально, с четкой дикцией в быстром  и умеренном темпе, чисто интонировать мелодию
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Марш» А.Дунаевского, «Бег легкий и энергичный» муз.Ф.Шуберта, «Поскок» муз.Т.Ломовой, «Боковой галоп» муз.Ф.Шуберта	Совершенствовать ритмичность и качество маршевого шага, легкого бега, поскоков, бокового галопа
	Танцы		«Ёлочки-сосеночки»  (гр. «Белый   день») «Листик-листопад»	Развивать  эмоциональность, ловкость, изящество движений в современном танце
	Хороводы		«Осень-гостья дорогая» муз.исл.В.Волокитиной	Закрепить умение двигаться хороводом, выполнять движения в парах
	Игры		«Огородное  пугало»	Развивать внимание, творческие навыки
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Туча» Т.Тютюнниковой	Развивать фантазию в поисках графической фиксации звуков
		Предмузыкальные игры	«Имена»	Развивать чувство ритма, творческие навыки
Словарная работа			Оркестр симфонический; музыка: колючая, сказочная, отрывистая, острая, грубая, злая, темная, светлая, недовольная, гордая	Активизировать и расширять словарный запас детей, побуждать к развернутым высказываниям о музык
Развлечения, праздники			«День Знаний»	Развивать творческие способности детей
Работа с родителями			Зачем  нужны детские     звучащие игрушки  и   муз.инструменты? (печатная  консультация)	Способствовать музыкально-педагогическому просвещению родителей
Работа с воспитателями			Подготовка  к  осенним   утренникам (разучивание  детского  репертуара)	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Подготовительная к школе группа.   Октябрь 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			А.Дворжак «Юмореска», Р. Щедрин «Юмореска», С. Майкапар «Тревожная минута», Р. Шуман «Первая потеря», П. Чайковский «Утренняя молитва», Р. Шуман «Порыв»  Тем.беседа – концерт «В.А. Моцарт»	Дать представление о том, что музыка выражает чувства, настроения человека, развивать эмоциональную отзывчивость, умение сравнивать контрастные произведения, пьесы с одинаковыми названиями, учить различать оттенки настроений, выражать смену настроений в движениях
Пение	Развитие слуха и голоса		«Перед дождем» Н. Некрасов, М. Картушина «Дорожкино» П. Синявский, М. Картушина	Формировать навык управления артикуляционной и голосообразующей мускулатурой
	Усвоение певческих навыков		«Осень очень хороша» муз. М.Еремеевой, сл.С.Еремеева «Кап-кап » сл.  Л. Рубальской, муз. Б. Савельева	Учить петь протяжно и отрывисто, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному взрослым, выражая свое отношение к содержанию песен
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Танцевальная угадайка»	Совершенствовать танцевальные навыки и умения
	Танцы		«Осенний  вальс» , «Полька-перевертыш»	Закрепить умение детей передавать в движениях характер  музыки, выполнять движения в парах
	Хороводы		«Здравствуй, Осень» муз.исл.В.Волокитиной	Закрепить умение двигаться хороводом, выполнять движения в парах
	Игры		«В деда» б.н.п.	Учить передавать в движениях игровые образы
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Веселые мыши» Т. Тютюнниковой	Развивать умение играть на ксилофоне, учить подбирать мелодию к тексту
		Предмузыкальные игры	«Я – дирижер»	Учить соотносить динамику звука и движения рук
Словарная работа			Музыка тревожная, шутливая, печальная, умиротворенная, стремительная	Активизировать и расширять словарный запас детей, побуждать к развернутым высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			Утренник «Птичьи   каникулы», концерт  ко  Дню  пожилых  людей	Совершенствовать проявлению индивидуальных творческих способностей детей
Работа с родителями			Семейный клуб	Способствовать музыкально-педагогическому просвещению родителей
Работа с воспитателями			Подготовка  к   осенним   утренникам	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Подготовительная к школе группа   Ноябрь 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			«Во поле береза стояла» обр. А.Гурилева, «Голова ль моя головушка» обр. Н.Римского-Корсакова, «Однозвучно гремит колокольчик», «Вдоль по Питерской», тем.беседа – концерт «Народные колыбельные»	Воспитывать устойчивый интерес к русскому народному музыкальному творчеству. Углублять знания о средствах музыкальной выразительности: мелодии, ритме, темпе, динамике, ладе
Пение	Развитие слуха и голоса		«БабаЯга» р.н.п., «Петушок» М.Картушина, «Сорока» р.н.п., «Щедровки», «Спи, мой мишка» муз. Е.Тиличеевой	Формировать навык управления артикуляционной и голосообразующей мускулатурой
	Усвоение певческих навыков		«Маме» муз. и  сл.  В.Шестакова,  «Частушки » , «Как  на   тоненький   ледок» р.н.п.	Закрепить умение выразительно исполнять песни задорного характера, совершенствовать чистоту интонирования
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Пружинящий шаг, р.н.м, «Хороводный шаг» р.н.м., «Шаг с притопом» р.н.м.	Совершенствовать  ритмичность и качество выполнения танцевальных шагов.
	Танцы		«Кадриль» р.н.п., «Барбарики»	Развивать  эмоциональность, ловкость, изящество движений в народном танце
	Хороводы		«Как на тоненький ледок», «На  дощечку, на   площечку»	Развивать творческие навыки
	Игры		«Кривой петух»	Развивать быстроту реакции и движений, ориентацию в пространстве
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Зайчик» Т.Тютюнниковой	Развивать умение передавать ритм стиха, тембровый слух
		Предмузык. игры	Е. Железнова «Зоопарк»	Развивать творческие навыки, чувство ритма
Словарная работа			Русская народная песня, фольклор. Семейно- – бытовые, обрядовые, календарные песни.	Активизировать и расширять словарный запас детей, побуждать к развернутым высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			«День  Матери», выступление  в  КЦ «Спутник» (театральный   конкурс)	Воспитывать интерес к народному творчеству, совершенствовать музыкальные и творческие способности детей
Работа с родителями			День  Матери	Совместное   мероприятие с  родителями
Работа с воспитателями			Оформление музыкальных уголков в соответствии с возрастными особенностями детей.	Повышать профессиональную компетентность педагогов

