ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ «ГЛОБАЛЬНАЯ ШКОЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ» ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Салимзянова Ирина Владимировна

Заместитель директора по УВР, учитель химии МОУ-СОШ № 1 г. Аткарска

ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ «ГЛОБАЛЬНАЯ ШКОЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ» ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Современная школа живет и развивается в динамично изменяющемся мире, который предъявляет к ней все возрастающие требования. В образовательном процессе все чаще используются инновационные методики и технологии. Под инновациями в обучении предлагается понимать: новые методики преподавания, новые способы организации занятий, новшества в организации содержания образования, методы оценивания образовательного результата. Так, например, к известным инновациям в представлении и передаче содержания образования, относится организация проектно — исследовательской деятельности с получением новых для учащихся знаний. Проектная и учебно-исследовательская деятельность являются важным фактором повышения профессиональной компетенции педагогов и личных качеств учащихся, а проектная задача — один из способов формирования УУД в рамках внедрения ФГОС ООО. В соответствии с новыми ФГОС образовательное учреждение предоставляет ученикам возможность формирования индивидуальных учебных планов, включающих обязательное выполнение проектной и исследовательской работы. Проектная и исследовательская деятельность способствует успешной социализации учащихся. Особую важность для процесса социализации подростков и молодежи приобретают умения работать в команде, обладать навыками общения, способность творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи. Коммуникабельность, хорошее владение речью, умение работать в команде являются одним из важнейших требований, предъявляемых сегодня работодателем к своим работникам. Соответственно, развитие у обучающихся исследовательских и коммуникативных умений в процессе работы над проектом, рассматривается как одно из главных направлений организации проектно — исследовательской деятельности.

Большие возможности для формирования деятельностных качеств у обучающихся, для получения навыков проектной и исследовательской работы предоставляет образовательная платформа «Глобальная школьная лаборатория» (далее — «ГлобалЛаб»).

Платформа «ГлобалЛаб» — это интерактивная краудсорсинговая платформа, имеющая международный статус и активно внедряющаяся в образовательный процесс. Это среда, обеспечивающая проектную и исследовательскую деятельность детей из разных школ, включающая комплект методических и дидактических материалов и вебсайт (www.globallab.ru), на котором дети могут размещать результаты исследований в виде текстов, снимков, фильмов и презентаций, представлять их (в виде карты, графиков и диаграмм), обсуждать их на форуме.

«ГлобалЛаб» можно охарактеризовать как межпредметный проект, построенный на информационно-коммуникационных технологиях, или как образовательную среду, полноценно объединяющую содержательную и ИКТ — компоненту образования, или как сетевую платформу поддержки самостоятельной исследовательской деятельности школьников. На сайте «Глобальной школьной лаборатории» есть специально разработанные для школы образовательные ресурсы, где ученики могут получить навыки проектной и исследовательской работы.

Образовательная среда «ГлобалЛаб» предоставляет учителю все необходимое для реализации исследовательской и проектной деятельности в классе. В «ГлобалЛаб» созданы условия для повышения эффективности преподавательской деятельности. Здесь учитель может получить полностью готовые материалы для внесения в свой урок элементов инновационных педагогических технологий и организовать работу с мультимедиа — насыщенной образовательной средой.

По каждому классу на платформе «ГлобалЛаб» представлены учебные планы, подборки проектов, открытые уроки вместе с «ГлобалЛаб», программы по различным предметам, мультимедийные исследовательские модули. Важной особенностью деятельности в «ГлобалЛаб» является соответствие принципу научности. Используя интернет в сочетании с инструментарием, доступным на сайте, ученик может выполнить настоящее научное исследование. Учащиеся представляют свои результаты в виде текстов, презентаций, видеофрагментов или заполняют специальные веб-формы. Все результаты исследований хранятся в общей базе данных проекта, они доступны для каждого участника сообщества. Эти данные можно визуально отобразить на карте в виде различных обозначений, проанализировать и сделать выводы. Таким образом, образовательная платформа «ГлобалЛаб» стимулирует сотрудничество учащихся путем создания ситуаций успеха. Принимая активное участие в исследованиях, школьники развивают критическое мышление, оценивают данные и используют собственную доказательную базу для обоснования полученных выводов.

