автор: Сизько Валентина Михайловна
педагог дополнительного образования Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Аскизский районный центр дополнительного образования
Мастер класс «Организация работы педагога дополнительного образования по ранней профориентации учащихся»
«МАСТЕР-КЛАСС»
«Организация работы педагога
дополнительного образования
по ранней профориентации учащихся»
Автор:
Сизько Валентина Михайловна,
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Аскизский районный центр
дополнительного образования,
педагог дополнительного образования.
2022
Пояснительная записка
Выберите себе работу по душе,
и вам не придется работать
ни одного дня в своей жизни
Конфуций
Современное образовательное учреждение становится все более сложной системой, ей приходится действовать в динамично изменяющемся мире, предъявляющем к ней возрастающие требования. Изменения в современном мире происходят ежечасно, ежеминутно и прежде всего, касаются образования, которое выполняет социальный заказ общества по формированию молодой личности [3, c.89]. В последние годы значительно возрос интерес исследователей к проблеме профессионального и других видов самоопределения личности. Тем более, что по данным исследования Всероссийского научно-практического центра профориентации и психологической поддержки населения у большинства подростков наблюдается низкая потребность в профессиональном самоопределении, в выявлении своих способностей, склонностей, интересов. Многие из них не имеют ясной жизненной перспективы. У подростков практически отсутствуют знания, необходимые для профессионального самоопределения: о себе, о мире профессий, о потребностях своего региона в тех или иных профессиях.
Соответственно, у большинства обучающихся, в том числе старшего возраста, отсутствуют умения проектирования жизненных стратегий [4, c.38]. В изменившихся экономических условиях необходимо помочь обучающимся познать себя: свои способности и возможности, научить их разбираться в мире профессий, соотносить свои «хочу» и «могу» с требованиями рынка труда, то есть соответствовать социальному заказу, быть конкурентоспособным [1, c.165]
Цель мастер – класса — повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы педагога дополнительного образования по ранней профориентации обучающихся.
Задачи:
Целевая аудитория: педагоги дополнительного образования.
Ожидаемые результаты:
- понимание участниками сути системы работы педагога дополнительного образования по ранней профориентации учащихся;
- практическое освоение ими важнейших навыков в рамках транслируемого опыта;
- активизация познавательной деятельности участников мастер-класса;
- повышение уровня их профессиональной компетентности по организации ранней профориентации учащихся;
- рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.
Формы работы: групповая, фронтальная
Методы работы: наглядный, иллюстративно-объяснительный, частично-поисковый.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал
Методическая обоснованность: материал мастер-класса может быть полезен педагогам дополнительного образования, классным руководителям при разработке программ, мероприятий по ранней профориентации учащихся.
Ход мастер-класса
- Организационный момент.
- Звучит песня «Кем стать?» (Приложение 1). (Слайд 1)
- Приветствие участников мастер-класса.
Добрый день, уважаемые коллеги, я рада приветствовать вас на мастер-классе «Организация работы педагога дополнительного образования по ранней профориентации учащихся».
- Упражнение «Приветствие»
Начнем наш мастер-класс с необычного приветствия, которое поможет нам позитивно настроиться на работу.
Ход игры: Все сидят в большом кругу. Нужно, бросая мяч, назвать имя того, кому бросаем. Тот, кто получит мяч, принимает любую позу, какую захочет, и все остальные вслед за ним воспроизводят эту позу. После этого тот, у кого мяч, бросает его следующему и так до тех пор, пока мяч не побывает у каждого.
Итог: Я надеюсь, что все расслабились и готовы к работе! И мы начинаем!
- Теоретическая часть.
- Актуализация проблемы. (Слайд 2,3)
В современных условиях на дополнительное образование детей возлагается миссия обеспечения обучающимся адаптации к жизни в обществе и профессиональной ориентации. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» в рамках требований к опыту практической работы трудовой функции «Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы» закрепляет за педагогом использование профориентационных возможностей занятий избранным видом деятельности.
Таким образом, профессиональная ориентация обучающихся нормативно закреплена за педагогом дополнительного образования, что отражает необходимость его непосредственного участия в выборе обучающимся профессии и наделяет рядом функций, обеспечивающих успешность исследуемого процесса.
- Обобщение опыта работы по ранней профориентации учащихся. (Слайд 4)
По данным опроса (2018 год) среди обучающихся 14-17 лет МБОУ Вершинотейская СОШ выявлено, что 67% опрошенных подростков не владеют информацией об учебных заведениях, находящихся на территории Хакасии, Красноярского края. 72% — не могут определиться с выбором будущей профессии; 51% — не различают понятия «профессия» и «должность»; 67% — не владеют информацией о самых востребованных профессиях на рынке труда. Эти показатели указывают на необходимость работы по ранней профориентации учащихся.
(Слайд 5) Работа по профориентации ведется на протяжении последних 3-х лет через ДООП «Журналистика для начинающих», «Правила выбора профессии» и частично через ДООП «Занимательная грамматика». «Журналистика для начинающих» знакомит с особенностями профессии «журналист» и некоторыми жанрами журналистики. На занятиях по программе «Занимательная грамматика» используются игровые приемы и задания, связанные с профессиями: кроссворды, филворды, анаграммы, ребусы, интерактивные игры. Программа «Правила выбора профессии» имеет полностью профориентационную направленность. Основная цель программы: формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка. При реализации данной программы применяются формы работы, вызывающие наибольший интерес у обучающихся: тестирование, анкетирование, ролевые и деловые игры, интерактивные игры, викторины и т.д.