 

Подготовительная к школе группа. Декабрь. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			Э.Григ «Песня Сольвейг»,  Д.Верди «Марш» («Аида»), Г.Свиридов «Военный марш», «Вальс», И.Бах «Гавот» «Менуэт», Ф. Шопен «Полонез», «Мазурка», П.Чайковский «Русская пляска»	Воспитывать интерес к вокальной классической музыке, расширять  знания о творчестве композиторов, углублять знания о средствах музыкальной выразительности: мелодии, ритме, темпе, динамике, ладе
Пение	Развитие слуха и голоса		«Метель», «Снежинка» М.Картушина, «Ты откуда?» В.Степанов, М.Зайцева, «Колядки»	Способствовать развитию певческого аппарата
	Усвоение певческих навыков		«Елочная  хороводная» муз.  и сл. В. Шестаковой  (7-2011)  «Веселый  хоровод»муз.  и   сл. Е.Матвиенко, (М.р. №7-2012) «Танцуем  с Дедом  Морзом» муз.и сл. И Марченковой (М.Р. № 7-2011)	Закрепить умение выразительно исполнять песни задорного характера, совершенствовать чистоту интонирования
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Поскоки и пружинящий шаг» муз. С.Затеплинского, «Шаг польки» муз.Т.Ломовой, «Пристав. шаг» муз. Жилинского	Совершенствовать  ритмичность и качество выполнения танцевальных шагов
	Танцы		«Мандарины, серпантин», «Новогодняя считалка»	Развивать  эмоциональность, ловкость, изящество движений в современном танце
	Хороводы		«Карнавал у елки» муз.и сл. З. Роот	Закрепить умение выразительно исполнять движения по тексту
	Игры		«Снежинки»	Совершенствовать легкость, изящество движений
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Совершенно непонятно» Т.Тютюнниковой	Учить различным приемам игры на ксилофоне, развивать чувство метра
		Предмуз. игры	«Раз-два-три!» Т.Тютюнниковой	Развивать ритмический слух, память
Словарная работа			Музыка задумчивая, мечтательная, протяжная, мятежная, уверенная, храбрая, танцевальная. Песня, романс, менуэт.	Активизировать и расширять словарный запас детей, побуждать к развернутым высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			«Новогодний карнавал»	Воспитывать интерес к концертной и театрализованной  деятельности, развивать индивидуальные и творческие способностей детей
Работа с родителями			Пойте  детям  перед  сном  (печатная  консультация)	Согласование деятельности родителей и педагогов по проведению праздника
Работа с воспитателями			Музыкальные  потребности  детей	Выявить осведомленность  педагогов   в   муз.пристрастиях детей

Подготовительная к школе группа.   Январь.

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			П.Чайковский «Романс», «Похоронный марш», Й.Гайдн «Серенада», «Менуэт», А.Рубинштейн «Мелодия», Р.Шуман «Песня итальянских моряков» И.Штраус «Голубой Дунай», Д.Кабалевский «Старинный танец»,	Воспитывать интерес к вокальной и инструментальной классической музыке, расширять  знания о творчестве композиторов. Продолжать углублять знания о средствах музыкальной выразительности: мелодии, ритме, темпе, динамике, ладе
Пение	Развитие слуха и голоса		«В лесу», «Морозята» М.Картушина, «Часы» Е.Тиличеевой, «Колядки».	Формировать навык управления артикуляционной и голосообразующей мускулатурой
	Усвоение певческих навыков		«Генерал» муз. сл. П.Синявского, «Мой щенок» муз.Ю.Чичкова, сл. П.Синявского	Закрепить умение выразительно исполнять песни задорного, маршевого и спокойного  характера, совершенствовать чистоту интонирования
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Давайте поскачем» муз.Т.Ломовой, «Хороводный шаг, р.н.м., обр. Т.Ломовой, «Переменный шаг» р.н.м.	Совершенствовать  ритмичность и качество выполнения танцевальных шагов
	Танцы		«Кадриль» р.н.м.	Развивать  эмоциональность, ловкость, изящество ритмичность движений в народном танце
	Хороводы		«Как на тоненький ледок» р.н.п.	Закрепить умение выразительно исполнять движения по тексту и петь
	Игры		«Давай , коза, попрыгаем» р.н.п.	Развивать быстроту реакции, ориентацию в пространстве
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Терпение – кипение» Т.Тютюнниковой	Учить передавать на ударных инструментах пунктирный ритм и усиление звучности
		Предмузыкальные игры	«Хлоп – топ» Т.Тютюнниковой	Учить самостоятельно подбирать ритм звучащих жестов и воспроизводить готовые ритм.формулы.
Словарная работа			Музыка: скорбная, темная, плачущая, механическая, кукольная, неторопливая, легкая, светлая, забавная, танцевальная. Оркестр симфонический, камерный, народных инструментов. Динамика: тихо, громко, не очень громко, не очень тихо, усиливая звучание, затихая	Активизировать и расширять словарный запас детей, побуждать к развернутым высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			«Святки»	Воспитывать интерес к русскому народному творчеству, совершенствовать музыкальные и творческие способности детей
Работа с родителями			Индивидуальные консультации о музыкальном развитии детей	Способствовать педагогическому просвещению  родителей
Работа с воспитателями			Вокальное развитие детей (консультация)	Повышение профессиональной компетентности педагогов

