автор: Самцова Татьяна Владимировна
педагог-психолог ГБОУ Кропоткинский казачий кадетский корпус имени Г.Н.Трошева Краснодарский край
Психологическое сопровождение кадет при подготовке к итоговой аттестации ГБОУ Кропоткинского кадетского казачьего корпуса имени Г.Н. Трошева Краснодарского края
Психологическое сопровождение кадет при подготовке к итоговой аттестации ГБОУ Кропоткинского кадетского казачьего корпуса имени Г.Н. Трошева Краснодарского края
Самцова Татьяна Владимировна, педагог-психолог,
высшей квалификационной категории.
Аннотация: актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью обучению молодых специалистов в работе с учащимися по вопросу: «Психологическое сопровождение к ЕГЭ».
Единый государственный экзамен-это такой же экзамен, но основанный на тестовых заданиях. Ситуация сдачи экзамена для всех учащихся одинакова, а переживает ее и ведет себя в ней каждый по-разному. С чем это связано? Конечно, во многом с тем, как Вы выучили материал, с тем, насколько Вы хорошо знаете тот или иной предмет, с тем, насколько Вы уверены в своих силах. Иногда бывает так — вы действительно хорошо выучили материал, и вдруг на экзамене возникает чувство, что все забыли, в голове обрывки мыслей, быстро и сильно бьется сердце. Для того, чтобы этого не произошло, Вы должны уметь преодолевать свой страх, научиться приемам мобилизации и концентрации.
Хотелось бы подчеркнуть, что все положительные моменты ЕГЭ не срабатывают в нашу пользу, поэтому мы учтем важные психологические аспекты, связанные с любым видом тестирования людей. Ученые считают, что успешное прохождение теста в большей степени отражает уровень стрессоустойчивости испытуемого, готовность концентрировать внимание, память и точно действовать в условиях данного времени. Учитывая это, необходимо обеспечить психологическое сопровождение учащихся в подготовке, к сдаче государственного экзамена, формируя соответствующие психотехнические приемы саморегуляции и самоконтроля. При этом основную часть работы следует проводить не прямо до экзаменов, а значительно раньше, отрабатывая отдельные детали при сдаче зачетов и в других случаях эмоционального напряжения. Психотехнические навыки сдачи экзаменов не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяет более успешно вести себя во время экзамена, но и вообще способствует развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации справляться с собственными эмоциями.
Психологическую подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ нужно считать одним из основных направлений работы психолога, потому, что подготовка ученика к успешной сдаче ЕГЭ, есть работа не последних двух лет работы, месяцев, дней, а это работа должна проводиться на протяжении всего обучения.
Психологическая диагностика проводится на каждом этапе сопровождения начальной школы, мы выделяем группы детей, которые испытывают трудности в обучении, которые потом могут встречаться и при подготовке к сдаче ЕГЭ. Ранняя диагностика таких трудностей помогает выявить учащихся данной категории при подготовке к ЕГЭ и эффективно организовать их психологическое сопровождение на протяжении всего обучения.
Этапы психологического сопровождения при подготовке к ЕГЭ
- Психологическая работа педагога-психолога в системе психологического сопровождения при подготовке к ЕГЭ.
Своеобразие учебной деятельности каждого подростка связано с целым рядом его особенностей: спецификой мышления, памяти, внимания, темпом деятельности, личностными особенностями, учебной мотивацией и т. д. Выявление кадет, имеющих личностные и познавательные трудности при подготовке уроков, возможно на протяжении всего обучения в корпусе. Подготовительным этапом до возникновения возможных трудностей при подготовке и сдаче ЕГЭ можно считать диагностики, проведенной на более ранних этапах.
- Консультативная работа педагога-психолога в системе психологического сопровождения учащихся при подготовке к ЕГЭ.
Одним из направлений работы психологической службы является индивидуальная и групповая консультативная работа. Ее задачи:
— оказание помощи при трудностях в обучении, общении или психическом самочувствии;
— обучение навыкам самопознания, самораскрытия, самоанализа, использование своих психических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития;
— оказание психологической помощи и поддержки учащихся.
- Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога в системе психологического сопровождения при подготовке к ЕГЭ.
Цель коррекционно-развивающей работы педагога-психолога по психологической подготовке к ЕГЭ разрабатывается в составлении системы работы с учащимися, испытывающими трудности обучения. Исходя из результатов диагностики учащихся, становится ясно, что развивающая работа производится по трем направлениям:
-
-
- Развитие познавательной сферы учащихся: внимания, памяти, мышления, воображения и т. д..
- Снятия тревожности, формирование адекватной самооценки.
- Развитие произвольности. Навыков самоорганизации и самоконтроля.
-
Кроме этого, в систему коррекционно-развивающей работы по психологическому сопровождению к ЕГЭ входят следующие направления:
— обучение способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения;
-повышение сопротивляемости стрессу;
-актуализация внутренних ресурсов.
- Психопрофилактическая работа педагога-психолога в системе психологического сопровождения при подготовке к ЕГЭ.
Целью психологической профилактики в работе педагога-психолога является предупреждение трудностей адаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития. А также предупреждение трудностей в интеллектуальном и личностном развитии, осуществление мероприятий по управлению психоэмоциональным состоянием.
Психопрофилактическая работа осуществляется посредством включения во все виды работ педагога-психолога. Происходит и на развивающих занятиях, и на консультациях, и, естественно, при проведении психологической диагностики.
- Психопросвещение в системе психологического сопровождения учащихся при подготовке к ЕГЭ.
Психологическое просвещение представляет собой формирование у обучающихся и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей потребности в психологических знаниях, использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития и самоопределения кадет на каждом возрастном этапе, а также в своевременном выявлении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.
Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная работа помощи учащимся в решении задач развития, обучения, воспитания.
Литература: Психологическая подготовка к ЕГЭ ( по материалам книги М.Ю. Чибисовой); Справочник классного руководителя (10-11 классы) / под Под ред. И.С. Артюховой.-М.: ВАКО, 2006- Педагогика, Психология. Управление).; Справочник педагога-психолога «МЦФЭР Образование», 2016г.
