автор: Садыкова Зарима Ризвановна
учитель информатики филиал МОБУ СОШ №1 с.Малояз — ООШ с.Тат.Малояз
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока закрепления и совершенствования
| № | Наименование | Содержание |
| Блок целеполагания | ||
| Тема урока | Математические модели | |
| Цели урока |
|
|
| Планируемый результат | Учащиеся должны составить мат.модели | |
| Инструментальный блок | ||
| Задачи урока |
|
|
| Тип урока | урок закрепления изучаемого материала | |
| Вид урока | традиционный урок | |
| Методы | Беседа, опрос, объяснение, упражнение, практическая работа | |
| Оборудование | комплекс мультимедиа (ПК, проектор, интерактивная доска); презентация «Математические модели». | |
| Организационно-деятельностный блок | ||
| 1 | Этап | Организационный момент |
| Задачи | Организация внимания учащихся | |
| Длительность этапа | 3 мин | |
| Методы | Беседа | |
| Форма организации деятельности учащихся | Беседа | |
| Деятельность учителя | Активизация внимания учащихся, фронтальный опрос | |
| Деятельность учащихся | Отвечать на вопросы | |
| 2 | Этап | Мотивация знания. |
| Задачи | Организовать работу учащихся для повторения пройденного ранее материала | |
| Длительность этапа | 4 мин | |
| Методы | Беседа, опрос | |
| Форма организации деятельности учащихся | Опрос | |
| Деятельность учителя | Направляет, контролирует, корректирует | |
| Деятельность учащихся | Ответы на вопросы учителя о модели, моделировании, информационном моделировании и их видах | |
| 3 | Этап | Практическая работа |
| Задачи | Организация процесса работы | |
| Длительность этапа | 15 мин | |
| Методы | Объяснение, упражнение, практическая работа | |
| Форма организации деятельности учащихся | Практическая работа | |
| Деятельность учителя | Объяснение заданий, индивидуальная помощь, корректировка | |
| Деятельность учащихся | Составление математических моделей, взаимопомощь, самоконтроль | |
| 4 | Этап | Итог урока |
| Задачи | Подвести итог урока | |
| Длительность этапа | 3 мин | |
| Методы | Беседа, метод оценивания | |
| Форма организации деятельности учащихся | Беседа | |
| Деятельность учителя | Подведение итогов проделанной работы | |
| Деятельность учащихся | Оценить свою работу на уроке, определить пробелы в знаниях | |
- Организационный момент
- Актуализация и проверка усвоения изученного материала
- Обсуждаются вопросы:
- Что такое модель?
- Что такое моделирование?
- Какие модели называют натурными?
- Какие модели называют информационными?
- Какие существуют виды информационных моделей?
- Какие информационные модели наиболее распространены в общении?
- В каких случаях вместо текстовых описаний лучше использовать списки (нумерованные, маркированные, многоуровневые)?
- Почему естественный язык не всегда пригоден для создания информационных моделей?
- Ученики отвечают на вопросы учителя:
- Модели, включающие набор свойств, содержащий всю необходимую информацию об исследуемом объекте, называют…(информационные)
- Объект, который используется в качестве «заместителя» другого объекта с определенной целью (модель)
3. Описание предмета, рассказ о явлении, событии — это … модели (словесные) - Кукла, плюшевый медвежонок, глобус — это…. модели(натурные)
- Формула площади прямоугольника, текст — это … модели (знаковые)
- Рисунки, фотографии — это … модели (образные)
- Карта, график, таблица, схема — это … модели (смешанные)
- Процесс создания и использования моделей (моделирование)
Физкультминутка
Известно, что дети быстро утомляются на уроках, поскольку длительное время находятся в статичном положении.
- Физкультминутки помогают предупреждению и снятию умственного утомления.
- Проводят физкультминутку на 12- 20 минуте от начала урока.
- Продолжительность 1-2 минуты.
(Проводится физкультминутка для глаз.)
Практическая работа
Составить математические модели для ситуаций: (Слайд 12.)
1). У Миши x марок, а у Андрея в полтора раз больше. Если Миша отдаст Андрею 8 марок, то у Андрея станет марок вдвое больше, чем останется у Миши.
2). Во втором цехе работают x человек, в первом — в 4 раза больше, чем во втором, а в третьем — на 50 человек больше, чем во втором. Всего в трех цехах завода работают 470 человек.