 

Подготовительная к школе группа.   Февраль. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			Э.Григ «Птичка», П.Чайковский  «Песня жаворонка», Р.Шуман «Совенок», К.Сен-Санс» «Кенгуру», «Аквариум», «Лебедь», А.Алябьев «Соловей» обр. Ф.Листа, Ж.Рамо «Пение птиц», М.Равель «Печальные птицы»,М.Мусоргский «Тюильрийский сад».	Воспитывать интерес к вокальной и инструментальной классической музыке, расширять  знания о творчестве композиторов. Продолжать углублять знания о средствах музыкальной выразительности: мелодии, ритме, темпе, динамике, ладе. Учить характеризовать изобразительные возможности музыки.
Пение	Развитие слуха и голоса		«Зима», «Снежинка» М.Картушина, «Тюильрийский сад» Л.Ушакова, М.Зайцева, «Кот на праздник собирался» д.н.п.	Способствовать развитию певческого аппарата
	Усвоение певческих навыков		«Песенка  про  маму» муз.и   сл.  М. Еремеевой, «Родина» муз. и сл. М.Еремеевой, «Три танкиста» муз.  А.Филатова, сл.  С. Юрченко	Закрепить умение выразительно и ритмично исполнять песни задорного, маршевого и ласкового характера, совершенствовать чистоту интонирования
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Прямой и боковой галоп» муз. Ф. Шуберта, «Шаг энергичный, спокойный, осторожный» муз.Ж.Люлли	Совершенствовать  ритмичность и качество выполнения танцевальных шагов
	Танцы		«Эх, Андрюша», «Сюрприз»	Развивать  эмоциональность, ловкость, изящество движений в современном танце
	Хороводы		«Вот уж зимушка проходит» р.н.п.	Способствовать развитию творческих навыков в исполнении хоровода
	Игры		«Бери флажок» в.н.м., обр. Н.Метлова, «Ищи» муз. Т.Ломовой	Развивать умение различать музыкальные фразы, ритмично и качественно выполнять движения
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Волшебные барабаны» Т.Тютюнниковой	Развивать творческие навыки в игре на инструментах
		Предмузыкальные игры	«Два племени» Т.Тютюнниковой	Дать эмоционально-телесное представление о понятиях «громко — тихо», «мажор – минор»
Словарная работа			Изобразительные возможности музыки: неуклюжая, колючая, прыгучая, прозрачная, переливчатая, солнечная, сверкающая.	Активизировать и расширять словарный запас детей, побуждать к развернутым высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			«Самый лучший папа»	Воспитывать уважение к отцу, способствовать социально-эмоциональному и физическому  развитию детей.

 

Подготовительная к школе группа. Март. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», Р.Шуман «Вечером», «Ночью», П.Чайковский «Подснежник», С.Прокофьев «Фея Весны», А.Аренский «Незабудка»	Воспитывать интерес к инструментальной классической музыке, расширять  знания о творчестве композиторов. Продолжать углублять знания о средствах музыкальной выразительности: мелодии, ритме, темпе, динамике, ладе. Учить характеризовать изобразительные возможности музыки.
Пение	Развитие слуха и голоса		«Пришла весна» Т.Тютюнниковой, «Март» Н.Ашукин, «Ручеек»  Е.Тиличеевой.	Развивать артикуляционный и певческий аппарат, чувство ритма.
	Усвоение певческих навыков		«Красавица   Весна» муз.и   сл.  Т. Морозовой,  «Здравствуй, утро!» сл.  И.Космачева, «Моя  бабушка-герой»	Учить исполнять выразительно песни с кантиленой мелодией.
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Шаг польки» муз. Н.Френкель, «Упражнение с лентами» муз.Т.Ломовой, «Весенний вальс» муз. Е. Тиличеевой.	Учить выполнять шаг польки, движения с предметами, плавные движения под музыку.
	Танцы		«Танго», «Полька  с  хлопками»	Учить легко, ритмично, выразительно двигаться под музыку.
	Хороводы		«Сапожник» польская нар.игра	Развивать ловкость, быстроту движений.
	Игры		«Кто скорее?» муз. Т.Ломовой
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Кот – сладкоежка» Т.Тютюнниковой	Развивать умение передавать ритмическую пульсацию на ударном инструменте.
		Предмузыкальные игры	«На дороге» Н.Качалиной	Совершенствовать внимание, умение ориентироваться в пространстве.
Словарная работа			Мелодия, ритмический рисунок, фраза. Изобразительность в музыке: острая, солнечная, весенняя, темная, сумрачная, светлая, прозрачная.	Активизировать и расширять словарный запас детей, побуждать к развернутым высказываниям о музыке.
Развлечения, праздники			«Поздравляем мам!» , «Масленица»	Воспитывать интерес к русскому народному творчеству, уважение к маме и бабушке.
Работа с родителями			Развитие  ритмичности у  детей (печатная консультация	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства.
Работа с воспитателями			Подготовка  к   утренникам.	Повышение профессиональной компетентности педагогов