Выполнение конкретных исследовательских проектов предполагает использование своего местного материала. Каждый учащийся выбирает себе проект, и выполняет определенные исследования. Очень важно, что исследования можно выполнять на том уровне, на котором ребята способны работать в данный момент. Тем самым поддерживается самая методологически оправданная модель образования: перед начинающими исследователями, сразу ставят достаточно крупную задачу, предоставляют реальный (а не упрощенный) материал, но проработка его начинается на доступном начинающему уровне, а потом углубляется. Обширная территория, охваченная сетью «ГлобалЛаб» школ, позволяет учащимся получать географическую или биологическую информацию из первых рук, от таких же школьников, проживающих в других регионах, немедленно сверять ее с информацией из литературы, обсуждать результаты и делать выводы.

Ресурсы платформы «ГлобалЛаб» можно использовать не только в качестве основы для проектной и исследовательской деятельности, но и для реализации, например, пропедевтического курса «Старт в химию». Для этого необходимо разработать адаптированную под платформу рабочую программу, включить занятия с привлечением веб-ресурсов платформы, продумать инструктивные карты для самостоятельной, домашней работы над проектами естественно-научного направления. Учащиеся могут самостоятельно дома изучить заданный проект, ответить на вопросы исследования.

Также участники «ГлобалЛаб» — как взрослые, так и дети — могут опубликовать на сайте свои собственные проекты или поделиться идеей для исследования с многотысячной аудиторией единомышленников из разных стран. Каждый учащийся создает различные проекты. Наиболее активные исследователи получают соответствующие сертификаты. Таким образом, можно утверждать, что образовательная среда «ГлобалЛаб» поддерживает новую модель образования, формируя у школьников важнейшие компетенции, востребованные в образовании и в дальнейшей, в том числе профессиональной, жизни:

— способность ставить задачи и искать пути их решения;

— умение систематизировать и анализировать данные;

— умение выполнять исследования;

— применять на практике полученные знания.

«ГлобалЛаб» позволяет учащимся проходить материал школьной программы и одновременно, применять полученные знания в проектно-исследовательской работе, непосредственно участвуя в процессе формирования нового знания в партнёрстве с профессиональными учеными.

Работа в международном сетевом проекте «Глобальная школьная лаборатория» позволяет учителю выполнить методологические принципы ФГОС — системность, ориентированность на развитие личности ребенка на основе способов деятельности, оценка, самооценка, индивидуальное продвижение учащегося и др.

Использование в педагогической работе данной платформы повышает интерес к предметам естественно-научного цикла. Школьники активно участвуют в научно-практических конференциях, становятся победителями и призерами конкурсов исследовательской и проектной деятельности.

Проектная и исследовательская деятельность, реализуемая с использованием образовательной платформы «ГлобалЛаб», имеет ряд преимуществ:

— исследование осуществляется в школе, не требуя от школьников самостоятельного посещения отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых;

— проектная деятельность носит индивидуальный и групповой характер, что способствует формированию коммуникативных умений;

— темы работ выбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной), проблемы — близкие к пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений;

— презентация результатов проектирования представляется на платформе «ГлобалЛаб», а также на научно-практических конференциях разного уровня, что дает шанс обучающемуся публично заявить о себе и своей работе, получить подкрепление в развитии личностных качеств и проектной и исследовательской компетентности.

Список использованной литературы

Школьная проектная лаборатория / Кашлева Н.В., авт.-сост. и др. — Волгоград: Учитель, 2009. — 142 с. — (Управление современной школой). — ISBN 978-5-7057-1837-5:60-18.
Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова).
Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55
Борзенко В. И., Обухов А. С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 80-88.
Новожилова М.М. и др. Как корректно провести исследование: От замысла к открытию. -2-е изд.-М.:5 за знания, 2007.-160с.
Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами.- Ярославль: Академия развития, 2008.-256с.

Ресурсы Интернета

Международный сетевой проект Глобальная Школьная Лаборатория- URL: globallab.org.