3). Первое число равно x, а второе на 2,5 больше первого. Известно, что 1/5 первого числа равна 1/4 второго.
Ученики самостоятельно составляют математические модели, а затем выполняется проверка решения (Слайд 12).
1) Математической моделью решения этой задачи являются следующие зависимости между исходными данными и результатом: было у Миши х марок; у Андрея 1,5х. Стало у Миши х-8, у Андрея 1,5х+8. По условию задачи 1,5х+8=2(х-8).
2) Математической моделью решения этой задачи являются следующие зависимости между исходными данными и результатом: во втором цехе работают x человек, в первом — 4х, а в третьем — х+50. По условию х+4х+х+50=470.
3) Математической моделью решения этой задачи являются следующие зависимости между исходными данными и результатом: первое число х; второе х+2,5. По условию задачи х/5=(х+2,5)/4.
Математические модели бывают не только алгебраические (в виде равенства с переменными, как в разобранных выше примерах), но и в другом виде: табличные, графические и другие. (Слайд 13).
6) Рефлексия
У каждого ученика на столе карточки (зеленая, желтая, красная). Уходя из класса, нужно оставить на столе учителя одну из них:
- Зеленая — Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой работал на уроке получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось на уроке.
- Желтая — Урок был интересен, я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно.
- Красная — Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не буду выполнять, к ответам на уроке я не был готов.
Технологическая карта урока обобщения и систематизации знаний по теме: «Алгоритм»
| № | Пункты | Содержание |
| Блок целеполагания | ||
| 1 | Тема урока | Алгоритм |
| Цели урока |
|
|
| Планируемый результат | Составить алгоритм отрывка литературного произведения в виде блок-схемы.
Выполнить алгоритм «Мозаика» за компьютером. |
|
| Инструментальный блок | ||
| 2 | Задачи урока |
|
| Тип урока | Урок обобщения и систематизации знаний | |
| Вид урока | Традиционный урок | |
| Методы | Беседа, демонстрация, объяснение, упражнение, приведение примеров, самостоятельная работа. | |
| Оборудование | Презентация, черный закрытый ящик или коробка, небольшой плакат с написанными буквами, заклеенными бумагой, 3 листа А3, фломастеры, готовые фигуры для блок-схемы, файл с меню готовых форм на каждый компьютер – рабочее место, бумага с клейкой основой для проведения рефлексии. | |
| Организационно-деятельностный блок | ||
| 1 | Этап | Организационный момент |
| Задачи | Организация внимания учащихся | |
| Длительность этапа | 3 мин | |
| Методы | Игра | |
| Форма организации деятельности учащихся | Игра | |
| Деятельность учителя | Активизация внимания учащихся | |
| Деятельность учащихся | Выполнений указаний учителя | |
| 2 | Этап | Мотивация знания. |
| Задачи | Активизировать внимание учащихся, мотивировать их дальнейшую деятельность | |
| Длительность этапа | 4 мин | |
| Методы | Беседа, иллюстрация | |
| Форма организации деятельности учащихся | Сюрпризный момент | |
| Деятельность учителя | Заинтересовать учащихся предстоящей работой | |
| Деятельность учащихся | Слушать внимательно | |
| 3 | Этап | Актуализация знаний. Уровень “Вопрос – ответ” |
| Задачи | Помочь учащимся повторить материал предыдущего урока и проверить знания по данной теме. | |
| Длительность этапа | 6 мин | |
| Методы | Опрос | |
| Форма организации деятельности учащихся | Фронтальный опрос | |
| Деятельность учителя | Направляющие, контролирующие, опрос учащихся. | |
| Деятельность учащихся | Правильно называть понятия, доказывать наличие алгоритма в отрывке сказки, называть по блок-схеме вид алгоритма | |
| 4 | Этап | Выполнение заданий в группах. |
| Задачи | Правильная организация работы учащихся в группах | |
| Длительность этапа | 14 мин | |
| Методы | Объяснение, практическая работа | |
| Форма организации деятельности учащихся | Работа в группах | |
| Деятельность учителя | Направлять, контролировать, корректировать работу учащихся в группах | |
| Деятельность учащихся | Исследовать задачу по заданному алгоритму.