 

Подготовительная к школе группа.  Апрель

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			«Баба Яга», М.Мусоргский «Избушка на курьих ножках», Э.Григ «Танец эльфов», «В пещере горного короля», П.Чайковский «Лебеди», А. Пахмутова «Знаете,  каким  он   парнем   был?»	Воспитывать интерес к  инструментальной классической музыке, расширять  знания о творчестве композиторов. Продолжать углублять знания о средствах музыкальной выразительности: мелодии, ритме, темпе, динамике, ладе. Учить характеризовать изобразительные возможности музыки.
Пение	Развитие слуха и голоса		«Весна» С.Данилов, М.Картушина, «Старый замок» Л.Ушакова, М.Зайцева, «Светит солнышко» Е.Тиличеевой	Развивать артикуляционный и певческий аппарат, чувство ритма.
	Усвоение певческих навыков		«Россия» муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьевой, «Вечный  огонь» муз. Попатенко, «Ласточка» муз.  Е. Крылатова,  сл. В. Шаферана	Развивать умение петь легким звуком, выразительно мелодии различного характера.
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Змейка с воротцами» р.н.п., «Упражнение с шарами», «Посмотри и повтори» («Черкассия»)	Развивать ловкость движений, ориентацию в пространстве, двигательную память.
	Танцы		«Вальс»,  «Танец  со  шляпами», «Эх,  Андрюша!» (повтор.)	Учить выполнять плавные танцевальные движения в парах.
	Хороводы		«Земелюшка – чернозем» р.н.п.	Развивать творческие навыки в движении.
	Игры		«Колобок» р.н.п.	Побуждать к придумыванию движений для передачи образов животных.
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Пауки и мухи» д.н.п.	Развивать творческое воображение, учить использовать различные приемы игры для передачи определенного образа.
		Предмузыкальные игры	«Шолтай–болтай» д.н.п.	Развивать чувство метра, учить расслаблять и напрягать мышцы рук.
Словарная работа			Музыка: таинственная, сказочная, злая, грубая, тяжелая, сердитая, недовольная, ласковая, задумчивая, Дирижер,  композитор,  исполнитель	Активизировать и расширять словарный запас детей, побуждать к развернутым высказываниям о музыке.
Развлечения, праздники			«День смеха и  веселых  розыгрышей»	Воспитывать чувство юмора, интерес к театральному искусству. Способствовать проявлению индивидуальных творческих способностей детей, развитию артистизма.
Работа с родителями			А может в музыкальную школу?	Способствовать  музыкальному просвещению родителей
Работа  с  родителями			Подготовка  к  утренникам и  «Недели  сказок»	Повышать  профессиональную  компетентность в области  музыкального воспитания  детей.

 

Подготовительная к школе группа.   Май. 

Вид деятельности			Репертуар	Программные задачи
Восприятие музыкальных произведений			Пасхальные колокольные звоны, Э.Григ «Колокольные звоны», М.Мусоргский, «Богатырские ворота», И. Стравинский «Масленица», И.Бах «Органная токката»	Воспитывать интерес к инструментальной классической музыке, расширять  знания о творчестве композиторов. Продолжать углублять знания о средствах музыкальной выразительности: мелодии, ритме, темпе, динамике, ладе. Учить характеризовать изобразительные возможности музыки.
Пение	Развитие слуха и голоса		«Полюбуйся, весна» И.Никитин, М.Картушина, «Дождик капает», «Часы», «Качели» Е.Тиличеевой	Закреплять певческие навыки
	Усвоение певческих навыков		«Мы-ученики»муз.  Г. Струве, «Прощальная», «Если б  не  было  школ..»	Развивать умение петь легким звуком, выразительно мелодии различного характера
Музыкально-ритмические движения	Упражнения		«Ветерок и ветер» муз. Л.Бетховена, «Упражнение с мячами» муз. А.Петрова	Закрепить двигательные умения
	Танцы		«Прощай, детский  сад», «Вальс», «Танго»	Учить выполнять движения в парах ритмично, выразительно
	Хороводы		«Хоровод дружбы» муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной	Закрепить творческие и двигательные навыки
	Игры		«Веселый оркестр» муз.и сл. О.Девочкиной, «Кто скорее ударит в бубен?» муз. Л.Шварца	Развивать ритмический и метрический слух
Музицирование		Игры на Орф — инструментах	«Прощальная симфония» Т.Тютюнниковой	Закрепить умение играть слаженно в ансамбле
		Предмузыкальные игры	«Поезд» В.Жилина	Совершенствовать тембровый слух, закрепить умение распределять инструменты по группам
Словарная работа			Орган. Музыка: могучая, гордая, строгая, уверенная, твердая, суровая, сильная, решительная, торжественная, праздничная	Активизировать и расширять словарный запас детей, побуждать к развернутым высказываниям о музыке
Развлечения, праздники			«День Победы»  «До свидания, детский сад!»	Воспитывать любовь к Родине, способствовать социально-нравственному развитию детей, проявлению индивидуальных музыкальных и творческих способностей детей
Работа с родителями			Индивидуальные консультации и рекомендации для родителей одаренных детей	Способствовать организации единого музыкально-образовательного пространства
Работа с воспитателями			Подготовка к утренникам.	Повышение профессиональной компетентности педагогов

 

Диагностические  тесты  проводятся   2  р/год

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

В средней группе.

