автор: Садыкова Эльвира Ривхатовна
воспитатель МБДОУ «Золотая рыбка», город Ноябрьск
Технологическая карта НОД с использованием ИКТ и элементов АМО технологии «Страна Математики».
Технологическая карта НОД с использованием ИКТ и элементов АМО технологии «Страна Математики».
Возрастная группа: старшая подгруппа.
Форма совместной деятельности: непрерывная образовательная деятельность.
Форма организации: подгрупповая.
Приоритетная образовательная область: «Познавательное развитие. ФЭМП».
Интеграция областей: «ФЭМП», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Учебно-методический комплект:
Предварительная работа: закрепление знаний о геометрических фигурах; счет до 10 и обратно.
Оборудование:
Для педагога: проектор, ноутбук, презентация. Для детей: марблс, геометрические фигуры, цифры, раскраски.
Цель: Формирование у детей устойчивого интереса к игре в шахматы.
Задачи:
- Обучающие задачи:
— Совершенствовать знания о прямом и обратном счете, о порядковом счете в пределах 10; знания о геометрических фигурах; называть соседние числа;
— развивать логическое мышление; тренировать умение видеть различные геометрические фигуры в изображении предметов;
- Развивающие задачи:
— Развивать познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности.
— Развивать зрительное и слуховое восприятие.
- Воспитательные задачи:
— Воспитывать самостоятельность, активность.
— Воспитывать желание оказывать помощь нуждающимся в ней.
— Способствовать формированию коммуникативной культуры.
Планируемые результаты, предпосылки УУД:
Личностные: формирование познавательной и социальной мотивации, адекватной самооценки, умения прийти на помощь.
Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение планировать свои действия в соответствии с конкретной задачей; умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания; умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который произносит взрослый.
Познавательные: ориентировка в пространстве и времени.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание и диалоговую речь; формулировать собственное мнение и позицию.
| Этап,
его продолжи-тельность |
Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Методы, формы, приемы | Формируемые предпосылки УУД | Результат |
| Метод приветствия | ||||||
| Психологический настрой,
0,5 мин |
Создание атмосферы психологической безопасности, эмоциональная поддержка ребенка | Чтобы поднять настроение, давайте мы с вами поздороваемся, но не обычным способом, а локтями. На первый второй рассчитайтесь: первые здороваются локтями за головой, вторые – локтями на поясе. | Приветствуют гостей | Психологическая готовность детей | ||
| Вводно-организационный,
0,5 мин |
Организация направленного внимания | Ребята, сегодня к нам пришло письмо. Вам интересно от кого оно пришло? Давайте посмотрим на экран. «Здравствуйте, ребята, мы жители далекой сказочной страны «Математика». Наша прекрасная страна состоит из небольших островов, на каждом из этих островов живут сказочные обитатели – волшебники. Но вот случилась беда, мы потеряли свой магический дар и на островах стали происходить беспорядки. Дорогие ребята, помогите нам, пожалуйста. Выполнив все задания, вы вернете все на свои места» | Стоят полукругом | Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания | ||
| Мотивационно – побудительный,
0,5 мин |
Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах | Хотите отправиться в путешествие на остров? (ответы детей)
Волшебники приготовили для вас интересные задания. Если вы пройдете все испытания, то в конце путешествия вас ждет сюрприз! Ребята, а на чём мы же мы будем путешествовать? (ответы детей). Давайте воспользуемся загадкой-подсказкой и узнаем на чём можно добраться до страны Математики: Это что за чудеса? Дует ветер в паруса. Не паром, не дирижабль, По волнам плывёт … (Корабль). Правильно, мы с вами отправимся в путешествие на корабле. Ребята, проходите на наш сказочный корабль и скорее поплывем к приключениям. |
Осознают и принимают поставленную задачу.
Отвечают на поставленные вопросы. |
Беседа | Регулятивные: умение удерживать внимание во время беседы | Внутренняя мотивация на деятельность |
| Метод вхождения в тему «Угадайка» | ||||||
| Актуализация, 1,5 мин | Актуализация имеющихся знаний, представлений.
Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых знаний, представлений, умений |
А вот и первый наш остров, он называется «Угадай-ка». Волшебники этого острова очень любят играть в математические игры с разноцветными самоцветами. Но так как у них пропал магический дар, они не могут посчитать свои самоцветы. Давайте поможем волшебникам?
Нам нужно из мешочка достать столько самоцветов, чтобы было меньше 5, но больше 3 и положить в сундук. Сколько самоцветов вы достали? (4). А теперь достаньте из мешочка на 2 больше, чем достали в первый раз. Сколько самоцветов вы достали? (6). Сколько всего самоцветов у вас стало? Следующее задание от волшебников: Какая цифра должна стоять вместо вопросительного знака? Мы помогли волшебникам этого острова и отправляемся дальше. |
Работают на ковре, отвечают на вопросы.
Дети смотрят на экран и отвечают. |
Счет камушков марблс.
Использование ИКТ. |
Личностные: формирование познавательной мотивации.
Регулятивные: умение удерживать внимание во время рассказа воспитателя |
Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового |
| Интелектуально-эмоцио-нальная разминка
2 мин |
Эмоциональная разминка | А чтобы нам не было скучно, отгадайте загадки:
•Сколько пальцев на руке? • Сколько углов у квадрата? • Сколько глаз у совы? • Сколько огней у светофора? • Сколько цветов у радуги? • Сколько времён года? • Сколько ушей у двух зайцев? • Сколько лап у медведя? • Сколько хвостов у трех котов? • Сколько дней в неделе? • Сколько углов у круга? |
Участвуют в игре | Игра «Посчитай?» | Регулятивные: умение осуществлять действие по заданному правилу.
Познавательные: структурирование знаний |
Актуализация знаний |
| Метод закрепления изученного | ||||||
| Расширение имеющихся представлений,
3 мин |
Следующий остров «Геометрические горы». Ребята, посмотрите какой остров необыкновенный.
Волшебники приготовили для вас геометрические фигуры. Я буду называть предмет, а вам нужно положить соответствующую фигуру, например, колесо, какой формы? Круглый, значит, выкладываем круг. А дальше думайте сами. (огурец, крыша дома, дверь, тарелка, окно). Ребята, проверьте друг у друга, правильно ли выполнили задание. А теперь посмотрите на экран. У вас также? Волшебники прислали счетные палочки и приготовили для вас еще одно испытание: • из 5 счётных палочек составьте два равных треугольника. • 2 равных квадрата из семи палочек. |
Выполняют задание, отвечают на вопросы.
Выкладывают фигуры из счетных палочек. |
Выкладывание геометрических фигур по словесному образцу.
Использование ИКТ |
Личностные: формирование познавательной мотивации Регулятивные: умение удерживать внимание во время работы.
Познавательные: умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, используемые для счета. |
Формирование представлений о счете и объектах его фиксации. | |
| Физкультминутка,
1мин |
Смена видов деятельности, предупреждение утомляемости | — Что-то мы с Вами засиделись, я предлагаю вам немного размяться, выполняйте вместе со мной:
Раз, два — хлопай, хлопай. Три, четыре – топай, топай. Раз, два – улыбнись, Три, четыре – подтянись. Высоко попрыгали, Ножками подрыгали. Крикнули «привет» друг другу Повернулись по кругу. Вправо, влево наклонились И друг другу поклонились. А теперь коленки вместе Начинаем бег на месте. Быстро, быстро побежали, Все закончили. Устали. |
Выполняют за воспитателем необходимые движения | Физкультминутка | Регулятивные: умение осуществлять действие по заданному правилу | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. |
| Актуализация, 5 мин | Актуализация имеющихся знаний, представлений.
Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых знаний, представлений, умений |
— Молодцы! Продолжим. На пути у нас остров «Отвечай – ка». Волшебники этого острова очень любят играть. А вы любите играть? Тогда вставайте в круг.