Демонстрация, доказательство представленного алгоритма. Взаимоконтроль |
|
| 5 | Этап | Выполнение заданий индивидуально. |
| Задачи | Распределение индивидуальных заданий между учащимися | |
| Длительность этапа | 15 мин | |
| Методы | Объяснение, практическая работа | |
| Форма организации деятельности учащихся | Индивидуальная работа | |
| Деятельность учителя | Контроль за ходом индивидуальной работы | |
| Деятельность учащихся | Работа за компьютером, выполнение заданий, сравнение полученного алгоритма с представленным на доске | |
Урок обобщения и систематизации знаний по теме: «Алгоритм»
Цель урока:
- Определять понятия «Алгоритм», «алгоритмические конструкции», «блок-схема».
- Различать виды блок-схем.
- Демонстрировать умение записывать алгоритм разными способами.
- Составлять алгоритм по тексту.
- Изображать блок-схемы в графическом редакторе Paint.
- Сравнение набора действий из сказки с алгоритмом.
- Оценивать работу группы и друг друга.
Задачи урока:
- Создать благоприятные условия для выполнения практической работы.
- Развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы; развитие навыков практического применения знаний.
- Повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету “Информатика”. воспитание ответственности, самостоятельности, самооценки, умения работать в коллективе.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: традиционный урок.
Методы: беседа, демонстрация, объяснение, упражнение, приведение примеров, самостоятельная работа.
Оборудование: презентация, черный закрытый ящик или коробка, небольшой плакат с написанными буквами, заклеенными бумагой, 3 листа А3, фломастеры, готовые фигуры для блок-схемы, файл с меню готовых форм на каждый компьютер – рабочее место, бумага с клейкой основой для проведения рефлексии.
План урока
- Организационный момент (3 мин).
- Мотивация знаний (4 мин).
- Актуализация знаний учащихся. Вопрос-ответ (6 мин).
- Выполнение заданий в группах (14 мин).
- Выполнение заданий индивидуально (15 мин).
- Подведение итогов (3 мин).
Ход урока
В ходе урока используется презентация.
- Организационный момент.
— Я бы хотела, чтобы вы встали. Расставьте ноги по ширине плеч. А теперь повернем туловище вправо насколько можем и запомним место на стене, куда дотягивается наш взгляд. Запомнили? Теперь вернемся в исходное положение.
И сейчас снова повернемся вправо, но постараемся посмотреть еще дальше. Итак, повернулись, повернулись, так чтобы еще дальше посмотреть. Спасибо, садитесь.
- Мотивация знания.
— У всех получилось посмотреть во второй раз дальше? Я и в первый раз попросила вас повернуться, так как только вы сможете. Но во второй раз все повернулись гораздо дальше. А получилось так потому, что перед нами стояла цель – увеличить предыдущее достижение.
— Так вот, юные информатики, всегда, когда у человека есть цель, он может добиться гораздо большего. Итак, наша цель на уроке – вспомнить основные понятия темы “Алгоритмы” и улучшить ваши достижения в применении знаний на практике.
— Эпиграфом к нашему уроку будут слова известного французского ученого Гюстава Гийома “Дорогу осилит идущий, а информатику – мыслящий” (слайд 1).
— Вы готовы проверить свои знания?
— Тогда внимание! (музыка)
— Ящик — сюрприз! (внести черный ящик)
— Вам интересно, что в этом ящике?
— Внимание! Вопрос: этот предмет является копией того, кто достоин награды за свои труды, ибо его имя увековечено во многих сферах человеческой деятельности. Что находится в черном ящике?
— Для открытия Черного ящика вам, юные информатики, нужен код, который вы сможете узнать, успешно пройдя три уровня (указать записи на доске)
— Ваш интерес не пропал?
— Тогда вперед к открытию!
III. Актуализация знаний. Уровень “Вопрос – ответ” (слайд 2)
— Уровень первый.
— Повторение – мать учения. Так говорили великие. Прежде, чем браться за дело, нужно посмотреть, какие у нас есть знания.
Вопросы (слайд 3):
- В сказке герою даётся поручение: “Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю, что”. Можно ли этот набор действий считать алгоритмом?
- Какие основные алгоритмические конструкции вы знаете?
- Почему в числе алгоритмических конструкций вы не назвали вспомогательный алгоритм? Что такое вспомогательный алгоритм. Какая алгоритмическая конструкция описывает вспомогательный алгоритм?
- Какие вы знаете способы записи алгоритмов? В чем особенность записи в виде блок-схемы?
- Укажите номер блок-схемы, соответствующей разветвляющемуся алгоритму (3).
- Под каким номером на рисунке представлен циклический алгоритм (2). Цикл какого вида, здесь представлен (цикл с постусловием)?