Начало года

 

Ладовое чувство

Задание № 1: Послушать и различить две пьесы, разные по жанру. (марш, плясовая), с помощью пособия, показать соответствующую картинку.

«3» — внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие

внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость , правильный выбор карточки.

«2» — слушает невнимательно, отвлекается, но карточки выбирает правильно.

«1» — нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.

 

Задание № 2: Слушать не знакомую песню, определить ее характер и содержание.

«3» — внимательно слушает, может определить характер, рассказать, о чем песня.

«2» — слушает невнимательно, не может рассказать о содержании, но может определить характер.

«1» — нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.

 

Конец года

Ладовое чувство

Задание № 1: Послушать пьесу «Веселый клоун» Кабалевский, хлопком отметить смену частей в двухчастном произведении.

«3» — внимательно слушает произведение от начала до конца, может правильно выполнить задание.

«2» — слушает невнимательно, отвлекается, может определить окончание фразы с помощью педагога.

«1» — нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.

 

Задание № 2: С помощью дидактической игры «Медведь, заяц и воробей», определить регистр, выложить соответствующую карточку.

«3» — внимательно слушает муз.фрагменты, определяет регистр, правильно выполняет задание.

«2» — слушает невнимательно, отвлекается., но может выполнить задание..

«1» — нет заинтересованности, не выполняет задание или выполняет неверно

Начало года

 

Музыкально-слуховое представление.

Задание: Пропевать знакомую песню самостоятельно с музыкальным сопровождением.

«3» — пропевает всю фразу, дикция четкая, интонирование близкое к правильному.

«2» — подпевание отдельных слов, дикция не разборчива.

«1» — интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

 

Задание № 2: Петь малознакомую песню, с поддержкой педагога с сопровождением, выполняя в пении движения.

«3» — пропевние всей фразы, с правильным выполнением задания.

«2» — подпевание отдельных слов или окончаний слов, но выполняя задание.

«1» — интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без

подпевания.

 

Задание № 3: Ребенку предлагается задание – назвать предложенные инструменты, сыграть на металлофоне попевку.

«3» — может назвать инструменты, играет на металлофоне попевку с помощь педагога.

«2» — есть желание играть на инструментах, назвать может не все, игра хаотичная, беспорядочная.

«1» — к заданию не проявляет интереса, не выполняет задание

 

 

 

 

Конец года

 

Музыкально-слуховое представление.

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее с музыкальным сопровождением в ансамбле. (по 3-4 человека).

«3» — поет песню, слышит пение соседа, старается петь в ансамбле.

«2» — поет не всю песню, забывает слова, но старается петь вместе со всеми.

«1» — интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

 

Задание № 2: Петь песню «Тихие и громкие звоночки», выполняя в пении динамические оттенки.

«3» — пропевние всей фразы, с правильным выполнением задания.

«2» — подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука, но выполняя задание.

«1» — интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

 

Задание № 3: Ребенку предлагается задание – из предложенных инструментов, выбрать наиболее любимый, исполнить знакомую попевку.

«3» — может назвать инструменты, играет на металлофоне попевку с помощь педагога.

«2» — есть желание играть на инструментах, назвать может не все, игра хаотичная, беспорядочная.

«1» — к заданию не проявляет интереса, не выполняет задание.

Начало года

 

Чувство ритма.

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок,

мелодии из 3-5 звуков. Р.н.попевка «Мы идем»

«3» — точное выполнение ритмического рисунка.

«2» — не совсем точное.

«1» -с заданием не справился

 

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться соответственно музыкальному фрагменту. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы. Звучат фрагменты двух произведений.

1. «Веселые ножки» р.н.мелодия,
2. «Марш» Е.Теличеевой,

«3» — смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.

«2» — есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных

движений, нет смены движений под музыку.

«1» — мала двигательная реакция на музыку.

Конец года

 

Чувство ритма.

Задание № 1: Воспроизвести простейший ритмический рисунок, на металлофоне, мелодии из 3-5 звуков.

«3» — точное выполнение ритмического рисунка.

«2» — не совсем точное.

«1» -с заданием не справился

 

Задание № 2: Ребенку предлагается задание — потанцевать под музыку.

Оценивается выполнение танцевальных движений (пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в паре)

«3» — выразительная пантомимика, смена движений под музыку, выполнение всех заданных движений.

«2» — есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет

смены движений под музыку, не все движения выполнил правильно.

«1» — мало двигательная реакция на музыку

 

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

В старшей группе.

 

Начало года.

Ладовое чувство

Задание № 1: Прослушать произведение Л.В. Бетховен «Финал концерта № 5 (фрагмент), определить характер произведения, выражая свои мысли полными фразами..

«3» — внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие

внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость, ясное выражение мысли. «2» — слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер.

«1» — нет заинтересованности, с заданием не справляется.

 

Задание № 2: Прослушать песню «Мы бандито», определить характер и содержание песни.

«3» — внимательно слушает песню, понимает текст и может сказать, о чем она, определить характер музыки.

«2» — слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать содержание песни и определить характер.

«1» — нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.

