Инновационный урок в начальной школе в условиях реализации ФГОС - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Тема курса:	Природа России
Тема урока:	Зона пустынь.
Место урока в теме:	8 урок по теме
Цель урока: Задачи урока:	формировать у обучающихся представление о природной зоне пустынь, её особенностях, познакомить с растительным и животным миром Познавательные универсальные: учить принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств для их решения Коммуникативные универсальные: учить строить монологические высказывания по данной теме, выражать не только свою точку зрения, а представлять позицию всей группы, адекватно использовать речевые средства при воспроизведении формулировок Регулятивные универсальные: учить планировать и контролировать свои действия в ходе выполнения самостоятельной работы Личностные универсальные: сформировать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу
Форма проведения:	урок открытых мыслей
Технологии, используемые на уроке:	технология КСО, ИКТ-технологии
Основные термины и понятия урока:	природная зона пустынь, барханы, верблюжья колючка, верблюд,
Оборудование:	карта природных зон России, видеосюжет « Пустыни», слайды с изображением растений и животных пустыни, атласы, мультимедийная установка, лист ватмана, клей, ножницы, иллюстрации растений и животных
Оформление класса:	иллюстрации о заповеднике « Чёрные Земли», выставка книг о пустынях

I.Актуализация знаний:

1.- По какому разделу мы сейчас работаем? (Путешествие по природным зонам России).

Посмотрите на слова, обозначающие растения и животных природных зон и подумайте, что здесь лишнее.

Медведь, волк, тушканчик, куница.

Ковыль, тюльпан, саксаул.

— Что общее в названных вами словах?

— Назовите тему, которую мы будем изучать. Откройте «Содержание», определите тему урока . Назовите страницу. Как заявлена тема урока в учебнике?

Тема урока: Зона пустынь.

— Что нового в этой теме?

— Для чего нам нужно изучать эту тему?

— Какая первая наша задача? (Повторить об особенностях неживой и живой природы в степи.)

Я предлагаю вам выполнить эту работу в парах.

1).Откройте учебник на стр. 60, покажите друг другу по карте месторасположения зоны степей. Покажите на карте у доски.

2)Допишите данные предложения.

1.Зона степей находится __________ зоны лесов.

Характерный признак зоны степей — это …
К степным птицам относятся …
Для растений степи характерны:

А теперь скажите, на каком уровне вы оцениваете знания вашего соседа о зоне степей.

Продолжите предложение:

1) Я оцениваю знания о зоне степей:

-на высоком уровне

-чуть ниже высокого уровня

-на среднем уровне

— ниже среднего уровня

. Построение проекта выхода из затруднения.

– Давайте построим план выхода из затруднения.

– Отгадайте загадку:

Солнечный, жаркий
Жёлтый поток
Льётся несмело на жёлтый песок.
В воздухе жёлтом
В плотном, как мёд,
Жёлтая птица неслышно плывёт.

– Да, это пустыня.

Физминутка .

-Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь в пустыне:

Солнечный, жаркий желтый поток

Льется в пустыне на желтый песок.

В воздухе желтом, и плотном, как мед,

Желтая птица неслышно плывет.

. Работа в экспертных группах.

Сейчас вы переходите в группы экспертов. На каждом столе флажок определенного цвета. Среди вас специалисты по одной теме.

Красный флажок – географическое положение и климат.
Желтый флажок – растительный мир.
Синий флажок – животный мир.

Презентация групп.

Дети садятся в группы. Эксперты выходят к доске по одному.

Работа в группах. Закрепление изученного материала.
-Наш знакомый Миша получил аналогичное задание: составить рассказ о пустыне. Я вам предлагаю прочитать и обсудить его сообщение в группах. Найти и подчеркнуть ошибки, если они встретятся.

«Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя. Верблюды не выдержали и пали из-за недостатка воды. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленный песок, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, и, скинув пыльную одежду, бросились в воду. Долго плавали, а затем укрылись от палящего солнца в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: «Что же делать?» Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно доплыли на нем до ближайшего селения».

Проверка работы.

— Согласны ли вы с Мишей? – А что ваша группа считает ошибочным?

VII. Подведение итогов.Рефлексия.

Посмотрим, как мы запомнили новый материал. Графический диктант (+,-) на обратной стороне таблицы. (1 ребенок у доски)

Графический диктант:

Пустыня – это место, где много солнца и горячего сухого воздуха, но мало воды. (+)
У растений ствол длиннее корня.(-)
Самая большая драгоценность в пустыне – это пресная вода. (+)
Места с довольно пышной растительностью называются барханы. (-)
Зимой в пустыне никогда не выпадает снег. (-)
Люди селятся вдоль рек и озер, около оазисов. (+)
В пустыне только два времени года: зима и лето. (+)
Верблюд не может долгое время обходиться без воды и пищи. (-)
Растения появляются только когда идут дожди, а затем быстро засыхают. (+)
В зоне пустынь выращивают хлопок. (+)

Передали тетрадь соседу справа. Сверяем с доской. Поднимите руки те, у кого нет ошибок? 1-2 ошибки?

А теперь вернемся к словам, написанным на доске. Мы знаем, что обозначают эти слова. Правильно ли мы составили рассказ в начале урока? Что бы вы изменили в рассказе?

VIII. Оценивание.

Инновационный урок в начальной школе в условиях реализации ФГОС