автор: Сафонова Анна Евгеньевна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г. Завитинск
ПРИМЕР КАК МЕТОД ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ПРИМЕР КАК МЕТОД ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
А.Е. Сафонова, учитель начальных классов
Воспитание патриотизма в настоящее время является актуальной для нашей страны. Необходимо с детства начинать патриотическое воспитание, чтобы ребенок понимал, что такое Родина, чувство любви и гордости к ней, к своей стране, к её героям. Поэтому общеобразовательная школа на протяжении всего обучения ребенка должна в полной мере воспитывать ребенка патриота, который: любит свой народ, свой край и свою Родину; уважает и принимает ценности семьи и общества; готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Младший школьный возраст, наиболее подходящий для воспитания патриотизма. Важно не упустить этот момент и, учитывая новообразования и ведущий вид деятельности школьников, организовывать патриотическое воспитание. Однако, низкий уровень патриотизма у младших школьников связан: во-первых, с тем, многие родители детей не обладают высоким уровнем патриотизма и не считают нужным воспитывать своего ребенка истинным патриотом своей страны; во-вторых, к сожалению, не все учителя понимают значимость патриотического воспитания для младших школьников и не используют возможность совмещать патриотическое воспитание с учебной деятельностью; в-третьих, то, что доносят до детей средства массовой информации, не всегда способствует повышению патриотизма младших школьников.
Патриотизм — это чувство любви к Родине, которое в наше время, к сожалению, потеряло свое истинное значение.
Патриотическое воспитание – процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.
Для воспитания патриотизма младших школьников нами бы выбран метод примера. Пример – это метод воспитания, призванный организовать образец деятельности, поступков, образа жизни. В качестве примера для младших школьников нами было решено использовать как героев прошлого времени, так и современников. Так как дети не всегда представляют себе подвиги людей, совершенные тысячи лет назад, метод примера героев прошлого не всегда способствует патриотическому воспитанию. Наиболее действенным в качества примера является образ современника, потому что школьникам легче представить и оценить поступок человека, живущего с ним в одних условиях. Однако, содержание телепередач и их количество, ориентированные на детскую аудиторию, где демонстрируется отрицательный идеал, не способствует повышению уровня патриотизма, а наоборот формируют асоциальную позицию. Также сейчас большое внимание уделяется скандалам, преступникам и прочее, а какие-либо достижения, подвиги людей проходят вскользь. Но мы считаем, что нужно использовать примеры наших современников поскольку любому человеку, а тем более младшему школьнику легче себя идентифицировать с человеком, который находится в таких же условиях, как и ребенок. К сожалению, современные учителя редко используют образ современника в качестве примера в процессе патриотического воспитания.
А теперь подробнее об опытно-экспериментальной работе.
Для её проведения нами были выбраны экспериментальный и контрольный классы.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа.
1 этап: констатирующий включал диагностику начального уровня воспитанности патриотизма детей;
2 этап: формирующий: опытно-экспериментальную проверку гипотезы нашего исследования;
3 этап: контрольный: в проведении повторного диагностического среза и анализе результатов, формулировании выводов.
Диагностика осуществлялась с использованием комплекса диагностических методик: тест «Что такое Родина», анкета «Мой герой».
Констатирующий этап экспериментальной работы, показал, что у учащихся экспериментального класса уровень патриотического воспитания немного выше, чем в контрольном классе. В целом результаты в двух классах были приблизительно одинаковы на начало экспериментальной работы, что позволило нам взять их для дальнейшего сравнения. На основании полученных в ходе констатирующего эксперимента результатов, нами была разработана программа формирующего эксперимента, которая включала в себя апробацию педагогических условий, выдвинутых нами в гипотезе:
— сочетание учебной и внеклассной работы в патриотическом воспитании;
— использование в качестве примера образов современников.
Для реализации первого условия гипотезы мы использовали метод примера как на уроках, так и во внеклассной работе. Применение метода примера на уроках: Русский язык: «Изложение «Юрий Гагарин», «Сочинение по картине «Богатыри»; Литературное чтение: «Алексей Смирнов «Кто был на войне», «Маленькая звездочка»; Окружающий мир: «Путешествие по планете»; Физическая культура: «Гимнастика».
Воспитание патриотизма во внеурочное время: «Дети — герои ВОВ», «Героем быть обязан!», «Как поступить?».
Для реализации второго условия гипотезы мы использовали в качестве примера образы современников. Наиболее действенным в качества примера является образ современника, потому что школьникам легче представить и оценить поступок человека, живущего с ним в одних условиях. К сожалению, современные учителя редко используют образ современника в качестве примера в процессе патриотического воспитания. Но из бесед с учителям мы выявили, что информацию о современниках им трудно найти, на это нужно свободное время, которого у учителей нет. Мы решили помочь найти выход из этой ситуации и порекомендовали педагогам сайт о героях-современников, а также создали копилку «Герои нашего времени», которую можно использовать как на уроках, так и во внеклассных мероприятиях.
Для реализации этого условия нами были проведены внеклассные мероприятия: «Героями не рождаются, героями становятся», «Герои современности», «Я – герой настоящего».
В соответствии с логикой нашего исследования на контрольном этапе мы провели повторный контрольный срез по тем же методикам, что и в первом срезе и выявили динамику в экспериментальном и контрольном классах. Динамика патриотической воспитанности в экспериментальном классе значительно более выражена, чем в контрольном. Это говорит о том, что гипотеза нашего исследования доказана.
Можно сделать вывод, что работа по патриотическому воспитанию должна систематически осуществляться в учебном процессе, и только тогда мы сможем воспитать настоящих патриотов своей страны.
Список используемой литературы
- Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М., 1998. – 944с.
- Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе / И.А. Агапова, М. Давыдова. – М., 2014. – С. 34.