 

Задание № 3: С помощью дидактической игры «Птичий концерт» определить регистры в смешанном и чистом звучании.

«3» — внимательно слушает муз.фрагменты, понимает регистр, правильно выкладывает карточки.

«2» — слушает невнимательно, отвлекается, но может определить регистр верхний, средний и нижний..

«1» — нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

 

Задание № 4: Прослушать и различить три пьесы разные по жанру (Марш, пляска, колыбельная), с помощью дидактической игры выложить карточки соответственно жанру исполняемого произведения.

«3» — внимательно слушает муз.фрагменты, определяет жанр и выполняет задание без подсказки.

«2» — слушает невнимательно, отвлекается, но может определить жанр музыкального произведения, выложить карточки..

«1» — нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Конец года.

Ладовое чувство

Задание № 1: Прослушать и различить три пьесы разные по жанру (марш, плясовая мелодия, колыбельная), показать соответствующее движение. Оценивается знание жанров в музыке и самостоятельность в смене движения в соответствии с трехчастной формой музыкальных фраз.

«3» — внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие

внешние впечатления, может назвать жанры, правильно выполняет задание.

«2» — слушает невнимательно, отвлекается, но задание выполняет правильно

«1» — нет заинтересованности, задание выполняет не верно.

 

Задание № 2: Прослушать произведение «В пещере горного короля» Григ, определить какие инструменты исполняют, характер и содержание. Оценивается умение детей слышать звучание различных инструментов, умение высказать свои мысли развернуто.

«3» — внимательно слушает произведение, понимает содержание, определяет инструменты, может сказать, о чем она, определить характер музыки.

«2» — слушает невнимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и содержание произведения, назвать инструменты, пусть и не все.

«1» — нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.

 

Задание № 3: С помощью дидактической игры «Птичка и птенчики» определить высокий и низкий звуки в пределах квинты.

«3» — внимательно слушает муз.фрагменты, определяет высокие, средние и низкие звуки, правильно выкладывает карточки.

«2» — слушает невнимательно, отвлекается, но может определить верхний и низкий звуки.

«1» — нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

 

Задание № 4: Предложить детям сочинить историю или сказку, после прослушивания произведения Моцарта «Маленькая флейта», обогатить свой рассказ движениями под музыку.

«3» — внимательно слушает произведение, может придумать историю, изобразить движениями характерные черты главного героя.

«2» — слушает внимательно, но придумывает историю с помощью взрослого, изображает движениями по подсказке..

«1» — нет заинтересованности, задание выполнять не хочет.

Начало года

Музыкально-слуховое представление.

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после вступления под музыкальное сопровождение.

«3» — поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» — поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления.

«1» — интонирование отсутствует, не точный текст.

 

Задание № 2: Исполнять небольшую песню без сопровождения., в удобном диапазоне.

«3» — поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» — поет, не точно, отвлекается, нужна помощь взрослого.

«1» — интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.

 

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую попевку.

«3» — называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» — называет правильно, но песенки не получается.

«1» — не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

 

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, играть попевку «Небо синее» небольшими группами и по одному..

«3» — называет правильно, владеет приемами игры, исполняет попевку вместе с пением.поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» — называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается.

«1» — не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

 

Конец года

 

Музыкально-слуховое представление.

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после вступления под музыкальное сопровождение.

«3» — поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» — поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления.

«1» — интонирование отсутствует, не точный текст.

 

Задание № 2: Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с голоса педагога, придумать ей новое окончание.

«3» — поет, чисто интонируя движение мелодии, задание выполняет с удовольствием.

«2» — поет, не точно, без помощи взрослого придумать окончание не может.

«1» — интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.

 

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую попевку.

«3» — называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» — называет правильно, но песенки не получается.

«1» — не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

 

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, предложить самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку.

«3» — называет правильно, владеет приемами игры, выполняет задание, с поддержкой взрослого.

«2» — называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается.

«1» — не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

 

Начало года

Чувство ритма.

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок, мелодии из 5-7 звуков. Р.н.попевка «гори, гори ясно»

«3» — точное выполнение ритмического рисунка.

«2» — не совсем точное.

«1» — не выполнение задания, нет заинтересованности.

 

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы.

«3» — смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.

«2» — есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.

«1» — мала двигательная реакция на музыку.

 

Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «Про меня и муравья» Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг другу. Смена движений в соответствии с текстом песни.

«3» — выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет разнообразные элементы.

«2» — есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.

«1» — мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

 

Задание № 4: Выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг на месте, с продвижением вперед и в кружении. Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.

«3» — выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы, может придумывать свои.

«2» — есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется правильно, не может придумать свои.

«1» — мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

Конец года

Чувство ритма.

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок, мелодии из 5-7 звуков. Р.н.попевка «Гори, гори ясно»

«3» — точное выполнение ритмического рисунка.

«2» — не совсем точное.

«1» — не выполнение задания, нет заинтересованности.

 

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы, двигать правильно выполняя движение, эмоционально, четко.

«3» — смена движений под музыку, движения выполняются правильно, есть чувство пульса.

«2» — есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.

«1» — мала двигательная реакция на музыку.

 

Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «Про меня и муравья» Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг другу, смена движений в соответствии с текстом песни.

«3» — выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет разнообразные элементы.

«2» — есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.