— Молодцы! Вы успешно прошли первый уровень. Вы можете открыть три буквы.
— А мы переходим на второй уровень, где вы должны показать умения составлять алгоритмы.
- Выполнение заданий в группах.
Оборудование: лист А5, заготовки фигур блок – схем, фломастеры
— Вам предстоит провести исследование отрывка из литературного произведения, которое вы изучаете на уроках литературы. Исследовать вы будете по алгоритму, который лежит перед вами (слайд 6).
Алгоритм исследования:
- Прочитайте отрывок из литературного произведения.
- Найдите в отрывке ситуацию, которую можно представить в виде алгоритмической конструкции.
- Представьте развитие ситуации в виде блок-схемы и/или на алгоритмическом языке.
- Результат оформите на альбомном листе.
Задания группам
Задание 1 (слайд 7).
Землемер Глеб Гаврилович Смирнов приехал на станцию Гнилушки. До усадьбы, куда он был вызван для межевания, оставалось еще проехать на лошадях верст тридцать – сорок. (Ежели возница не пьян и лошади не клячи, то и тридцати верст не будет, а коли возница с мухой да кони наморены, то целых пятьдесят наберется.) (А.П.Чехов. Пересолил.)
Задание 2 (слайд 8).
— Замечательная книга! – отвечает Эля и спрашивает маму, хватит ли ей ста рублей в месяц.
Мама смеется: она была рада ста рублям хотя бы в год, только бы деньги были бы верные. На это брат ей замечает, что у нее слишком скромные желания, и уходит на почту.
Он каждый день ходит на почту – справляться, не прибыла ли его книга. С тех пор как он отправил свой рубль, прошло больше недели, но книги нет. А жить то ведь надо!..
… Можете нас поздравить: книга пришла! … (Шалом Алейхем. Мальчик Мотл.)
Задание 3 (слайд 9).
Мария Никифоровна поселилась в комнате при школе. Сторож-старик, очумевший от молчания и одиночества, обрадовался ей, как вернувшейся дочке, и хлопотал, не жалея здоровья, над устройством ее жилья.
Оборудовав кое-как школу, выписав самое необходимое из округа, Мария Никифоровна через два месяца начала учение. (А.П. Платонов. Песчаная учительница.)
Этап проверки работы: представитель каждой группы вывешивает плакат на доске, объясняет, какой это вид алгоритма. Другие группы проверяют правильность работы.
— Вы успешно справились со своей работой, а это значит, что второй уровень позади и вы можете открыть еще три буквы.
— А мы переходим на третий уровень “Финальный”.
- Выполнение заданий индивидуально.
— У вас у каждого на столе лежит квадратик зеленого или оранжевого цвета. Те, у кого квадратик зеленого цвета – будут выполнять работу за компьютером. Алгоритм вашей работы вы найдете на рабочем столе справа.
— А обладатели оранжевого квадратика остаются за партами и выполняют задание, которое лежит на столе рядом с вами.
Работа за компьютером.
Задание: из представленных команд составить алгоритм.
Оборудование: Графический редактор, файл с меню готовых форм “Элементы блок — схемы алгоритма” (слайд 11).
Алгоритм выполнения работы “Мозаика”
Откройте графический файл “Мозаика” на Рабочем столе компьютера.
Вспомните правило написания букв “з” и “с” в приставках.
Используя операции перемещения, составьте “Алгоритм написания “з” или “с” в приставках”
— Сравните свой алгоритм с тем, который представлен на доске. У кого все верно? У кого есть ошибки? Вам нужно вспомнить правило точнее. Обратитесь к учебнику русского языка. Спасибо. Присаживайтесь за парты. Те, у кого все верно открывают оставшиеся две буквы.
— Те, кто работал за партами, сдайте свои работы на проверку.
- Итог урока (слайд 12, 13, 14).
— Итак, нам известны все буквы кода. Осталось узнать, что это за слово. Я даю вам подсказку – алгоритм составления слова, записанный языком графики. Что же это за слово?
— Правильно! Алгоритм.
— Я вас поздравляю, код найден, Черный ящик открыт. Напомню вопрос: …
(учитель достает из ящика портрет Аль Хорезми, слайд 15)
— Вот тот, чье имя увековечено во многих науках и сферах деятельности людей. Кто же он?
— Аль Хорезми – великий математик древности.
— Я поздравляю вас, вы прекрасно справились с поставленной задачей. Ответ найден.
