автор: Рябова Инна Николаевна
учитель музыки Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Специальная (коррекционная) школа № 1708»
Сценарий урока музыки в 6 классе на тему «Балеты П.И. Чайковского. Новаторство»
Сценарий урока музыки в 6 классе
на тему «Балеты П.И. Чайковского. Новаторство»
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний
Тема: «Балеты Чайковского. Новаторство»
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о балетах Чайковского
Задачи:
— учить внимательно слушать теоретический и музыкальный материал, выделять основную информацию из изученного материала;
— развивать способность обобщать и систематизировать информацию
— воспитывать настойчивость в получении знаний и терпение в преодолении трудностей
План урока
Организационный момент
- Новаторство Чайковского в жанре балета. Лекция-беседа
- Угадай-ка. Идентификация видео и аудиоматериала.
- Интерактивное задание по соотнесению картинок с соответствующими названиями
- Угадай-ка. Идентификация аудиоматериала
- Интерактивное задание. Тест. Соотнесение главных действующих лиц с соответствующими названиями балетов
- Выводы. Оценка деятельности учащихся на уроке
Ход урока
(На интерактивной доске портрет композитора и даты его жизни)
(На предыдущих уроках учащимися были подготовлены сообщения о балетах «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик», из которых дети узнали краткое содержание балетов, познакомились с музыкой балета и главными действующими лицами)
Организационный момент:
Здравствуйте, ребята!
На предыдущих уроках мы с вами познакомились с балетами Петра Ильича Чайковского. Сегодня мы посмотрим как вы усвоили материал, оценим ваши знания, и заодно закрепим полученные знания
1.Петр Ильич Чайковский – великий русский композитор. Новое слово было сказано Чайковским в каждом из жанров, в которых он творил. Но есть жанр, в котором реформаторская роль Чайковского безусловна. Это — балет. В середине 70-х годов Чайковский, автор четырех опер, трех симфоний, двух квартетов и других сочинений, обратился к созданию балета, — ему, как он признался в письме к Римскому-Корсакову, «давно хотелось попробовать себя в этого рода музыке». Это было «Лебединое озеро».
После премьеры в Большом театре Герман Ларош писал: «За самыми немногими исключениями, серьезные, заправские композиторы держат себя далеко от балета: виновата ли в этом чопорность, заставляющая их смотреть свысока на балет как на «низший род музыки», или какая-нибудь другая причина — не берусь решить. Как бы то ни было, П.И. Чайковский свободен от этой чопорности…. И за это ему большое спасибо».
В самом деле, ни один крупный русский композитор до Чайковского не обращался к сочинению балетов. Цезарь Пуньи или Л.Минкус, чьи балеты шли в Императорских театрах, даже не стремились к созданию музыки, имеющей самостоятельную художественную ценность, и, как правило, не выходили за рамки иллюстрирования действия в удобных танцевальных формах. Несколько иначе развивалась история балета французского. Адан, автор «Жизели», и его ученик и последователь — Делиб, автор «Коппелии» и «Сильвии», создали романтические партитуры, в которых танцевальность сочеталась со сквозным музыкальным развитием.
Услышав в Вене в 1877 году «Сильвию», Петр Ильич пришел в восторг и в письме к Танееву отозвался так: «…Слышал балет «Сильвия» Лео Делиба; именно слышал, потому что это первый балет, в котором музыка составляет не только главный, но и единственный интерес. Что за прелесть, что за изящество, богатство мелодическое, ритмическое и гармоническое…. Если б я знал эту музыку ранее, то, конечно, не написал бы «Озеро лебедей».
Разумеется, Петр Ильич здесь несправедлив к своему первому балетному детищу, однако опыт французских композиторов не прошел для него незамеченным и сказался в дальнейшем. Но Чайковский пошел гораздо дальше, насытив свои балетные партитуры подлинно симфоническим развитием музыкальных образов, способностью выражать сложные психологические состояния. Вступаясь за достоинство и значительность жанра балета, он писал: «… Я решительно не понимаю, каким образом в выражении балетная музыка может заключаться что-либо порицательное!». И, наконец широко известно его афористическое высказывание: «… балет — та же симфония». В процессе работы над балетом «Спящая красавица» Чайковский писал фон Мекк: «Я с особой тщательностью и любовью занимался инструментовкой его и изобрел несколько совершенно новых оркестровых комбинаций, которые, надеюсь, будут очень красивы и интересны».
Все три балета — «Лебединое озеро», «Спящая красавица» и «Щелкунчик» — основаны на сказочных сюжетах. Именно по этому принципу композитор выбирал подходящие сценарии.
Балеты Чайковского были непривычны, новы в театральной практике его времени. Один из мемуаристов сообщает, говоря о выдающемся хореографе Мариусе Петипа, следующее: «Музыка Чайковского создала для Петипа немалые затруднения. Он привык работать со штатными балетными композиторами <….>, которые готовы были до бесконечности менять музыку тех или иных номеров <…>. Поэтому Петипа было довольно трудно работать над «Спящей красавицей». В этом он мне признавался».