Нам прислали магический кристалл для игры. «Данетка» (я буду задавать вам вопросы, и передавать магический кристалл, а вы отвечаете и возвращаете его обратно мне.) В пустом стакане есть орехи? Снег идет летом? У квадрата есть углы? Суп едят вилкой? Дерево выше, чем куст? Морковь бывает синяя? Понедельник после вторника? Берлога медведя на ветке? — А сейчас поиграем в игру «Противоположные слова». Ты низкий, а папа (высокий) Ветка тонкая, а дерево (толстое) Река широкая, а ручей (узкий) Стул большой, а стульчик (маленький) Вата легкая, а камень (тяжелый) Червячок короткий, а змея (длинная) Снег холодный, а чай (горячий) Снег белый, а лимон (желтый) Воспитатель: молодцы! Отправляемся дальше. |
Вспоминают ранее усвоенное и отвечают на вопросы | Беседа | Личностные: формирование познавательной мотивации.
Регулятивные: умение удерживать внимание во время рассказа воспитателя |
Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения ранее изученного |
| Практическая работа
12 мин |
Овладение способами действия, применение знаний, умений и навыков | Волшебники этого острова очень любят рисовать, но у них приключилась беда, карандаши вдруг потеряли цвет. Они какие? (Бесцветные). Поможем волшебникам их оживить! Но прежде нам необходимо размять наши пальчики. Для этого нам нужен карандаш:
Пальчиковая гимнастика: Карандаш в руках катаю Между пальчиков верчу Непременно каждый пальчик Быть послушным научу.
А теперь приступим к работе. Первый карандаш закрасьте красным цветом, Четвертый – зелёным, Второй – оранжевым, Пятый – голубым, Третий – жёлтым, Шестой – синим, Седьмой карандаш — фиолетовым (дети по легкую музыку закрашивают карандаши) Воспитатель. Молодцы! Что у вас получилось? (радуга). |
Выполняют практическую работу за столами. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, помогают). | Раскрашивание карандашей | Личностные: формирование познавательной мотивации.
Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, осуществлять контроль. Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции |
| Метод «Мозговой штурм» | ||||||
| 2 минуты | Применение знаний, умений и навыков | Молодцы! Отправляемся дальше, а на пути у нас остров «Размышляй — ка».
Волшебники этого острова очень любят решать логические задачи. И для вас они приготовили задание.
Их задания самые сложные. Они попробуют вас запутать, будьте особенно внимательны.
Дидактическая игра “Найди лишнее” Дети должны найти лишний предмет из предложенных:
1. Зима, Весна, Март, Лето? (Кира, что здесь лишнее?) 2. Декабрь, Апрель, Осень, Июль? (Даша здесь что лишнее?) 3. Среда, Ночь, Четверг, Суббота? (Даша, ответь, что здесь лишнее?) 4. Пять, Восемь, Утро, Семь? (Рафаэль, что здесь лишнее?) Молодцы!!
А теперь проведем игру «Быстро отвечай»
1. Сколько месяцев в году? Оля? 2. Назови мне зимние месяца Юля? 3. С какого дня Залина, начинаются дни недели? 4. Сколько дней в неделе Даша? |
Отвечают на вопросы. | Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения ранее изученного | ||
| Заключительный,
2 мин |
Подведение итогов НОД | Молодцы ребята. Сегодня вы выручили волшебников. Надеюсь, в жизни вы всегда всем будете помогать. А теперь нам пора возвращаться домой. Давайте сядем в наш корабль и поплывем обратно в детский сад.
Дети садятся в корабль и исполняют под фонограмму детскую песню «Дружба крепкая». — Где вы были? — Кто живет в математической стране? — Какие острова вы запомнили? — Что вам понравилось? — Еще хотите побывать в этой стране? |
Беседа | Коммуникативные: умение строить монологичное высказывание и диалоговую речь, умение формулировать собственное мнение и позицию | Обобщение полученного ребенком опыта | |
| Метод рефлексии | ||||||
| Рефлексия
2 мин |
Формирование элементарных навыков самоконтроля | — Ребята, наша встреча подошла к концу, скажите, пожалуйста, что было сложнее всего для вас? (ответы детей). А с чем вы справились легко? (ответы детей). А сейчас я вам предлагаю оценить свою работу. Тот, кто считает, что полностью справился с заданиями – пусть возьмет по красной звездочке, а кто считает, что не все у него сегодня получалось – тот пусть возьмет по синей звездочке.
— Большое спасибо за плодотворную работу, до свидания, ребята! |
Дети выбирают соответствующие звездочки, прощаются с педагогом | Реализация рефлексивного алгоритма «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой) | Личностные: формирование адекватной самооценки | Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса |
