«Формирование нравственных ценностей у детей дошкольного возраста, через использование нетрадиционных форм взаимодействия с семьей» (обобщение опыта) - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Селева Валентина Юрьевна

Воспитатель МБДОУ д/с №1

«Формирование нравственных ценностей у детей дошкольного возраста, через использование нетрадиционных форм взаимодействия с семьей» (обобщение опыта)

МБДОУ Д/С №1

Проект

Город Сарапул 2017 год

Проблема

Недостаток знаний у дошкольника о своей семье.

2.Утрата функций семьи при передаче детям значимых семейных и жизненных ценностей.

3.Установление партнерских отношений с семьей каждого ребенка.

Актуальность

Семья – это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиции становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья в развитии семейных традиций и формировании социально – нравственной культуры ребенка.

Родители дошкольников ,участвуя в проекте, смогут почувствовать себя полноправными участниками педагогического процесса. И самое главное проект будет способствовать укреплению семьи, что само по себе переоценить невозможно. Семья во все времена оказывала огромное влияние на детей.

Воспитание детей, формирование личности ребёнка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребёнка, приобщает его к окружающей жизни. Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому.

Цель: расширить представление у детей о семье через организацию различных видов деятельности, повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.

Задачи.

Воспитательная:

— воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека.

Обучающая:

— формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным ценностям, расширять знания о ближайшем окружении, учить разбираться в родственных связях (формировать представление о родственных отношениях между «»близкими ребенку членами семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка)), проявлять чуткое и заботливое отношение к родным людям.

— формировать гендерную принадлежность воспитанника с учетом возрастных изменений;

— способствовать формированию понятий – род, родственники.

Развивающая:

— развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности, любознательность, наблюдательность;

-совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии взрослых и детей в процессе совместной деятельности.

Этапы реализации:

Диагностико-прогностический:

Изучение литературы по теме исследования. Разработка методики проведения исследования.

Организационный:

Подготовка методической литературы. Ознакомление родителей воспитанников с задачами и содержанием исследования. Разработка материалов (анкет, перспективного плана мероприятий), подбор диагностических методик. Сбор и систематизация критериев оценки ожидаемых результатов. Анализ состояния образовательной среды группы.

Практический:

Разработка форм и методов организации воспитательно-образовательной деятельности воспитанников. Исследование результатов развития воспитанников.

Обобщающий:

Обработка полученных результатов. Обобщение и теоретическое осмысление данных. Подготовка и формулирование выводов на основе результатов развития в группе. Подготовка методических рекомендаций на основе полученных результатов.

Проект «Формирование нравственных ценностей у детей дошкольного возраста, через использование нетрадиционных форм взаимодействия с семьей» будет способствовать формированию нравственных ценностей:

патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине;

социализация – приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, гражданской принадлежности, чувства принадлежности к мировому сообществу;

семья – любовь и верность, здоровье, уважение к родителям, забота о старших и младших;

труд – воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

познание – ценность знания, формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира;

искусство и литература – красота, гармония, приобщение к изобразительному и музыкальному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса, этическое развитие;

природа – родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое воспитание;

человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Методы исследования

Диагностические методы исследования: анкетирование, тестирование, сравнение, систематизация.

Теоретические методы исследования: анализ, синтез, обобщение, моделирование.

Эмпирические методы исследования: наблюдение.

Частные методы исследования: изучение литературы, опрос.

Критерии сформировнности нравственных ценностей

у детей дошкольного возраста

Критерий	Уровень сформированности нравственных ценностей у детей дошкольного возраста
Критерий	Низкий	Средний	Высокий
Информационно-пропагандистский	Неполное представление о нравственных ценностях, нравственных нормах. Потребности в их пополнении не наблюдается.	Полные знания о нравственных ценностях, нравственных нормах. потребность в их пополнении.	Глубокие знания о нравственных ценностях, нравственных нормах. Потребность в постоянном их пополнении.
Мотивационно- деятельностный	Не соблюдают нравственные нормы и не используют знания о нравственных ценностях в повседневной жизни.	Соблюдают и используют периодически порученные знания о нравственных ценностях и нормах, в повседневной жизни. Сформированы знания и умения применения нравственных норм периодически.	Соблюдают и используют постоянно полученные знания о нравственных ценностях и нормах в повседневной жизни. Постоянно и активно стремятся пополнять свои знания.
Эмоционально-волевой	Отсутствие положительного отношения к нравственным ценностям и нормам. Отсутствует осознание совершённого поступка.	Стремление к познанию нравственных ценностей и норм. Стремление к совершению положительных поступков.	Положительное отношение к нравственным ценностям и нормам. Совершают положительные поступки. Применения знаний в повседневной жизни.

План мероприятий.

Сентябрь.

1.Анкетирование детей и родителей.

Собрание-аукцион. »Влияние семьи на ребенка»
Фотовыставка «Лето с семьей»

Октябрь.

День пожилого человека.
Осенние посиделки.

3.Выставка поделок «Чудо-овощи»

Ноябрь.

1.Консультация.» Семейные ценности и традиции»

Выставка «Наши домашние любимцы»
День матери

Декабрь.

1.Мастер –класс Красавица снежинка с Зайнетдиновой И. А

2.»Новогодняя сказка» украшение группы и участка детского сада.

Выставка снеговиков

Январь.

1.Зимние посиделки.

2.Круглый стол (Родительское собрание) «Семейные традиции»

Февраль.

1» Мой папа самый лучший» (оформление альбомов)

2.Выставка «Все умеют наши папы»

Досуг «Бравые солдаты»

Март.

1.Мастер- класс «Цветы для мамочки»

Развлечение «Цветы для мамочек»
Консультация «Формирование нравственных ценностей у детей».

Апрель .

1.Весенние посиделки.

Украсим участок. (Субботник)

3.Мама, папа, я- спортивная семья.

Май.

1.Досуг «Эхо победы»

2.Наша дружная семья! (развлечение в день семьи)

Семинар-практикум. »Играем до школы»

На первом этапе мною была проанализирована Основная образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез.,2015

Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников. В разделе «Взаимодействие детского сада с семьей» описаны основные формы работы с родителями воспитанников, использование которых позволяет педагогам успешно реализовать общеобразовательную программу дошкольного образования. Важным преимуществом Программы является то, что она обеспечена пособиями для занятий с ребенком дома — книгами серии «Школа Семи Гномов».

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет — журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция),

семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Также была изучена литература: Родительские собрания в детском саду / С.В.Чиркова.-М.: ВАКО, 2008

Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. — №1. — С. 60 — 68.

Доронова Т. Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства — в отрочество» // Дошкольное воспитание. 2000. — № 3. — С. 87 — 91.

Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении: методические рекомендации к 2012-2013 учебному году / сост. Е.В. Пляскина. – с. Троицкое: РМК, 2013. — 60 с.

Журналы «Обруч»,

«Музыкальный руководитель»

Интернет ресурсы.

В раздевалке группы была оформлена библиотечка «Родителям», в которой выставлялась необходимая литература. В уголке «Для вас, родители» оформлялись папки-ширмы, информационные листы, буклеты.

«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье». В. А. Сухомлинский

Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия учебного заведения и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала и развитие личностного потенциала каждого ребенка.

Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

Формы работы делятся на активные и пассивные, на групповые и индивидуальные, а также на традиционные и нетрадиционные.

Нетрадиционные формы работы с родителями можно разделить на познавательные, информационно – аналитические, досуговые, наглядно – информационные.

К познавательным формам работы можно отнести: Семинар-практикум »Играем до школы», на котором родители познакомились с играми ,развивающими психические процессы детей, и сами в их играли. Собрание-аукцион «Влияние семьи на ребенка» прошло в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Собрание «Круглый стол» «Семейные традиции» подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения.

Информационно-аналитические формы общения с родителями направлены на выявление интересов, запросов родителей через проведение социологических опросов, анкет, тестирования. В группе была организована «Почта доверия» — это почтовый ящик, куда родители могут положить записки со своими проблемами, идеями, предложениями, вопросами на любую тему воспитания, образования ребенка. Эти вопросы можно обсудить на родительских собраниях или заседаниях родительского клуба, либо в виде консультаций как в письменной, так и в устной индивидуальной формах. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями и эффективна, когда нехватка времени мешает встретиться с родителями лично.

Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка. Наиболее действенная форма для этого является посещение ребенка на дому . Основная цель визита – познакомиться с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке. В игре с ребенком, в разговоре с его близкими можно узнать много нужной информации о малыше, его пристрастиях и интересах и т. д. посещение приносит пользу родителям: они получают представление о том, как воспитатель общается с ребенком и позволяет педагогу познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в домеТакже для помощи родителям создаются картотеки игр «Моя семья», подборки стихов о членах семьи, художественная литература.