С появлением «Спящей красавицы» и «Щелкунчика» сформировалось новое явление — балетный театр Чайковского. Его сильного влияния не миновали ни Глазунов в «Раймонде», ни Игорь Стравинский, преклонявшийся перед «Спящей красавицей». Балеты Чайковского составляют основу музыкальных театров мира.
Ребята, ответьте пожалуйста на вопрос: в чем новаторство Чайковского в жанре балета?
(учащиеся отвечают на вопрос самостоятельно или при помощи наводящих вопросов)
Да, ребята, вы правильно ответили на вопрос: Чайковский наделил музыку балетов симфоническим развитием музыкальных образов, т.е. сделал музыку способной выражать сложные психологические состояния.
Назовите пожалуйста предшественников Чайковского, которые писали балеты? Или назовите названия балетов
(учащиеся отвечают на вопрос самостоятельно или при помощи наводящих вопросов)
Хорошо, ребята, вы запомнили самое главное – влияние на Чайковского оказал французский балет, где танцевальность сочеталась со сквозным музыкальным развитием.
Ребята, назовитеимя выдающегося хореографа — постановщика балета «Спящая красавица». Почему ему было сложно работать над «Спящей красавицей»?
(учащиеся отвечают на вопрос самостоятельно или при помощи наводящих вопросов)
Вы правильно сказали –МариусПетипа придумывал рисунок движений, который полностью соответствовал развитию музыки, а не наоборот, как это было раньше – в этом и была сложность для постановщика балета
Переходим к следующему этапу нашего урока
- Вашему вниманию будут представлены 3 видеоотрывка из трех балетов Чайковского. Нужно будет определить название балета и музыкального номера.
(на интерактивной доске представлены 3 видео отрывка по 2 минуты каждый:
- «Вальс цветов» из балета «Спящая красавица»
- «Марш из балета «Щелкунчик»
- «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро»
Учитель включает отрывки по очереди на разное количество времени, исходя из готовности класса к ответам)
(дети поднимают руки и отвечают после того как видеоматериал останавливается учителем)
Молодцы, ребята, вы справились с заданием! Переходим к следующему
- (На интерактивной доске представлены 9 картинок в хаотичном порядке из трех балетов композитора и три соответствующих названия балетов:
- Вальс Маши с Щелкунчиком
- Сражение Щелкунчика с мышами
- Финальный вальс Маши и Принца
- Предсказание феи Карабос
- Аврора укалывает палец веретеном
- Танец феи Сирени
- Танец белых лебедей
- Танец Одиллии
- Танец Одетты и Зигфрида)
Ребята, на экране представлены картинки из балетов и названия балетов. Необходимо соотнести название балета с соответствующей картинкой.
(Дети выходят к доске о одному (если много желающих) и выполняют интерактивное задание – берут название балета и размещают его под соответствующей картинкой)
Молодцы, ребята, справились с заданием! Переходим к следующему
- (На интерактивной доске представлены 3 аудиоотрывка по 2 мин каждый:
- Вступление (Тема Лебедя) из балета «Лебединое озеро»
- Интродукция (Вступление) из балета «Спящая красавица»
- Вальс цветов из балета «Щелкунчик»)
А теперь угадайка. По звучанию музыки нужно определить название балета и музыкального отрывка
(Учитель включает музыкальные отрывки по очереди, исходит из готовности класса к ответам)
(дети поднимают руки и отвечают после того, как аудиоматериал останавливается учителем)
Молодцы, ребята, с заданием справились. А теперь тест на знание главных героев
- (На интерактивной доске представлен тест: имена двенадцати главных героев из трех балетов в хаотичном порядке и три названия балетов:
- Фея Карабос
- Принцесса Аврора
- Фея Сирени
- Принц Дезире
- Мари
- Франц
- Щелкунчик
- Дроссельмейер
- Одилия
- Ротбард
- Одетта
- Зигфрид)
Ребята, теперь нужно соотнести главных героев с названиями балетов
(Дети выходят по одному, если много желающих, и выполняют тест. Передвигают имена героев балетов к соответствующему названию балета)
Молодцы, с заданием справились!
- Подведем итоги нашего урока.
Ребята, теперь мы знакомы с содержанием балетов, с музыкой балетов, можем назвать главных действующих лиц. Теперь мы можем определить тему и идею каждого балета.
(дети поднимают руки, отвечают. Учитель задает наводящие вопросы если ученики затрудняются)
Да ребята, вы правы. Балеты Чайковского – о любви, красоте, доброте, о зле, коварстве. Но в них всегда происходит победа добра над злом
Вы со мной согласны?
(дети отвечают положительно)
Ребята я хочу поблагодарить вас за работу и поставить всем хорошие оценки!
(учитель называет оценки вслух)
Наш урок закончен. До свидания, ребята!