«1» — мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

 

Задание № 4: Предложить ребенку потанцевать под русскую плясовую, выполняя знакомые танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг на месте, с продвижением вперед и в кружении).Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.

«3» — выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы, может придумывать свои.

«2» — есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется правильно, не может придумать свои.

«1» — мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

В подготовительной группе.

 

Начало года.

Ладовое чувство

Задание № 1: Прослушать гимн Российской Федерации, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

«3» — внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие

внешние впечатления, ясно излагает свои мысли, может определить средства выразительности и слышит инструменты сопровождения.

«2» — слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер, выделить средства выразительности.

«1» — нет заинтересованности, с заданием не справляется.

 

Задание № 2: Прослушать пьесы «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И. Чайковского, предложить ребенку выбрать картинку из предложенных, наиболее подходящих к звучанию пьес, мотивировать свой выбор. Оценивается умение слышать в музыке изобразительные моменты, соотносить их к наглядному образу.

«3» — внимательно слушает пьесы, может выделить изобразительные средства и наиболее точно подбирает картинку.

«2» — слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и верно подбирает картинку.

«1» — нет заинтересованности, почти не реагируют на пьесы.

 

Задание № 3: С помощью дидактической игры «Звенящие колокольчики» определить части музыкального произведения..

«3» — внимательно слушает муз.фрагменты, определяет части верно, правильно выкладывает карточки.

«2» — слушает невнимательно, отвлекается, но может определить части пьесы..

«1» — нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

 

Задание № 4: Прослушать и определить к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (Марш, пляска, колыбельная в оркестровой обработке), и на каком инструменте оно исполняется.

«3» — внимательно слушает фрагменты оркестровых произведений, определяет жанр и определяет инструменты.

«2» — слушает невнимательно, но может определить жанр музыкального произведения, назвать выборочно инструменты.

«1» — нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

 

Конец года

 

Ладовое чувство

Задание № 1: Узнавать по вступлению гимн Российской Федерации, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

«3» — узнал гимн по вступлению, внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние впечатления, ясно излагает свои мысли, может определить средства выразительности и слышит инструменты сопровождения.

«2» — слушает невнимательно, узнал по подсказке, но может определить характер, выделить средства выразительности.

«1» — нет заинтересованности, с заданием не справляется.

 

Задание № 2: Прослушать «Лето» А. Вивальди, предложить ребенку выбрать картинку из предложенных, наиболее подходящих к звучанию произведения и придумать сказку, опираясь на наглядный образ и музыкальный. Оценивается умение слышать в музыке изобразительные моменты, соотносить их к наглядному образу.

«3» — внимательно слушает пьесы, может выделить изобразительные средства и наиболее точно подбирает картинку, легко придумывает сюжет сказки.

«2» — слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и верно подбирает картинку, сказку придумывает при помощи взрослого.

«1» — нет заинтересованности, почти не реагируют на произведение.

 

Задание № 3: С помощью дидактической игры «Звенящие колокольчики» определить части музыкального произведения..

«3» — внимательно слушает муз.фрагменты, определяет части верно, правильно выкладывает карточки.

«2» — слушает невнимательно, отвлекается, но может определить части пьесы..

«1» — нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

 

Задание № 4: Прослушать и определить к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (Марш, пляска, колыбельная в оркестровой обработке), и на каком инструменте оно исполняется.

«3» — внимательно слушает фрагменты оркестровых произведений, определяет жанр и определяет инструменты.

«2» — слушает невнимательно, но может определить жанр музыкального произведения, назвать выборочно инструменты.

«1» — нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

 

 

 

 

Начало года

Музыкально-слуховое представление.

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после вступления под музыкальное сопровождение. Определить части песни

«3» — поет, чисто интонируя движение мелодии, правильно выполняет задание.

«2» — поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления, части не определяет.

«1» — интонирование отсутствует, не точный текст.

 

Задание № 2: Исполнять небольшую песню без сопровождения, в удобном диапазоне.

«3» — поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» — поет, не точно, отвлекается, нужна помощь взрослого.

«1» — интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.

 

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую попевку.

«3» — называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» — называет правильно, но песенки не получается.

«1» — не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, играть попевку «Небо синее» небольшими группами и по одному..

«3» — называет правильно, владеет приемами игры, исполняет попевку вместе с пением.поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» — называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается.

«1» — не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

 

Конец года

 

Музыкально-слуховое представление.

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после вступления под музыкальное сопровождение, с помощью пособия выложить схему песни.

«3» — поет, чисто интонируя движение мелодии, правильно выполняет задание.

«2» — поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления, задание выполнить не может.

«1» — интонирование отсутствует, не точный текст.

Задание № 2: Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с голоса педагога, придумать ей новое окончание.

«3» — поет, чисто интонируя движение мелодии, задание выполняет с удовольствием.

«2» — поет, не точно, без помощи взрослого придумать окончание не может.

«1» — интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.

 

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую попевку.

«3» — называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» — называет правильно, но песенки не получается.

«1» — не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, предложить самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку. Исполнять сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах простые песенки.

«3» — называет правильно, владеет приемами игры, выполняет задание, с поддержкой взрослого.

«2» — называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается.

«1» — не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

 

Начало года

Чувство ритма.

Задание № 1: Проиграть на барабане простейший ритмический рисунок, мелодии из 5-7 звуков. Р.н.попевка «гори, гори ясно»

«3» — точное выполнение ритмического рисунка.