(Слайд 6) Для расширения информации и самостоятельной работы используется Проект «Билет в будущее». Он включает ознакомление обучающихся с современными профессиями, определение профессиональных интересов детей, формирование рекомендаций по построению индивидуальной образовательной траектории в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями (профессиональными областями деятельности). Адрес платформы в сети Интернет: https://bilet.worldskills.ru
Работая по профориентации, пришла к выводу, что современные дети очень редко выбирают профессию самостоятельно. Чаще всего они говорят, что все зависит от финансового положения семьи, от советов родителей.
III. Практическая часть.
Каждый педагог на своих занятиях ведет работу по профориентации, но чаще всего по своему виду деятельности. В практической части мастер-класса предлагаю виды игр, заданий, которые могут применять все педагоги, независимо от направления ДООП.
- «Анаграммы» — игра на знание профессий (для любого возраста, зависит от уровня сложности слов)
(Слайд 7-8) Задание: Переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий. Время выполнения -3 мин
Рвач- медицинский работник (врач)
Сопло— дипломатический представитель (посол)
Терка— театральная и кинематографическая профессия (актер)
Марля— «разноцветный» рабочий (маляр)
Фиакр— волшебная цирковая профессия (факир)
Кредитор-руководитель предприятия (директор)
Старина— младший медицинский рабочий (санитар)
Водосток— животноводческая профессия (скотовод)
Авдотка- юридическая профессия (адвокат)
Травинка— продавец старины (антиквар)
Альков— мастер ручной ковки (коваль)
Подведение итогов.
- «Типы профессий» (слайд 9) — игра на закрепление знаний по типам профессий «человек-человек», «человек-знаковая система», «человек-техника», «человек-художественный образ», «человек-природа».
Ход: каждый участник пишет на листочке определенную профессию и прикрепляет себе на одежду. Когда ведущий называет тип профессии, участники, чьи профессии относятся к этому типу, должны поменяться местами.
Подведение итогов.
- «Что это за профессия?» (слайд 11-15)- игра на изучение новых профессий.
Участники делятся на 2 команды (теоретики и практики). Каждая команда имеет карточки: 1, 2,3. По сигналу «Время» (10сек.) поднимает соответствующую карточку. Помните: Только один ответ из предложенных является правильным
1.Логист-…
1)занимается логикой
2)специалист по управлению транспортировкой продукции
3)организует конференции и научные саммиты (Ответ:2)
Логист, логистик- специалист по организации транспортировки продукции. Профессия приобретает все больший спрос, для её получения необходимы экономическое образование.
2.Веб – мастер-…
1)работает на компьютере
2)разрабатывает программы
3) разрабатывает проекты сайтов (Ответ:3)
Комментарий. Веб – мастер разрабатывает проекты сайтов. В настоящее время наблюдается пик востребованности профессии. Спрос со временем упадёт, но веб – мастер может легко переквалифицироваться в специалиста по информационным технологиям. Для этого важно иметь фундаментальное техническое образование.
3.Маркетолог-…
1)работает на рынке ценных бумаг
2)тот, кто изучает рынок
3)тот, кто изучает товарные марки и бренды (Ответ:2)
Маркетолог – тот, кто изучает рынок. Спрос на профессию постоянно высокий. Приоритет имеют те, кто обладает способностью к анализу и письменному изложению его результатов. Наиболее желательно иметь одновременно экономическое и инженерно – техническое образование.
4.Фандрайзер-…
1)ищет деньги и возможности для организации
2) фанат, которого занимает звезда
3)изучает пути развития предприятий
Фандрайзер — ищет деньги и возможности для организации. Спрос на профессию постоянно высок. Необходим целый комплекс способностей: умение общаться, уверенность в себе, аналитические склонности, интуиция. Сейчас существует много курсов по фандрайзенгу. Часто работают при крупных научных центрах.
- PR- агент-…
1) связан с политикой
2)специалист по связям с общественностью
3)выполняет посреднические услуги между организациями и людьми (Ответ:2)
6.Имиджмейкер-…
1)философ
2)парикмахер
3)имидж – консультант
Подведение итогов.
4.Интерактивная игра «Калейдоскоп профессий» — представление игры. (Приложение 2)
- Подведение итогов.
- Вывод.
Актуальность профориентационной деятельности в учреждениях дополнительного образования, и в частности педагога, очевидна, так как она существенно расширяет знания о творческих возможностях человека и творческом потенциале обучаемых, она обеспечивает возможность успеха в избранной сфере и тем самым способствует развитию качеств личности, которые важны для успеха в любой сфере деятельности.
Зрелый профессиональный выбор учащегося, соответствующий индивидуальным способностям и потребностям, возможностям и уровню его практической подготовки, предполагает, что он осознает свои жизненные цели и планы, адекватно оценивает возможность их реализации через сделанный выбор.
- Рефлексия.
Пантомима
Педагоги пантомимой должны показать результаты проведения мастер-класса. Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
Ритуал прощания «Аплодисменты»
Ведущий начинает хлопать в ладоши и подходит к одному из участников мастер-класса. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т. д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.
Список использованной литературы
- Исаев И. Ф., Кормакова В. Н. Жизненное самоопределение школьников: труд, мотивация, готовность: Учеб. пособие. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. 256с.
- Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – М., 1996.
- Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопр. психол. – 1997. – № 4..
- Мудрик А. В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. — М., 1997.
Интернет – источники
https://irorb.ru/wp-content/uploads/2019/12/prof_deyat_pedagoga1.pdf