Наглядно-информационная форма используется для ознакомления с работой детского сада, особенностями воспитания и развития, о формах и методах работы с дошкольниками. С большим интересом родители рассматривают работы детей, выставленные на специальном стенде «Территория творчества»: рисунки, лепка, аппликации.

В разделе «Советы и рекомендации» помещаются рекомендации по различным вопросам. Тематика материалов стенда зависит как от возрастных особенностей, так и от особенностей семей.

Родители проявляют большой интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем занимаются. Знакомим родителей с этим путем проведения дней открытых дверей (, когда каждый родитель может посетить любой вид деятельности и понаблюдать за своим ребенком. Также организовываем показ презентаций «Из жизни группы», «Наша дружная семейка», «В кругу семьи»

В работе с родителями использую такую динамичную форму педагогической пропаганды, как папки-передвижки. В группе выставлялись папки « Что такое семья» , «Рисунок семьи», «День матери» , «День пожилого человека», «День любви и верности», «Международный день семьи» «День Защитника Отечества», «День Победы « и многие другие. Они помогают и при индивидуальном подходе в работе с семьей. Темы папок могут быть разнообразными: от материала, касающегося трудового воспитания в семье, материала по эстетическому воспитанию до материала по воспитанию детей в неполной семье.

Сочетание всех форм наглядной пропаганды способствует повышению педагогических знаний родителей, побуждает их пересматривать неправильные методы и приемы домашнего воспитания.

Также в группе проходят выставки совместного творчества родителей и детей.

Это Фото выставки »Лето с семьей», »Чудо-овощи»,«Наши домашние любимцы», »Выставка снеговиков», «Символ года», « Все умеют наши папы» и многие другие.

Еще одним видом работы с родителями стали проходить мастер-классы. Родители приходят в группу и учат детей выполнять небольшие поделки ,при этом показывают свои коллекции творческих работ.

С старшими дошкольниками проводим научные конференции. Родители вместе с детьми оформляют папки-ширмы, альбомы, коллажи и дети представляют их на конференции. Были проведены такие конференции »Достопримечательности города Сарапула», «Животные Удмуртии», «Зимующие птицы Удмуртии», «Красная книга Удмуртии».

В нашей группе был реализован проект «Этих дней не смолкнет слава» .

Была создана книга» Наши ветераны» ,познакомились с городами-героями, дети-герои. Прошли выставки рисунков »Война-глазами детей» Выставка военной техники. Ежегодно холим с детьми возлагать цветы к памятникам. Также посетили музей войны школы № 25. В канун Дня победы проходят тематические занятия .

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной группе форм можно отнести проведение совместных праздников и досугов в группе. Нельзя не отметить праздника «День пожилого человека», когда в гости в группу приходят любимые бабушки и дедушки. С особой теплотой проходят эти праздники. С детьми готовим песни и стихи, танцы и сценки –все это очень нравится людям старшего поколения. День матери-особый праздник в нашей группе. В разных формах проходит он , это и «Шарик-шоу», и «А ну-ка мамочки», и «Вечер у телеэкрана». Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой трогательной обстановке.

В нашей группе стали проходить посиделки. Эти посиделки организуют сами родители. Для этого родители поделились на три группы (Осенние, зимние и весенние посиделки) Родители обговаривают тему посиделок и привлекая детей и воспитателя проводят досуг. Осенние посиделки были посвящены играм для детей осенью. Все семьи были довольны и решили продолжать начатое дело.

Досуговые вечера помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители проявляют смекалку и фантазию в различных конкурсах. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем воспитателю проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.

Результат проекта.

Результатом проекта считаем, удовлетворенность от общения, проделанной работы, совместных дел. Родители начинают понимать простую истину, какими вырастут их дети, зависит от отданного им времени, качества общения с детьми. И главный результат, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, любви к родным и близким, в стремлении его к добру и неприятию зла.

Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных нетрадиционных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.

Таким образом, использование нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей способствует укреплению партнерских взаимоотношений.

Ни одна, даже самая лучшая, педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Ребёнок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребёнок оказывается между двух не сообщающихся систем. Во избежание этого необходимо, чтобы эти две системы стали открытыми друг для друга, для взаимодействия. Главными в них должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания. Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию талантов и способностей ребёнка, только тогда он будет расти здоровым, счастливым и умным!