«2» — не совсем точное.

«1» — не выполнение задания, нет заинтересованности.

 

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы., выразительное исполнение всех движений.

«3» — смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.

«2» — есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.

«1» — мала двигательная реакция на музыку.

 

Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «Чик и Чики-брик» Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг другу.смена движений в соответствии с текстом песни.

«3» — выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет разнообразные элементы.

«2» — есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.

«1» — мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

 

Задание № 4: Выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.

«3» — выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы, может придумывать свои.

«2» — есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется правильно, не может придумать свои.

«1» — мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

 

Конец года

Чувство ритма.

Задание № 1: Проиграть на металлофоне простейший ритмический рисунок, мелодии из 5-7 звуков. Р.н.попевка «Гори, гори ясно»

«3» — точное выполнение ритмического рисунка.

«2» — не совсем точное.

«1» — не выполнение задания, нет заинтересованности.

 

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы, двигаться правильно выполняя движение, эмоционально, четко.

«3» — смена движений под музыку, движения выполняются правильно, есть чувство пульса.

«2» — есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.

«1» — мала двигательная реакция на музыку.

Задание № 3: Предложить ребенку с помощью дидактической игры определить сильные и слабые доли. Оценивается правильное выполнение правил игры.

«3» -внимательно слушает пьесу, правильно выполняет задание.

«2» — не внимательно слушает пьесу, сильные доли выделяет не всегда.

«1» — задание выполняет без желания, не проявляет интереса

Задание № 4: Импровизировать под заданную мелодию «Танец медведя и медвежат».Оценивается разнообразие выбранных движений, выразительность движений, способность передать через движение образ героя.

«3» — выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет разнообразные элементы.

«2» — есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.

«1» — мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

 

Оснащенность  музыкального  зала.

1.Пианино- 2 шт

2.Микрофон 1шт

3.Гитара-5 шт

4. Колокольчики- 22 шт

5.Бубен-6 шт

7.Кукольный  театр- 3 шт

8.Кукла-4 шт

9.Посуда- 1 шт

10.Столы  «Хохлома»-4 шт

11. Детские   стулья- 40 шт
12. Дудочки- 5 шт

13.Стул для   фортепиано-1 шт

14.Муз.центр «Sony»-1 шт

15.Баян  игрушечный- 1 шт

16. Маракас-4 шт

17.Муз.набор-1 шт

18.Металлофон- 1 шт

19.Интерактивная доска-1 шт

20.Набор «Перкуссия»- 1 шт

 

Библиография

Арисменди А.Л. де  Дошкольное музыкальное воспитание: Пер. с  исп./ Общ. Ред. М. Шуаре. – М.: Прогресс, 1989. – 176 с.: ил.

Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. – М. 1974.

Бекина С.И. и др. Музыка и движения. (упр., игры и пляски для детей 6-7 лет) : Из опыта работы музыкальных руководителей детских садов / Авт.-сост.: С. И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. – М.: Просвещение,1984. – 288..ил.,  нот.

Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000. – 220с.

Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология». – М.: Просвещение. 1983. – 255с.

Девятова Т.Н. Звук волшебник / Материалы образовательной программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста. – М.: Линка – Пресс, 2006. – 208 с.

З.А. Михайловой, Л.М. Гурович.: Изд. 3-е, переработанное. – 244с. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. 3-е изд., испр.- СПб.: Изд-во «Лань», 2003. – 192с., ил.

Зайцева М.Л. Музыкальное образование с помощью голосовых игр (для детей 5-8 лет)/ МУ «Центр развития ребенка – детский сад №135». Курган, 2006. – 23с.

Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. – М.: Просвещение, 1986. – 144с.

Макшанцева Е.Д. Детские забавы: Кн. для воспитателя и музыкального руководителя дет.сада. – М.: Просвещение, 1991. – 64с.: нот.

Методика музыкального воспитания в детском саду: Учебник для учащихся пед. уч-щ по спец. «Дошкольное воспитание»/Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова и др., Под ред. Н.А. Ветлугиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1982. -271с., ил.

Музыкально-двигательные упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателя и музыкального руководителя дет. cада  / Сост. Е.П. Раевская и др. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. – 222 с.: ил., нот.

Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами: Кн. для муз.руководителя дет. сада: Из опыта работы/ Предисл. К.В. Тарасовой. — М.: Просвещение, 1993. – 191с.: нот.

Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. М.: «Изд – во ГНОМ и Д»,  2000. – 80с.

Тютюнникова Т.Э. Доноткино. Ч. 1,2. Учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2005. – 96с.

Тютюнникова Т.Н. «Элементарное музицирование  — «знакомая незнакомка» // Дошкольное воспитание.- 1997. – № 9

Учите детей петь: (Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет). Пособие для воспитателя и музыкального руководителя дет. cада/Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина.- М.: Просвещение, 1986. – 144с., нот.

Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Кн. для воспитателя и музыкального руководителя дет. cада/Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина.- М.: Просвещение, 1987. – 144с., ил.

Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет. Кн. для воспитателя и музыкального руководителя дет. cада/Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина.- М.: Просвещение, 1988. – 144с., ил.

Шереметьев В.А. Пение и воспитание детей в хоре. – Челябинск, 1998.

Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.: «Детство-пресс»,  2001. — 352с., ил. 

Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. / сост. и общ.ред. Л.Баренбойма. – М.: Советский композитор, 1978.